雋言：AI讓大規(guī)模的個(gè)性化教育成為可能，未來(lái)理想的個(gè)性化教育可能是什么樣？

熊璋：大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的支持，大大降低了開(kāi)展個(gè)性化教育的難度，可以實(shí)現(xiàn)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整教學(xué)方法，從而優(yōu)化教和學(xué)的過(guò)程。

在大數(shù)據(jù)和人工智能的支持下，定制式課堂將借助教師和學(xué)生的個(gè)人人工智能體，依據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、興趣和風(fēng)格，提供與他們個(gè)人情況相匹配的教學(xué)資源和教學(xué)方法，助力開(kāi)展差異化教學(xué)。

定制式課堂能夠有效減少學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，提升學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感和幸福感，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。傳統(tǒng)教師“滿堂灌”的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、答疑、糾偏、拓展和激勵(lì)。

雋言：人工智能時(shí)代來(lái)臨，需要怎樣的教育評(píng)價(jià)體系？

熊璋：傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要是知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)向型的評(píng)價(jià)，重視結(jié)業(yè)考試成績(jī)，即使參考平時(shí)成績(jī)也主要是參考平時(shí)作業(yè)的成績(jī)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以解題正確率的高低作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方式通常側(cè)重于量化的、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估方法，尤其是題庫(kù)的建立和標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，催生了“刷題就能得高分”的考試文化。如此能夠得到的評(píng)價(jià)結(jié)果僅僅是學(xué)生的考試成績(jī)而已，與對(duì)學(xué)生素養(yǎng)和能力的客觀評(píng)價(jià)要求相距甚遠(yuǎn)。

在AI時(shí)代教育新生態(tài)的構(gòu)建中，充分利用人工智能實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)和素養(yǎng)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)創(chuàng)新和教育治理升級(jí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

素養(yǎng)評(píng)價(jià)一直是教育界的一大難題，傳統(tǒng)的素養(yǎng)評(píng)價(jià)主要采用主觀的評(píng)價(jià)方法，常用的手段是觀察、問(wèn)卷、面試。人工智能賦能的過(guò)程性評(píng)價(jià)為素養(yǎng)評(píng)價(jià)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的側(cè)重于考查知識(shí)和技能掌握情況的評(píng)價(jià)方式不同，素養(yǎng)評(píng)價(jià)集中考查學(xué)生的價(jià)值觀、品格和能力。

通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)更多的真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)任務(wù)、交流討論、團(tuán)隊(duì)合作等內(nèi)容，過(guò)程性評(píng)價(jià)和素養(yǎng)評(píng)價(jià)就能得以開(kāi)展，進(jìn)而能夠獲得針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的客觀、個(gè)性化的評(píng)價(jià)結(jié)論。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)評(píng)價(jià)的過(guò)程也是對(duì)教師進(jìn)行素養(yǎng)評(píng)價(jià)的過(guò)程，要求教師具備高度的責(zé)任心和專業(yè)能力，需精心設(shè)計(jì)和實(shí)施考評(píng)辦法，并充分發(fā)揮人工智能的科技賦能作用。

雋言：AI時(shí)代的教育對(duì)老師提出哪些更高要求？

熊璋：定制式課堂的實(shí)施需要教師掌握靈活多樣的教學(xué)方法和技巧，同時(shí)也需要學(xué)校提供相應(yīng)的教學(xué)資源和支持，以確保每個(gè)學(xué)生都能獲得適合自己的良好教育體驗(yàn)。

雋言：AI與教師的關(guān)系？

熊璋：AI與教育的融合不可阻擋。比如，人工智能會(huì)改變師生的互動(dòng)模式，讓課堂變得更加智慧和沉浸。但我們必須看到，這種融合在帶來(lái)便利的同時(shí)，也對(duì)教師產(chǎn)生了多方面沖擊。可以說(shuō)，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)時(shí)代像人工智能時(shí)代一樣，對(duì)教師的學(xué)習(xí)能力有如此高的期待和要求：不學(xué)習(xí)，就淘汰；不持續(xù)學(xué)習(xí)，就落伍。

無(wú)論技術(shù)環(huán)境如何變化，教師應(yīng)永葆育人初心，精準(zhǔn)把握和了解學(xué)生的成長(zhǎng)需要與個(gè)性特質(zhì)，及時(shí)給予個(gè)性化關(guān)懷和呵護(hù)，使學(xué)生在“冷冰冰”的人工智能世界里，依然能夠感受并持續(xù)傳遞人性的溫暖，真正成為學(xué)生的“靈魂工程師”。

雋言：AI賦能教育更多被關(guān)注的是學(xué)校，但學(xué)校的AI應(yīng)用需要教育企業(yè)和產(chǎn)品的支撐，兩者應(yīng)怎樣相互合作？

熊璋：中國(guó)的教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)需要兩方面，一個(gè)是教育本身的發(fā)展，一個(gè)是教育信創(chuàng)企業(yè)集群的發(fā)展。教育強(qiáng)國(guó)不能只停留在理論和方法，一定還要有產(chǎn)業(yè)和服務(wù)，一定要把教育的發(fā)展和教育信創(chuàng)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，共同研發(fā)出新的東西。

目前的不足是，教育信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的科學(xué)家或有工程師走入學(xué)校有限，學(xué)校的決策者走進(jìn)企業(yè)也有限，未來(lái)兩者應(yīng)銜接起來(lái)。

未來(lái)，如果我們希望中國(guó)的教育模式能夠向外輸出貢獻(xiàn)世界，一定要有足夠的企業(yè)走向海外，這是教育強(qiáng)國(guó)的標(biāo)志之一。

雋言：很多廠商都在進(jìn)行教育AI的研發(fā)，比較和判斷標(biāo)準(zhǔn)是什么？

熊璋：第一，人性化和友善性。是否讓學(xué)校容易上手，學(xué)校的專業(yè)人員是有限的，如果數(shù)據(jù)管理費(fèi)勁，需要很多工程師來(lái)服務(wù)，對(duì)學(xué)校使用人員的要求很高，就難以使用。

第二，功能全面性。功能和需求是否錯(cuò)位。

第三，更新迭代快。AI發(fā)展快、學(xué)校和老師的需求變化也快，廠商提供的版本迭代也要快。

雋言：AI模型的提供商之間的競(jìng)爭(zhēng)，比拼哪些要素？

熊璋：第一比時(shí)間。AI研發(fā)的啟動(dòng)時(shí)間夠不夠早。

第二比速度。整個(gè)AI行業(yè)進(jìn)步太快了，許多國(guó)際巨頭每個(gè)月都在發(fā)布新版本，思想和技術(shù)跟不上，可能落后一年就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力了。

第三比人才。每個(gè)廠商自身頂層的幾個(gè)科學(xué)家對(duì)國(guó)際技術(shù)方向和進(jìn)程的把握，決定這個(gè)廠商的競(jìng)爭(zhēng)力。

文章內(nèi)容來(lái)源于羊城晚報(bào)《雋言教育》，文章轉(zhuǎn)載自《教育信息化100人》

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