要建設(shè)高質(zhì)量的教育體系，需要找尋變革現(xiàn)有教育模式的切入點。

以教育評價改革為抓手，統(tǒng)籌推進中小學(xué)育人方式、管理體制、保障機制等改革，是一個很重要的突破口，《深化新時代教育評價改革總體方案》出臺的背景就在于此。

具體到學(xué)業(yè)質(zhì)量評價領(lǐng)域，改革的主要目標(biāo)非常明晰，就是從過去甄別和選拔人才的價值導(dǎo)向轉(zhuǎn)向改進教學(xué)的價值導(dǎo)向，通過測評技術(shù)與方法獲取影響學(xué)業(yè)質(zhì)量的各種因素的數(shù)據(jù)并加以分析，為學(xué)業(yè)質(zhì)量改進和政策制定提供實證依據(jù)，幫助教育行政部門和學(xué)校改進教育教學(xué)政策與實施過程，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

要實現(xiàn)學(xué)業(yè)評價價值取向的轉(zhuǎn)型，以下幾個方面的改革必不可少。具體內(nèi)容跟著信息技術(shù)考試系統(tǒng)的小編看看吧~

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切實推進教育觀念的轉(zhuǎn)變

政府和教育行政部門要樹立科學(xué)的教育觀、質(zhì)量觀，不能“唯分?jǐn)?shù)”“唯名校”，不能用一把尺子來衡量所有學(xué)校和學(xué)生，要承認(rèn)個體差異，尊重個體差異，并為這種差異提供不同的發(fā)展路徑，促使各級各類學(xué)校和所有學(xué)生都能獲得應(yīng)有的發(fā)展。

學(xué)校要改變過去圍著考試轉(zhuǎn)、眼中只有分?jǐn)?shù)和排名的質(zhì)量觀，切實把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

教師和家長要改變過去總是讓孩子跟其他人攀比的評價觀，要鼓勵孩子跟昨天的自己比，在比較的過程中看到進步和成長，培養(yǎng)他們成為獨特的個體。

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重視和強化過程評價

學(xué)業(yè)評價的重點不是知識的記憶，而是對知識的理解和應(yīng)用，特別要重視在真實、復(fù)雜的情境下，學(xué)生運用知識來解決實際問題的能力。

學(xué)業(yè)評價的立足點是學(xué)校課程的建設(shè)和課堂教學(xué)的深度變革，如果課程和課堂沒有改變，要想通過學(xué)業(yè)評價的變革來推進教育的高質(zhì)量發(fā)展是不可能實現(xiàn)的。

學(xué)業(yè)評價最需要關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的安全感。情感上的安全感是他們智力、身體成長的基石，是獲得成功、幸福、健康的終身保障。

學(xué)業(yè)評價最值得探索的是學(xué)生知識建構(gòu)的貫通性。通過“學(xué)習(xí)進階”的深入研究與開發(fā)可以明晰學(xué)生對同一核心概念的理解是如何隨著年級的升高而逐漸深入的，這有助于學(xué)校和教師找到學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的學(xué)習(xí)路徑，對促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培育大有裨益。

3

讓綜合素質(zhì)評價發(fā)揮作用

綜合素質(zhì)評價是“兩依據(jù)一參考”的高考綜合改革的重要組成部分，在不少地方已經(jīng)延伸到初中階段，是學(xué)生學(xué)業(yè)評價的重要組成部分，無論中學(xué)還是高校，都認(rèn)為它是破解“唯分?jǐn)?shù)”招錄學(xué)生的一劑良方，但目前綜合素質(zhì)評價的作用還很有限。

這主要有兩個方面的原因：

一方面是綜合素質(zhì)評價匯集的信息比較龐雜，在如何將各類評價信息和證據(jù)轉(zhuǎn)化為可以分析和研究的數(shù)據(jù)，為每一個學(xué)生提供盡可能豐富多元且精準(zhǔn)的“畫像”方面缺少辦法；

另一方面是擔(dān)心所填寫的信息的真實性出現(xiàn)問題，缺少誠信制度的約束。

其實，這兩個方面的困境都是可以通過評價改革來破解的。

4

積極探索增值評價

增值評價是國際上最為前沿的教育評價方式，它重在評價學(xué)生的進步程度和學(xué)校的努力程度，通過對一段時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的觀察和測評來判斷學(xué)生的成長和進步狀況，并從學(xué)生整體的進步程度來衡量教師、學(xué)校的努力程度，從而科學(xué)評價出學(xué)校教育效能的高低。

要探索增值評價，需要在如下幾個方面施力：

確立學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，讓各地各校都確立標(biāo)準(zhǔn)意識，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來推進課程建設(shè)和課堂教學(xué)；

定期舉行標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量檢測以及教育質(zhì)量評估調(diào)查，以積累相關(guān)的數(shù)據(jù)，沒有數(shù)據(jù)的積累，增值評價就是無源之水、無本之木；

要有相應(yīng)的統(tǒng)計技術(shù)、統(tǒng)計模型的支撐，用以分析、處理、篩選相關(guān)的因素，描繪出進步的程度。

5

讓大數(shù)據(jù)賦能學(xué)業(yè)評價改革

在數(shù)據(jù)采集方面，要通過深度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的肢體姿態(tài)、互動交流、視線焦點變化等具體行為數(shù)據(jù)，反映學(xué)生學(xué)業(yè)水平的認(rèn)知數(shù)據(jù)以及學(xué)習(xí)過程中表情、語音語調(diào)、心率等變化的情感數(shù)據(jù)，豐富數(shù)據(jù)采集的類型和范圍。

在數(shù)據(jù)分析方面，要通過建立相應(yīng)的計算模型和方法，強化對所采集的文本、圖像、語音等數(shù)據(jù)的分析，借助深度學(xué)習(xí)技術(shù)提升測評數(shù)據(jù)的智能識別水平，減輕教師的工作壓力。

在結(jié)果呈現(xiàn)方面，要充分利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和可視化分析技術(shù)，呈現(xiàn)區(qū)域教育層面、學(xué)校層面、班級層面和學(xué)生層面的學(xué)業(yè)質(zhì)量報告，切實發(fā)揮學(xué)業(yè)評價對教與學(xué)的改進功能。

評價改革是一場攻堅戰(zhàn)，需要各方形成合力，砥礪前行