近年來，全國試點開展“藝術素質(zhì)測評”，且隨著各地市為落實立德樹人根本任務，提高青少年的綜合素養(yǎng)，發(fā)展素質(zhì)教育，將藝術素質(zhì)測評納入中考。對于如何有效、公平考查學生能力，如何開展藝術素質(zhì)測評工作備受家長、學生關注。在美育實施和美育評價工作上，以往多采用事后總結性評價、紙筆測評等，有悖于“改進美育教學，提高學生審美與人文素養(yǎng)”的培養(yǎng)思路。因此，如何以“藝術素養(yǎng)”發(fā)展目標，以體驗式過程性評價為主導，充分利用信息化技術隨時隨地收集分析數(shù)據(jù)和給予評價、反饋和管理等，已成為新時代美育工作中重要一環(huán)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+美育”，構建藝術素養(yǎng)測評系統(tǒng)

在此背景下，正日軟件設計研發(fā)藝術素養(yǎng)測評系統(tǒng)，貫徹合理、公正、科學的評價思想，通過大數(shù)據(jù)與教育教學深度融合，設計過程性與終結性評價相結合的系統(tǒng)，過程性評價將學生藝術課程出勤率、課程學習、課外活動、基礎知識與技能應用等情況予以評定；而終結性性價則將依據(jù)“教什么 考什么”的原則，有教育主管單位統(tǒng)一命題進行測評。藝術素養(yǎng)測評系統(tǒng)將通過教師/學生執(zhí)行、學校監(jiān)管、教委督導的方式，幫助各級教育單位實時、客觀、全面地掌握藝術教育發(fā)展水平及現(xiàn)狀，科學精準開展藝術測評工作，切實實現(xiàn)藝術素養(yǎng)提升發(fā)展，破除“五唯”頑瘴痼疾。

二、緊抓美育“指揮棒”，聚焦過程性評價

如果說教育目標是學校教育的第一支點，那么過程性評價則為撬動學校教育發(fā)展第一杠桿。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，以國家測評指標為基礎，構建客觀公正評價體系。教師可依據(jù)學生課堂參與情況、個性化發(fā)展及課外活動參與度等情況進行分值評價，保證過程性評價的真實性外，并保障“教、學、評”工作的一致性，助力過程性評價工作隨時隨地實施開展；從而逐步建立、完善區(qū)縣、學校藝術教育情況發(fā)展報告，規(guī)范組織實施中小學生藝術素養(yǎng)測評工作。

三、創(chuàng)新考查形式，打造教育評價新格局

在終結性評價方面，實現(xiàn)紙質(zhì)試卷難以達到的視聽多維形式。依托“藝術素養(yǎng)測評系統(tǒng)”所搭建的題庫，在題庫體系設計上緊扣課程內(nèi)容、圍繞學科核心素養(yǎng)，設置難中易三個梯度，從根本上保證了測評的公平公正性。為全面測評學生藝術素養(yǎng)，創(chuàng)新題型設計，涵蓋連線題、拖拽題、改編題、視唱題、演唱題、構圖題、填色題、創(chuàng)作題、賞析題等二十余種題型，通過多元化測評形式，靈活、多維開展終結性評價工作。助力區(qū)縣、學校高效、便捷開展藝術素養(yǎng)終結性測評工作。

四、美育“驗金石”，推進工作高質(zhì)量發(fā)展

正日軟件藝術素質(zhì)測評平臺從美育進中考的維度出發(fā)，緊扣過程性評價的效能和終結性評價的效度思考美育評價機制的完善，通過“改變”、“提升”、“增效”達到“以美育人、以美化人、以美培元”的高度，并實現(xiàn)從“育分”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝恕钡墓ぷ髂繕恕?

未來將不斷借助“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)為技術支撐優(yōu)化、完善藝術素質(zhì)測評平臺，為各級組織提供美育工作發(fā)展“驗金石”，借助平臺全面、客觀、真實反映學校美育發(fā)展中的問題，提供強有力的數(shù)據(jù)支撐，并構建找差距、抓弱項、促均衡、求突破的精準提升路徑，以測促教、以測促學，助推美育工作高質(zhì)量發(fā)展。