習總書記曾指出：教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展重要途徑，民族振興、社會進步的重要基石。為深入貫徹黨的十九大和全國教育大會精神，近年來教育部、省市級教育行政部門出臺較多綜合素質(zhì)評價改革文件，其改革意義是破除“唯分數(shù)論”“唯升學論”，促進學校大力開展學生綜合素質(zhì)培育活動，從而達到每一個學生德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目標。目前，各級組織在綜合素質(zhì)測評工作上，存在“過程性評價被忽視、結(jié)果性評價不合理、評價依據(jù)不客觀”三大問題。因此，正日軟件打造中小學“綜合素質(zhì)全面發(fā)展”成長評估管理系統(tǒng)，助力教育主管單位全面提升中小學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

一、探索綜合素質(zhì)評價方式，提高重視度

目前，絕大部分地區(qū)綜合素質(zhì)評價采取等第制，一種方式是過程性評價先采取分數(shù)評價，結(jié)果評價時再轉(zhuǎn)化成等第，另一種方式是過程性評價先采取等第評價，結(jié)果評價時再轉(zhuǎn)化成分數(shù)。以上兩種方式對綜合素質(zhì)測評工作開展有一定的隨意化、形式化及簡單化。

正日軟件將自主管理與學校評價相結(jié)合；將學校教育與家庭教育、社會教育相結(jié)合；將學校管理與學生成長相結(jié)合；改變以成績評價的片面模式，形成以學生自主管理、聚焦綜合素質(zhì)的測評方式，將德育效果進一步加強，并不斷提高教學質(zhì)量。

二、依托互聯(lián)網(wǎng)+平臺，監(jiān)管學校評價工作開展

學生綜合素質(zhì)評價工作缺乏過程性監(jiān)管和督導評估，較多學校在學期末啟動綜合素質(zhì)評價工作，且評價工作信效度不高，沒有過程性評價支撐。因此，各級教育工作者可依托中小學“綜合素質(zhì)全面發(fā)展”成長評估管理系統(tǒng)常態(tài)化開展綜合素質(zhì)評價活動，并遵循嚴格規(guī)范流程，將綜合素質(zhì)評價工作形成閉環(huán)。

同時，“雙減”政策落地實施，學生在假期期間可以參與更多綜合素質(zhì)活動，不再聚焦文化學科補課。對于學生綜合素質(zhì)過程性評價更需要沉淀、積累較多日常素材，為后期評價提供較多依據(jù)。借助中小學“綜合素質(zhì)全面發(fā)展”成長評估管理系統(tǒng)，可以有效將過程性數(shù)據(jù)積累、沉淀，為學生測評提供強有力的數(shù)據(jù)支持。

三、多元化測評方式，助力達成學生全面發(fā)展目標

積極貫徹落實教育部“雙減”文件精神，進一步優(yōu)化評價方式，滿足學生成長的多樣化需求。正日軟件精心設計評價形式，教育局可制定具體目標和評價要求，可對學生情況依據(jù)相應的等級或星級評價。

正日軟件中小學“綜合素質(zhì)全面發(fā)展”成長評估管理系統(tǒng)將助力各級教育部門、學校實現(xiàn)“兩個創(chuàng)新”、四個改變，“兩個創(chuàng)新”即為創(chuàng)新評價載體和管理手段，評價載體由紙質(zhì)到借助信息化手段，管理手段由單一管理到多元管理?！八膫€改變”即改變評價主體、評價方法、評價內(nèi)容、評價結(jié)果。尤其是評價內(nèi)容將不以成績?yōu)橹?，采用多維度測評標準；讓評價結(jié)果更多元化、客觀公正。

四、教育信息化建設，全面提升教育工作質(zhì)量

青島市以“十個一”項目作為中小學生綜合素質(zhì)提升為切入點，為保障該項目順利推進實施，青島正日軟件有限公司助力青島市教育局全面打造“十個一”項目管理信息平臺，通過學生個人記錄、同學間互評、指導教師評定等級等手段，建立全市中小學生“十個一”項目素質(zhì)成長手冊，并將評價結(jié)果納入學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容。并依托平臺數(shù)據(jù)對各級教育主管單位、學校進行考核，同時可將優(yōu)秀、典型實施經(jīng)驗進行案例分享，營造良好的育人氛圍。

正日軟件以高效便捷、標準科學、公正安全為基準，將不斷針對綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)進行升級優(yōu)化，以助力學校綜合素質(zhì)評價工作順利開展，同時為各級教育工作者提供一體化智慧評價解決方案。