隨著5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐的范式正不斷發(fā)生改變，促進(jìn)了跨學(xué)科集智融合。以計(jì)算社會(huì)學(xué)的蓬勃發(fā)展為例，通過(guò)對(duì)大規(guī)模人類行為進(jìn)行數(shù)據(jù)仿真和演算，極大地提高了人們對(duì)于社會(huì)公平、信息傳播等各類復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)知。在該背景下，新型的智能教育如何促進(jìn)教育現(xiàn)代化變革，與信息技術(shù)考試系統(tǒng)小編一起了解一下吧——

新興技術(shù)迅猛推進(jìn)，加快促進(jìn)了數(shù)據(jù)的采集、分類、存儲(chǔ)、加工、流通、分析和轉(zhuǎn)化過(guò)程，形成以數(shù)據(jù)要素為新興生產(chǎn)力主導(dǎo)的發(fā)展格局。與此同時(shí)，數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)逐漸滲透到教育領(lǐng)域的教、學(xué)、測(cè)、評(píng)、管等各方面，海量且快速增長(zhǎng)的數(shù)據(jù)蘊(yùn)藏著對(duì)教育生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)化與變革的巨大價(jià)值，正在對(duì)教育研究范式的演進(jìn)和創(chuàng)新產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

教育科學(xué)是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要開展多學(xué)科交叉融合、滲透，以此支撐教育領(lǐng)域中重大科學(xué)突破和原創(chuàng)性創(chuàng)新。在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下，教育科學(xué)研究呈現(xiàn)出學(xué)科邊界拓展以及集成創(chuàng)新、融合發(fā)展的新態(tài)勢(shì)。多學(xué)科交叉融合為前沿技術(shù)與教育體系的重塑提供了源泉與動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)現(xiàn)代教育不斷進(jìn)行系統(tǒng)改革，以學(xué)科交叉融合推動(dòng)教育科學(xué)發(fā)展已成為當(dāng)今社會(huì)的一大主導(dǎo)方向和顛覆性創(chuàng)新的重要途徑之一。世界一流大學(xué)紛紛對(duì)這一學(xué)科領(lǐng)域的前沿交叉與融合發(fā)展、特別是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的智能教育進(jìn)行前瞻性布局和積極嘗試，為重塑未來(lái)教育提供機(jī)遇和動(dòng)能。

智能教育是未來(lái)教育的重要?jiǎng)?chuàng)新戰(zhàn)略發(fā)展方向。國(guó)務(wù)院發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》明確指出，智能教育理應(yīng)從科研研發(fā)、應(yīng)用推廣和產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行一系列措施部署，旨在打造智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系。隨著數(shù)據(jù)成為新的生產(chǎn)要素，智能技術(shù)已成為教育教學(xué)場(chǎng)景的新型支撐，智能教育視角下的新型教育元素包括主體、環(huán)境、資源和數(shù)據(jù)四要素，其內(nèi)涵可闡釋為：以數(shù)據(jù)要素為一大核心，形成“以服務(wù)主體為中心”的外循環(huán)和“以數(shù)據(jù)自治演進(jìn)”的內(nèi)循環(huán)兩個(gè)循環(huán)，滿足數(shù)據(jù)和主體、數(shù)據(jù)和環(huán)境以及數(shù)據(jù)和資源的三種雙向賦能關(guān)系，達(dá)到智能教育新四要素主體、環(huán)境、資源和數(shù)據(jù)的四位深層合一。數(shù)據(jù)作為主體、環(huán)境和資源要素流通的核心樞紐，是智能教育生態(tài)系統(tǒng)的中樞“智腦”，通過(guò)運(yùn)用教育新型基礎(chǔ)設(shè)施和智能教育核心技術(shù)手段，能對(duì)教師、學(xué)生、環(huán)境、資源等各教育教學(xué)組成部分展開全方位深度感知，對(duì)教育教學(xué)全周期活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)化表征，對(duì)規(guī)模化教學(xué)與個(gè)性化學(xué)習(xí)形成全態(tài)勢(shì)診斷與分析，在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、智能增強(qiáng)下實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程的可計(jì)算，助力人類智能（教師）和機(jī)器智能（人工智能）的深度融合，服務(wù)于未來(lái)教育的創(chuàng)新變革。

教育的可計(jì)算促使教育研究及教育教學(xué)規(guī)律的探尋更加科學(xué)，計(jì)算教育學(xué)開始興起。2014年，中國(guó)科學(xué)院院士李未在分析如何量化和提高高等教育質(zhì)量核心問(wèn)題時(shí)，提出了計(jì)算教育學(xué)的概念，期待“把以定性研究為主體、以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教育科學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐源髷?shù)據(jù)為基本對(duì)象、以計(jì)算和模型為手段的定量精確科學(xué)”。計(jì)算教育學(xué)是新時(shí)期教育學(xué)科發(fā)展邊界的新拓展，是教育科學(xué)內(nèi)化表征的“行動(dòng)抓手”，是數(shù)據(jù)科學(xué)研究范式轉(zhuǎn)型、技術(shù)賦能教育和多學(xué)科方法交匯的共同作用產(chǎn)物，具有鮮明的社會(huì)歷史屬性。它是基于數(shù)據(jù)密集型研究范式，通過(guò)智能技術(shù)賦能，解釋信息時(shí)代的教育科學(xué)活動(dòng)與問(wèn)題，旨在科學(xué)揭示教育復(fù)雜系統(tǒng)（教育主體、教育環(huán)境、教育資源等）內(nèi)在機(jī)制與運(yùn)行規(guī)律的新興交叉學(xué)科。計(jì)算教育學(xué)涉及教育學(xué)、信息科學(xué)、數(shù)學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)等眾多學(xué)科和技術(shù)，必須綜合運(yùn)用自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)研究方法，著力探索多學(xué)科深度交叉融合、聯(lián)合攻關(guān)的新方法、新模式，開拓計(jì)算教育學(xué)研究的新領(lǐng)域、新方向、新發(fā)現(xiàn)，以促進(jìn)教育科學(xué)研究中規(guī)律性和機(jī)制性的理論突破，發(fā)展面向未來(lái)教育的顛覆性新方法、新技術(shù)與新應(yīng)用，為解決教育改革發(fā)展中的教學(xué)環(huán)境重構(gòu)（“扁平化”轉(zhuǎn)向“立體化”）、教學(xué)資源創(chuàng)新（“狹義化”轉(zhuǎn)向“泛義化”）、教學(xué)方法創(chuàng)新（“可觀測(cè)化”轉(zhuǎn)向“可計(jì)算化”）、教學(xué)評(píng)價(jià)變革（“經(jīng)驗(yàn)化”轉(zhuǎn)向“科學(xué)化”）等一系列重大問(wèn)題，提供更加科學(xué)的綜合方法和技術(shù)工具。

計(jì)算教育學(xué)的興起，標(biāo)志著教育科學(xué)迎來(lái)新的發(fā)展時(shí)代。我們應(yīng)秉承計(jì)算教育學(xué)視角下的教育科學(xué)發(fā)展支撐理念，綜合運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物思想新方法論，堅(jiān)持對(duì)教育科學(xué)實(shí)踐矛盾的正確認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握，重視教育科學(xué)實(shí)踐過(guò)程中問(wèn)題導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向、工具理性與價(jià)值理性，積極推動(dòng)計(jì)算教育學(xué)的理論體系、學(xué)科方法、技術(shù)工具、實(shí)踐模式等方面的不斷完善。加強(qiáng)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、技術(shù)賦能、學(xué)科集智，創(chuàng)新高質(zhì)量的教育服務(wù)個(gè)性化，建立更為科學(xué)、完善的新型教育評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)設(shè)教育管理的“精準(zhǔn)化”導(dǎo)航，助力教育教學(xué)過(guò)程的數(shù)據(jù)計(jì)算、教育研究的科學(xué)理解以及教學(xué)規(guī)律的尋根溯源，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、推進(jìn)教育現(xiàn)代化，提供重要支撐。

來(lái)源：人民網(wǎng)-人民日?qǐng)?bào)海外版