當前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進，對創(chuàng)新人才的需求日益迫切。習近平總書記強調(diào)，要“激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學家潛質(zhì)、愿意獻身科學研究事業(yè)的青少年群體”。黨的二十屆四中全會強調(diào)，統(tǒng)籌教育強國、科技強國、人才強國建設，一體推進教育科技人才發(fā)展。中小學階段是培養(yǎng)學生科學興趣、創(chuàng)新意識和實踐能力的重要時期。加強中小學科技教育，是促進學生全面發(fā)展、夯實強國建設根基的關鍵舉措，也是服務國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)未來科技創(chuàng)新人才的重要路徑。近日，教育部、國家發(fā)展改革委、科技部、財政部、人力資源社會保障部、中國科學院、中國科協(xié)聯(lián)合印發(fā)了《關于加強中小學科技教育的意見》。下面，我向大家介紹三個方面的情況。
黨中央、國務院高度重視青少年科技教育工作。教育部會同有關部門，協(xié)同發(fā)力、穩(wěn)步推進，推動中小學科技教育取得積極進展。
一是課程體系不斷完善。修訂完善落實義務教育、普通高中課程方案和課程標準，將科學素養(yǎng)培養(yǎng)要求融入各學科課程標準，強化跨學科概念和科學思維方法的滲透。一至九年級開設科技類課程，獨立設置信息科技課程，各學科開展跨學科主題學習活動。普通高中設置物理、化學、生物、技術必修學分，獨立設置信息技術、通用技術課程。
二是教學改革不斷深入。實施基礎教育課程教學改革深化行動，引導教師探索基于學科的課程綜合化教學，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學。加強和改進中小學實驗教學，促進實驗方法手段創(chuàng)新，積極開展研究型、項目化學習，將實驗操作納入初中學業(yè)水平考試，提升學生的觀察能力、動手實踐能力、創(chuàng)造性思維能力和團隊合作能力。鼓勵地方和學校開發(fā)豐富多彩的科技類校本課程和特色活動。
三是師資水平不斷提升。實施“國優(yōu)計劃”，支持“雙一流”建設高校為中小學培養(yǎng)研究生層次高素質(zhì)科技類教師。連續(xù)開展“實驗教學說課”“實驗教學精品課”活動，公開優(yōu)秀課例3500余節(jié)，推動教師改進教學方法，提升實驗教學能力。專門設立技術、科學和跨學科教學指導專委會，發(fā)揮專業(yè)引領作用。舉辦全國中小學科技教育校長局長專題培訓班，增強校長、局長對科技教育理念的理解與認同，推動科技教育在中小學深度融合與廣泛實踐。
四是活動載體不斷豐富。以“請進來”的方式，支持學校聘任科學副校長、科技輔導員，引入高校專家、科研人員、企業(yè)工程師等參與課程開發(fā)與實踐指導，把最新技術、最優(yōu)資源送進課堂。以“走出去”的方式，推進學校主陣地與社會大課堂有機銜接，加強科技場館、基地、實驗室等資源的建設與開放，為學生接受科技教育提供全方位條件保障。
各地在推進科技教育的過程中積極探索，大膽創(chuàng)新，形成了一系列可借鑒、可推廣的實踐案例。浙江率先將通用技術、信息技術納入高考選考科目，堅持37年開設初中綜合科學課程。江蘇發(fā)布《科技教育課程指導綱要》，系統(tǒng)推進跨學科整合課程建設，并配套開發(fā)覆蓋全學段的28冊課程資源。上海成立科技教育教研中心，依托16個區(qū)教育學院組建科技教育教研團隊，通過抓教研提升教師對科技教育的理解和實施水平。重慶今年市級財政經(jīng)費投入1000萬元，在全市建設20個中小學科技教育實驗室，計劃5年建設100個，從硬件條件上做好保障。陜西建成省市縣三級科技教育協(xié)同創(chuàng)新中心78個，培育科技實驗學校630所，推動形成以城市輻射鄉(xiāng)村、以示范校帶動普通校的支持體系。北京懷柔區(qū)依托科學城，引入頂尖科研人才進中小學，構建“科學家+教育家”雙輪驅(qū)動的育人模式。
在各地的共同努力和各相關部門的大力支持下，中小學科技教育的實踐探索取得了初步成效。國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果顯示，八成學生科學學業(yè)表現(xiàn)達到中等及以上水平，學生動手做實驗的比例、教師探究教學水平等指標穩(wěn)步提升。今年9月，聯(lián)合國教科文組織國際STEM教育研究所在上海正式成立，充分體現(xiàn)了國際社會對我國科技教育的認可。同時我們也清醒地認識到，中小學科技教育的系統(tǒng)化體系化還不足，學生綜合素養(yǎng)和實踐能力還有待提高，科技教育保障機制還不夠健全，亟待通過深化改革破解這些難題。
《意見》從目標導向、問題導向、效果導向三統(tǒng)一出發(fā)，提出了六大重點任務，著力通過學科融通實現(xiàn)“結(jié)構”新，通過工程實踐實現(xiàn)“引擎”新，通過協(xié)同開放實現(xiàn)“生態(tài)”新，引導學生像科學家一樣思考、像工程師一樣實踐，激發(fā)學生投身科技事業(yè)的遠大志向與持久熱情。
一是構建協(xié)同貫通的育人體系。科技素養(yǎng)培育是一個循序漸進、縱向貫通的過程，《意見》遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，著力構建“階梯式”育人體系。小學低年級重在通過生活化、游戲化情境，點燃和呵護好奇心；小學中高年級引導學生通過“做中學”深化概念理解，建立跨學科聯(lián)系；初中階段聚焦真實問題解決，開展跨學科項目式學習，推動學生從現(xiàn)象認知向規(guī)律探究與方法掌握過渡；高中階段鼓勵學生接觸科技前沿，進行實驗探究和工程實踐，系統(tǒng)掌握科研方法。
二是建設開放融合的課程生態(tài)和教學方式。課程教學是開展科技教育的主要途徑?！兑庖姟诽岢鲆哉n程標準為主要依據(jù)，以學科融合為基礎，以實踐探究為主要方式，重塑課程教學生態(tài)。在課程建設上，要求全面實施國家課程、有效應用地方課程、系統(tǒng)設計校本課程，推動前沿科技成果向教學資源轉(zhuǎn)化。在教學方式上，加強分科教學與跨學科教學之間的有機融合，基于真實情境問題解決，采用項目學習、問題探究、任務驅(qū)動等方式，引導學生綜合運用多學科知識和技能解決問題。
三是加強素養(yǎng)導向的教研引領和綜合評價。教研是指導教學實踐的重要抓手?！兑庖姟吠怀鼋萄幸I作用，組建區(qū)域教研共同體，常態(tài)化開展教學研討活動，推動教研與教學一體化發(fā)展。充分發(fā)揮評價“指揮棒”作用，注重過程性評價與成果展示相結(jié)合，追蹤學生創(chuàng)新能力成長軌跡，避免片面性、功利性評價。建立健全覆蓋教師、學校及屬地教育行政部門的科技教育評價機制，確保沿著正確的方向推進。
四是注重形態(tài)多樣的資源開發(fā)和環(huán)境建設。資源與環(huán)境是支撐科技教育深入開展的基礎保障?！兑庖姟诽岢?，一方面加強“硬環(huán)境”打造，加大科技實驗室等教學設施的建設和改造力度，為學生提供一站式學習服務；統(tǒng)籌利用校外實驗室、科技場館等資源，為學生體驗真實情境下的科技探究實驗和工程技術實踐提供平臺。另一方面提升“軟空間”效能，依托國家中小學智慧教育平臺，推動優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共建共享；創(chuàng)新數(shù)字教學模式，探索人工智能支撐的教學新形態(tài)，提升科技教育的針對性和有效性。
五是推進優(yōu)質(zhì)高效的師資建設和家校社協(xié)同。教師是實施科技教育的關鍵?！兑庖姟分鉀Q“有人教”的問題，以科學、信息科技、數(shù)學等學科教師為基礎充分挖潛擴面，同時支持高校、科研機構專家擔任兼職教師，激勵更多高素質(zhì)人才加入中小學科技教育研究與實踐；著力解決“教得好”的問題，將科技教育全面融入教師培養(yǎng)與培訓體系，建強具備跨學科知識與技能的復合型師資隊伍。家校社協(xié)同是提升科技教育成效的重要支撐?！兑庖姟诽岢鲆劳屑倚Ｉ鐓f(xié)同育人“教聯(lián)體”，有效聯(lián)動高等學校、科研院所、科技企業(yè)、場館基地、家庭社區(qū)等各方資源，共建區(qū)域科技教育中心。
六是推動廣泛深入的國際交流與合作?！兑庖姟诽岢?，推動建立國際科技教育共同體，構建多邊合作網(wǎng)絡。與有關國家和國際組織共建科技教育課程資源，促進師生交流，協(xié)同開展創(chuàng)新研究，在全球范圍內(nèi)推動中小學科技教育研究與實踐。通過深化國際合作交流，提升我國教育國際影響力。
下一步，教育部將會同相關部門認真貫徹落實黨中央、國務院部署要求，指導各地各校結(jié)合“十五五”規(guī)劃的編制，將中小學科技教育作為推動教育強國建設和實現(xiàn)高水平科技自立自強的重要抓手，推動《意見》落實落地。
一是推進試點，完善機制。將科技教育作為基礎教育綜合改革試點的重要內(nèi)容，鼓勵地方先行先試，大膽探索，破解課程資源不足、保障機制不健全、師資力量不強等問題，探索行之有效的經(jīng)驗做法，通過復制推廣帶動區(qū)域科技教育水平整體提升。
二是打造示范，引領變革。通過精品開發(fā)、廣泛征集等方式，建設中小學科技教育示范性“教學千例”，匯聚覆蓋不同學段年級、重點領域、內(nèi)容深度、研究方法的優(yōu)質(zhì)教學資源庫，推動各地各校深入理解、充分借鑒、廣泛應用科技教育新方法新樣態(tài)，引導更多教師變革教學方法、開展實踐探索。
三是加強教研，提升隊伍。推動各地組建科技教育教研團隊，指導一線教師開展跨學科、探究式教學實踐，組織區(qū)域性協(xié)同教研活動。教育部將在今年的全國教研室主任培訓班上，將科技教育作為培訓重點內(nèi)容，推動各地逐級開展培訓，加快實現(xiàn)科技教育理念在中小學落地生根、廣泛實踐。
四是搭建平臺，促進交流。在國家中小學智慧教育平臺開設科技教育專欄，系統(tǒng)展示優(yōu)質(zhì)資源、試點經(jīng)驗、前沿資訊等資源，為各地各校互學互鑒提供平臺。支持各地舉辦豐富多樣的教學展示、案例評選、科創(chuàng)成果展覽等活動，充分調(diào)動教師的積極性創(chuàng)造性，營造“懂科技、善教育、敢創(chuàng)新”的良好氛圍。
中國科協(xié)認真學習貫徹習近平總書記關于教育、科技、人才重要指示精神，按照《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》部署要求，廣泛動員科技工作者，著眼提升青少年科學素質(zhì)，注重培養(yǎng)科學精神，為新時代科技教育工作注入新活力、增添新動能。
中國科協(xié)充分發(fā)揮科協(xié)組織體系化資源供給和科普陣地社會力量集成優(yōu)勢，將中小學科技教育作為提高全民科學素質(zhì)的一項重點工作。推動在新修訂《科普法》中明確規(guī)定，“各級各類學校及其他教育機構，應當把科普作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！蓖苿釉趪鴦赵翰渴饘嵤┑娜窨茖W素質(zhì)行動中，將青少年列為5大重點人群，明確要求提升基礎教育階段科技教育水平。目前正在研究制定《全民科學素質(zhì)行動規(guī)劃綱要實施方案（2026—2030年）》《中國科協(xié)“十五五”科普工作規(guī)劃》，謀劃助力中小學科技教育的思路舉措。
目前全國科協(xié)系統(tǒng)管理的實體科技館1150座，流動科技館763套，科普大篷車1849輛，全年服務公眾1.5億人次。中央財政通過轉(zhuǎn)移支付支持免費的科技館，從2021年的267座增加到2025年的448座?？破罩袊鴩@“求知探索”“前沿科技”等主題集中傳播中小學科技教育知識，制作、匯聚、發(fā)布相關科普資源1.2萬余個，精選500余個優(yōu)質(zhì)科普資源，聯(lián)動國家中小學智慧教育平臺推廣傳播。1274個全國科普教育基地，遍布各地、社會各行業(yè)，成為中小學生社會實踐重要陣地。全國相關學會結(jié)合各自優(yōu)勢，建設特色科普陣地服務中小學生，例如：中國物理學會建設近300所“蒲公英計劃基地學?！保ㄏ蛎赓M推送優(yōu)質(zhì)科技科教資源；中國氣象學會建設129所“氣象教育特色學?！?，開展校園氣象科學實踐和氣象科普活動；中國航空學會建設542所“全國航空特色學?！保訌姾娇湛萍嫉钠占?。多樣化陣地有效匯聚特色教育資源。
創(chuàng)新開展教師培訓，制定專業(yè)水平認證標準，主推“主題式研修”“骨干教師交流”“館校合作實踐”三個特色版塊，研發(fā)課程案例900余項，萬余名中小學科學教師和近40萬名青少年科技輔導員參加線下培訓，線上觀看近千萬人次，學員總體滿意率達到96%。聚焦培育科學方法和科學思維，聯(lián)合高校、科研院所開展“科學方法特訓營”活動萬余場。持續(xù)實施中小學“英才計劃”，由科學家“大先生”培養(yǎng)高中生“好苗子”，2013年以來4100多人次科學家擔任導師，累計培養(yǎng)12827名創(chuàng)新后備人才。兩級科協(xié)舉辦的106個“中學生高?？茖W營”促進高校與高中協(xié)同育人，每年萬余名優(yōu)秀高中生線下參加活動，其中半數(shù)以上營員來自縣域高中。全國青少年科技創(chuàng)新大賽已舉辦39屆，歷屆參賽人次超過5億，成為廣大科技工作者助力青少年成長成才、托舉科技英才的高水平科普平臺。青少年科學調(diào)查體驗活動每年吸引近4000所學校、100萬名學生參與。今年“同心筑夢”西部項目，組織1萬名鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣及“老少邊”地區(qū)學生參加科普研學。
2022年以來，全國科技館聯(lián)動1.4萬余所中小學，開展“科學之夜”“科技館大講堂”等場景式、體驗式活動4.8萬場次，今年共動員7359所中小學校、356家科技企業(yè)及科研院所參與，開展各類活動2萬余場次。今年首個全國科普月期間，各地各部門共組織活動50余萬場，其中面向青少年的科普活動近20萬場。4322家各級各類科普教育基地開展公益科普研學活動，線下參與超2000萬人次。中國食品科學技術學會的“食品安全進萬家”、中國機械工程學會的“機械科普進校園”、中國體育科學學會的“科跑中國”跑步與體能科普活動、中國電子學會科技志愿者行動等一系列品牌活動走進中小學校，受到中小學生熱烈歡迎。
下一步，中國科協(xié)將認真貫徹落實《意見》精神，學習借鑒各方面經(jīng)驗做法，進一步深化與教育部門的政策協(xié)同、工作聯(lián)動、資源共享，努力為中小學科技教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻科協(xié)力量。
黨的二十屆四中全會明確提出，要“統(tǒng)籌教育強國、科技強國、人才強國建設，提升國家創(chuàng)新體系整體效能”；《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》錨定“2035年建成教育強國”目標，圍繞“完善拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機制”，多次強調(diào)“著力加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。這都說明，青少年科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力，直接關系國家未來科技創(chuàng)新實力。在此背景下，教育部等七部委聯(lián)合出臺《關于加強中小學科技教育的意見》，深刻把握了新時代青少年科技教育戰(zhàn)略價值，彰顯構建“大中小銜接、校內(nèi)外協(xié)同”科技教育新生態(tài)的緊迫性。下面我分三個方面介紹對《意見》的解讀。
一是戰(zhàn)略意義。加強中小學科技教育是建設教育強國的內(nèi)在要求。教育強國的核心是培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，這類人才須具備應對未來科技挑戰(zhàn)的綜合素質(zhì)，而科技教育是關鍵載體。加強中小學科技教育是落實教育、科技、人才一體化發(fā)展的戰(zhàn)略布局?？萍家蕾嚾瞬?，人才源于教育，高質(zhì)量科技教育是連接二者的核心橋梁。從基礎教育抓起，系統(tǒng)提升青少年科技創(chuàng)新能力，夯實國家創(chuàng)新根基、積蓄人才優(yōu)勢，形成“教育育人才、人才促科技、科技興國家”的良性循環(huán)。加強中小學科技教育，是實現(xiàn)高水平科技自立自強的長遠之策。通過一體化科技教育早期發(fā)現(xiàn)科技“好苗子”，暢通成長通道，為國家持續(xù)輸送戰(zhàn)略科學家、卓越工程師與高水平創(chuàng)新團隊。
二是構建新生態(tài)?！兑庖姟芳仁锹鋵崱督逃龔妵ㄔO規(guī)劃綱要（2024—2035年）》的具體舉措，也是破解科技教育“學段銜接不暢、資源分布不均、理論與實踐脫節(jié)”等問題的關鍵方案。這次的文件出臺，尤其注重育人目標和資源的有效銜接，通過高校、科研院所與中小學深度合作，有序開放科研優(yōu)質(zhì)資源，為“小學激發(fā)科學興趣、初中夯實科學基礎、高中引導創(chuàng)新實踐”的階梯式成長路徑提供了有力保障。文件也推動構建了螺旋上升的科技教育課程體系，不僅打破了學科壁壘，更加強化科學、技術、工程、數(shù)學的STEM教育跨學科融合，并將人工智能、量子信息、物質(zhì)科學、生命科學等國家戰(zhàn)略急需的科技前沿內(nèi)容，分學段、分層次融入課程體系。文件也倡導以數(shù)智賦能教育公平，提出充分依托國家中小學智慧教育平臺，匯聚全國頂尖科普資源、虛擬仿真實驗與名師課程，以數(shù)字賦能縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，推動科技教育公平發(fā)展。
三是大學可為?！兑庖姟诽岢鲆劳懈咝Ｌ剿鹘⒋笾行】萍冀逃餐w，為科技教育提供人才與組織支撐。大學要在課程建設上發(fā)揮“引領”作用。充分發(fā)揮學科優(yōu)勢與科研積累，將前沿學術成果轉(zhuǎn)化為中小學科技教育可理解、可實施的指導方案，幫助中小學教師更新教育理念、優(yōu)化課程設計。大學要在師資培育上發(fā)揮“賦能”作用。通過“國家優(yōu)秀中小學教師培養(yǎng)計劃”、中小學科技教師高級研修班等項目，定向培養(yǎng)高素質(zhì)科技教育師資，系統(tǒng)提升他們的學科知識儲備、科學素養(yǎng)與教學能力。探索建立“雙聘”機制，鼓勵大學教師到中小學擔任科技教育導師或兼職教師，提升中小學科技教育質(zhì)量。大學要在資源共享上發(fā)揮“貫通”作用。主動將優(yōu)質(zhì)通識課程、教授科普講座等轉(zhuǎn)化為線上資源，加大幫扶和支教力度，服務和支援教育資源薄弱地區(qū)，讓偏遠地區(qū)共享高質(zhì)量科技教育資源。
站在教育強國建設新起點，教育部等七部委共同出臺《關于加強中小學科技教育的意見》是面向未來培養(yǎng)科技后備人才的重要指導性文件，教育工作者都要以高度責任感落實《意見》精神。唯有多方協(xié)同、久久為功，共同構建大中小一體化的科技教育體系，才能培育更多未來杰出科技人才，為實現(xiàn)高水平科技自立自強、建成社會主義現(xiàn)代化強國提供堅實人才支撐。
教育部發(fā)布的2025年普通高中學生素質(zhì)素養(yǎng)監(jiān)測報告顯示，浙江普通高中學生的科學素養(yǎng)位居全國第2位。我們主要聚焦課程、機制、師資三個方面，著力構建省域科技教育發(fā)展生態(tài)：
一是堅持改革，夯實科技教育基礎。1988年，浙江成為最早開設初中綜合科學課程的省份之一。2014年，將通用技術、信息技術納入高考選考科目。2016年起，實施中小學工程啟蒙教育，累計培育科技教育改革樣本校101所。持續(xù)加強科學實驗室建設和實驗教學，全省近八成的學校建有科技教育特色教室。
二是打通壁壘，完善協(xié)同育人機制。先后召開六屆全省中小學科技教育大會，成立“浙江省STEM教育協(xié)同創(chuàng)新中心”，聯(lián)合開展課程開發(fā)、師資培訓等。聘請1000余名科研工作者擔任中小學“科學副校長”，建設3208個區(qū)域性科技教育基地，邀請院士為全省中小學生同上一堂“科技教育課”。
三是研訓引領，建強專業(yè)師資隊伍。建立覆蓋全省90個縣（市、區(qū)）的省市縣三級科技教育“教研聯(lián)系人”制度，開展常態(tài)化科技教育教研工作。創(chuàng)新實施“院士進師訓”工程，開展骨干科技教育教師培訓。
下一步，浙江將全面貫徹落實《意見》，重點做好“三篇文章”：一是“強基”文章。把科技教育作為推進浙江基礎教育高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容，在課程資源、育人方式、評價體系、師資隊伍、數(shù)字賦能和協(xié)同機制等方面持續(xù)探索，推進科技教育體系建設。二是“試點”文章。積極實施“科技高中”改革試點，聚焦數(shù)理化生、工程技術等領域開發(fā)特色課程，讓學生早進課題、早進實驗室。三是“人工智能+”文章。把人工智能素養(yǎng)提升全方位融入科技教育，探索智能學伴、虛擬實驗、智能導師等創(chuàng)新應用。
作為基層教育工作者，結(jié)合我們北京第二實驗小學的工作實踐，分享幾點體會。
一是科技教育從娃娃抓起，是奠基未來的必然選擇。小學是孩子思維發(fā)展、興趣養(yǎng)成的關鍵時期，是激發(fā)科學興趣、培育科學思維、形成基本科技素養(yǎng)的黃金階段。我們要堅持尊重兒童認知發(fā)展規(guī)律，注重在真實情境中培養(yǎng)學生對科學、技術、工程與數(shù)學的興趣，引導他們逐步形成邏輯推理、實證意識和系統(tǒng)思維等科學素養(yǎng)核心要素。
二是《意見》為系統(tǒng)提升中小學生科技素養(yǎng)指明實施路徑?！兑庖姟窂恼n程、教學、資源、評價、師資等方面提出明確要求。我們以課程標準為基礎，推動跨學科融合，加快前沿科技資源向課程轉(zhuǎn)化。我校也成立了“勞動與科技教育中心”，圍繞課程、教學、評價等方面展開新探索。
三是以“教聯(lián)體”為依托，破解資源瓶頸，推動優(yōu)質(zhì)科技資源普惠共享。我們重點依托“教聯(lián)體”機制，引進高校、科研機構、科技企業(yè)、場館等社會資源，拓展教學空間，構建開放、協(xié)同、可持續(xù)的科技教育生態(tài)。我們還邀請科學家走進校園，參與學校的科技教育課程建設和實驗室建設，將最前沿的科技理念與方法帶入課堂。在人工智能等技術支撐下，我們正在探索如何打破時空限制，推動優(yōu)質(zhì)科技教育資源廣泛覆蓋、直達每一位學生。
我所在的湖南省東安縣耀祥中學是一所名副其實的農(nóng)村中學。盡管地處鄉(xiāng)村，但這里的師生始終都有一顆向往科技的心。
近年來，東安縣十分重視科技教育，積極開展“三進三提升”活動。耀祥中學作為“機器人進校園，提升科創(chuàng)意識”活動的試點學校，獲得了一定的資源支持。我最初使用的是由50平方米廢棄乒乓球室改造而成的科技活動室，如今已發(fā)展為與企業(yè)共建的300平方米智能機器人教育實驗室；科技裝備也從寥寥無幾，發(fā)展到如今機器人、航海模型、車輛模型、無人機都頗具規(guī)模。
此次《意見》的發(fā)布，讓廣大科技教師尤其是鄉(xiāng)村科技教師倍感振奮。特別是《意見》強調(diào)的“因地制宜、分類推進”原則，讓我們意識到農(nóng)村科技教育無需照搬城市模式，完全可以依托鄉(xiāng)土資源，走出一條特色發(fā)展之路。我們要立足鄉(xiāng)土實際，挖掘本地資源，注重解決農(nóng)村實際問題，注重多學科融合。農(nóng)村科技教師要充分利用國家中小學智慧教育平臺，在教學過程中，多采用項目探究、任務驅(qū)動等方式，引導學生主動學習和實踐探究，綜合運用多學科知識和技能解決問題。
2025-12-04 | 
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