在當(dāng)前教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的大背景下，信息科技課程扮演著重要角色，承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)人才的重任。教育不僅要滿足國(guó)家的戰(zhàn)略需求，還要實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，提升教育質(zhì)量，同時(shí)在國(guó)際上發(fā)揮引領(lǐng)作用。面對(duì)人工智能的發(fā)展挑戰(zhàn)，信息科技課程需要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)未來教育發(fā)展的需要，確保教育成果符合社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展要求。

熊璋教授強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)課程建設(shè)和教育創(chuàng)新對(duì)未來教育的重要性。討論了基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新和高質(zhì)量發(fā)展對(duì)于提升教育水平的必要性。提到了參加世界素質(zhì)教育大會(huì)的經(jīng)歷，明確教師在素質(zhì)教育和人工智能教育中的核心地位，以及信息技術(shù)課程建設(shè)的未來發(fā)展方向。指出數(shù)字化是教育變革的抓手，教育創(chuàng)新和高質(zhì)量發(fā)展是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)。

熊璋教授強(qiáng)調(diào)信息科技課程在推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的核心地位。指出教育的高質(zhì)量發(fā)展離不開創(chuàng)新，尤其在人工智能時(shí)代背景下，信息科技課程應(yīng)如何服務(wù)教育、實(shí)現(xiàn)課程高質(zhì)量發(fā)展、開展教育創(chuàng)新以及適應(yīng)時(shí)代要求成為關(guān)鍵議題。提出通過推動(dòng)素質(zhì)教育和教育創(chuàng)新，結(jié)合國(guó)際趨勢(shì)和國(guó)家政策，充分利用信息科技的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力，以實(shí)現(xiàn)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和國(guó)家的強(qiáng)大。

世界銀行發(fā)布報(bào)告指出，人工智能正在深刻改變教育領(lǐng)域，引發(fā)國(guó)際社會(huì)廣泛關(guān)注。人工智能的發(fā)展速度極快，不斷推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新，促使教育界積極探索AI與教育融合的新模式。中國(guó)和美國(guó)在AI領(lǐng)域展開激烈競(jìng)爭(zhēng)，雙方均致力于利用AI提升教育水平，特別是在數(shù)據(jù)、算力和應(yīng)用場(chǎng)景方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，開源AI模型的出現(xiàn)為國(guó)內(nèi)企業(yè)提供了快速發(fā)展的機(jī)會(huì)，有利于加速技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用推廣。

隨著人工智能的發(fā)展，它越來越深入到教育領(lǐng)域，與人類的關(guān)系發(fā)生了深刻變化。人工智能不僅在輔助教學(xué)，甚至開始嘗試獨(dú)立進(jìn)行教育活動(dòng)，這引起了關(guān)于人類角色邊緣化的討論。教育工作者面臨新的挑戰(zhàn)，必須適應(yīng)與人工智能協(xié)同工作的模式，同時(shí)，人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用正推動(dòng)教育方式的革新，比如自主式學(xué)習(xí)和沉浸式學(xué)習(xí)。未來，人工智能將成為教育的重要組成部分，促使教育工作者更加重視創(chuàng)新教學(xué)方法和數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在教育強(qiáng)國(guó)的背景下，通過將人工智能融入教育體系，特別是信息科技課程中，以形成由一流企業(yè)集群支撐的高生產(chǎn)力教育生態(tài)。提出將人工智能納入、利用、融合至信息科技課程，以及如何通過這些課程使學(xué)生適應(yīng)人工智能發(fā)展。強(qiáng)調(diào)信息科技課程應(yīng)對(duì)新時(shí)代挑戰(zhàn)，服務(wù)于立德樹人目標(biāo)，并促進(jìn)素質(zhì)教育和科學(xué)教育。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教材的動(dòng)態(tài)性、針對(duì)性、多元性和交互性，以適應(yīng)快速發(fā)展的科技和國(guó)家需求。以及如何利用信息科技和人工智能提升教育質(zhì)量和改變教學(xué)模式，以培養(yǎng)能夠駕馭人工智能的未來人才。

我們的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)頒布兩年了，到底我們今天如何來看這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)？未來我們這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該怎么發(fā)展？在今天的報(bào)告以前，我用一句莊子的話與大家共勉，“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力?！毙畔⒖萍颊n程現(xiàn)在是要負(fù)教育強(qiáng)國(guó)的大舟，要負(fù)教育下一代的大舟，要負(fù)面對(duì)人工智能發(fā)展的大舟，如何負(fù)起這個(gè)大舟？我們要厚集，現(xiàn)在如果我們集了一點(diǎn)水，不厚也不能載舟，道理就是在這個(gè)地方。1個(gè)小時(shí)我想從三個(gè)角度來講我的一些理解，我的一些思考。教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和人工智能、信息科技的關(guān)系是什么？人工智能的挑戰(zhàn)和我們信息科技課程的關(guān)系是什么？信息科技課程有什么樣的新挑戰(zhàn)？有什么樣的新機(jī)遇？

先說教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)是習(xí)總書記2023年5月29號(hào)在政治局第五次集體學(xué)習(xí)上提出來的。大家如果注意的話，我給大家提示三個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)。

第一個(gè)點(diǎn)。習(xí)總書記說沒有一個(gè)強(qiáng)國(guó)不是教育強(qiáng)國(guó)，反過來說，教育強(qiáng)國(guó)就是強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)。第二個(gè)點(diǎn)。提前優(yōu)先布局，積極應(yīng)對(duì)變局，奮力開拓新局。這種布局變局新局的觀念是中國(guó)最近30年發(fā)展的觀念。我們?cè)谧龊芏嗍虑榈臅r(shí)候都是在優(yōu)先布局。我在其他的場(chǎng)合講，過去教育部頒布的加強(qiáng)科學(xué)教育，十年以前中國(guó)開始強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，都是布局。習(xí)總書記在這個(gè)報(bào)告里面還有一個(gè)明確的話，加快扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向。教育功利化傾向是什么？我今天上課，我的目標(biāo)是課后寫作業(yè)。我上了一學(xué)期的課，我就是為了期末考個(gè)好成績(jī)。我上三年的課，我就是為了升學(xué)。二十大的報(bào)告，二十屆三中全會(huì)。昨天、前天在一個(gè)很重要的場(chǎng)合，懷部長(zhǎng)有一個(gè)長(zhǎng)篇的講話，其中就提到了我們要有新的人才觀和成才觀。什么樣的人是人才？考得好就是人才嗎？成才觀，通過什么樣的學(xué)習(xí)，有什么樣的提升，我們說他成才了。所以教育強(qiáng)國(guó)不是一個(gè)空的口號(hào)，教育強(qiáng)國(guó)非常實(shí)在，對(duì)我們的教育的指導(dǎo)作用非常重要。預(yù)計(jì)九月份會(huì)開全國(guó)教育大會(huì)，上半年開的是全國(guó)科學(xué)大會(huì)，下半年會(huì)開全國(guó)教育大會(huì)。在全國(guó)教育大會(huì)上，我期待會(huì)有教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的規(guī)劃和綱要頒布，會(huì)有非常多的新的政策、新的說法。二十大、三中全會(huì)是什么？它就是一個(gè)創(chuàng)新的大會(huì)，它就是一個(gè)改革的大會(huì)。從懷部長(zhǎng)的報(bào)告里面我們可以看出來，科技教育人才協(xié)同發(fā)展，教育必須走出傳統(tǒng)的那一些個(gè)約束和禁錮。信息科技課程的作用和地位和往常不可同日而語。我一會(huì)兒會(huì)給你們解釋。

信息科技課程我們沒有必要和其他有些學(xué)科去比，是不是要考試，是不是有高考，是不是有中考，是不是有教材，紙質(zhì)教材那都不重要。重要的是信息科技課程在服務(wù)國(guó)家教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中間可以扮演什么樣的角色，信息科技課程的機(jī)會(huì)越來越好，挑戰(zhàn)越來越嚴(yán)厲。我們做得好，我們就上臺(tái)階，我們會(huì)引領(lǐng)教育改革，引領(lǐng)中國(guó)的教育改革和引領(lǐng)全世界教育的發(fā)展。我們做得不好，我們就會(huì)被人家詬病。所有信息科技的從業(yè)人員，還有我們這邊很多教研員，很多作者，很多一線的老師在這樣的變局的情況下心往一處想，勁往一處使，形成合力，把信息科技課程搞好，為中國(guó)的信息科技教育的發(fā)展道路添磚加瓦，讓中國(guó)的信息科技教育走在世界的前頭，是我們共同的目標(biāo)。

今天早上見了很多老師，“熊老師，我們終于有了課標(biāo)了，我們終于有了國(guó)家課程了”，已經(jīng)過去了。是今天面對(duì)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)任務(wù)的時(shí)候，面對(duì)人工智能沖擊的時(shí)候，信息科技課程如何上臺(tái)階的問題。我們要看得遠(yuǎn)一點(diǎn)，我們要看未來。大家如果記得的話，我可能在2021年在《人民日?qǐng)?bào)》寫過一篇文章，我當(dāng)時(shí)叫做義務(wù)教育的擔(dān)當(dāng)。我主要的觀點(diǎn)就是跳出教育看教育，站在國(guó)家發(fā)展的高度看教育，國(guó)家需要什么樣的教育，站在未來的深度看教育。十年以后，20年以后，如何評(píng)價(jià)今天我們的課標(biāo)，今天我們的課程建設(shè)？站在學(xué)生發(fā)展的高度看教育，我們的學(xué)生需要什么樣的教育？習(xí)總書記說要辦好人民滿意的教育。什么叫人民滿意的教育？如果我們?cè)谧娜珖?guó)的信息科技老師能夠一鼓作氣，團(tuán)結(jié)一心，信息科技的空間非常大，我們一定可以把這個(gè)東西做好。所以教育部請(qǐng)我來說，熊老師你來講一講。其實(shí)我昨天也有會(huì)，今天下午也有會(huì)，明天也有會(huì)。我說我一定要來講，因?yàn)檫@個(gè)機(jī)會(huì)難得。所以我先來說一說教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和信息科技課程的關(guān)系。中國(guó)的教育，習(xí)總書記說就是要解決三個(gè)問題，為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人。5月29號(hào)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的這個(gè)政治局集體學(xué)習(xí)，5月29號(hào)開，5月30號(hào)發(fā)新聞。我當(dāng)晚寫了一篇文章，6月1號(hào)刊登在《光明日?qǐng)?bào)》的理論版。教育部的領(lǐng)導(dǎo)跟我說，熊老師你這個(gè)是關(guān)于教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的第一篇理論性的文章。我當(dāng)時(shí)說建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，人工智能賦能“怎樣培養(yǎng)人”，我的觀點(diǎn)是培養(yǎng)什么人？為黨育人，為國(guó)育才。為誰培養(yǎng)？為黨育人、為國(guó)育才。培養(yǎng)什么人？習(xí)總書記的原話是，培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)一代又一代在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之才。這兩個(gè)目標(biāo)定死了，是我們教育的初心?！霸鯓优囵B(yǎng)人”是我們要與時(shí)俱進(jìn)的東西。所以我認(rèn)為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)里頭有五個(gè)具體的目標(biāo)。第一個(gè)目標(biāo)，必須服務(wù)國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略。第二個(gè)，辦成人民滿意的教育。第三個(gè)，通過教育創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展。第五個(gè)教育的國(guó)際引領(lǐng)。我一會(huì)兒會(huì)一個(gè)一個(gè)給你們?cè)忈屵@些代表什么樣的意思。如果我們能夠把握這個(gè)方向，信息科技課程建設(shè)的方向就對(duì)了。我們不要計(jì)較一城一地的得失。這個(gè)內(nèi)容有沒有上教材？這個(gè)內(nèi)容有沒有上指南。我們要關(guān)注的是我們現(xiàn)在的這些教學(xué)，我們現(xiàn)在這個(gè)課程建設(shè)是不是符合國(guó)家的戰(zhàn)略，是不是人民滿意的教育，是不是有教育創(chuàng)新，是不是支持了教育高質(zhì)量發(fā)展，是不是能夠?qū)崿F(xiàn)國(guó)際引領(lǐng)。所以我把信息科技課程定位為初心。立德樹人，做法與時(shí)俱進(jìn)，這就是一個(gè)哲學(xué)的關(guān)系。我們永遠(yuǎn)堅(jiān)持立德樹人，同時(shí)我們又不是躺在立德樹人的口號(hào)下睡覺，去轉(zhuǎn)去躺平，我們一定要卷起來，我們一定要做起來。躺平是沒有進(jìn)步的。

我在很多場(chǎng)合講過，信息科技老師是一個(gè)辛苦的行業(yè)。我是計(jì)算機(jī)科班出身，我在這個(gè)行當(dāng)工作很多很多年，我都不說具體的年數(shù)了。我真的沒有停歇過，不斷在想明天怎么樣，后天怎么樣，大后天怎么樣。其實(shí)我今天要講的東西也是信息科技課程建設(shè)未來的發(fā)展方向應(yīng)該是什么樣子。所以我叫2024年的思考，而不是2022年的解讀。那個(gè)解讀已經(jīng)解讀過很多遍了。去年的2月13號(hào)、14號(hào)，北京開了世界素質(zhì)教育大會(huì)的第一屆大會(huì)。懷部長(zhǎng)主持的，中央領(lǐng)導(dǎo)參加的，聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)都致辭的。那個(gè)是全世界疫情以后第一個(gè)關(guān)于教育的世界級(jí)的大會(huì)。130多個(gè)國(guó)家參加，八十多個(gè)教育部的領(lǐng)導(dǎo)來，在北京那個(gè)是最大的一個(gè)會(huì)了，是最近幾年。當(dāng)天晚上中國(guó)教育電視臺(tái)有一個(gè)“遇見”節(jié)目，請(qǐng)我去做一個(gè)專訪。我當(dāng)時(shí)談的就是基礎(chǔ)教育如何乘云而上。中國(guó)的基礎(chǔ)教育是有特點(diǎn)的，是有實(shí)力的，但是我們要有一個(gè)向上走的過程。對(duì)于我們傳統(tǒng)的以知識(shí)傳遞為主的教育，能不能夠適應(yīng)現(xiàn)代時(shí)代的要求？我是有一點(diǎn)質(zhì)疑的。如果我們永遠(yuǎn)是刷題，永遠(yuǎn)是為了那個(gè)考試，為了卷那個(gè)卷子的分?jǐn)?shù)，我們很難進(jìn)步。我們不要瞄準(zhǔn)其他科目的那些教學(xué)方法，不要和他們攀比那些相對(duì)來說過于傳統(tǒng)的東西。信息科技課程建設(shè)應(yīng)該走出自己的一條新路，要引領(lǐng)教育變革、教育創(chuàng)新、教育高質(zhì)量發(fā)展，讓學(xué)生真正學(xué)到東西，真正成為人民滿意的教育，這個(gè)比做幾道題難得多了。你們回去再梳理一下習(xí)總書記最近的講話，懷部長(zhǎng)最近的講話，國(guó)家關(guān)于教育發(fā)展的一些思路，我相信大家心里就有數(shù)了。第二天中國(guó)教育電視臺(tái)有個(gè)直播節(jié)目叫長(zhǎng)安街，又請(qǐng)我去做直播。我當(dāng)時(shí)談的就是數(shù)字教育引領(lǐng)未來。這是今年的1月30號(hào)，在上海浦東召開了第二屆世界素質(zhì)教育大會(huì)。明年的春節(jié)前后在這個(gè)地方湖北武漢召開第三屆。明年的春節(jié)前后半年以后，就在武漢要召開第三屆世界數(shù)字教育大會(huì)。在浦東開幕式的時(shí)候，懷部長(zhǎng)有一個(gè)講話主旨演講。下午我有一個(gè)主題報(bào)告，這個(gè)主題報(bào)告里面我講的題目是什么？我講的題目是數(shù)字素養(yǎng)與技能是教師的立身之本。我講完以后，很快上海的黨報(bào)文匯報(bào)就刊出了一篇文章。他說在世界素質(zhì)教育大會(huì)上，熊璋認(rèn)為在智能世界里，老師依舊是學(xué)生的靈魂工程師。我當(dāng)時(shí)底下做了很多各國(guó)的教育部長(zhǎng)，我想詮釋的是什么東西？人工智能素質(zhì)教育在影響教育。在西方有些國(guó)家開始懷疑，有了素質(zhì)教育，有了人工智能教育，傳統(tǒng)的學(xué)校還存不存在？傳統(tǒng)的老師這個(gè)行業(yè)還存不存在？我的觀點(diǎn)是，我不管你西方怎么樣，中國(guó)的學(xué)校會(huì)永遠(yuǎn)存在。因?yàn)橹袊?guó)的學(xué)校有立德樹人的任務(wù)，中國(guó)的老師會(huì)永遠(yuǎn)存在，是因?yàn)橹袊?guó)的老師是我們學(xué)生下一代的靈魂工程師。人工智能有了以后，老師的地位越發(fā)重要。要保證我們的學(xué)生走正路，走到健康的道路，能夠?yàn)槲磥淼膰?guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。我們的擔(dān)子更重。

非常有意思的是，中國(guó)教育報(bào)第二天刊發(fā)頭一天的這種會(huì)議的綜述。他用的新聞標(biāo)題就是數(shù)字素養(yǎng)與技能是教師的立身之本。非常榮幸是本人的發(fā)言題目，中國(guó)教育報(bào)做他的這個(gè)會(huì)議報(bào)道的題目。學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)，一個(gè)禮拜以后，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)專門也寫了一篇綜述。2024年世界素質(zhì)教育大會(huì)上，熊璋認(rèn)為數(shù)字素養(yǎng)與技能是教師的立身之本。他們這些材料都是直接遞到部長(zhǎng)辦公桌上的。在這一次的會(huì)上，我來給你們提示一下我的感受，上海這個(gè)會(huì)做了七件事兒，時(shí)間的關(guān)系我沒法展開講。我只是要告訴你們，第一件事世界，第二件事國(guó)際版，第三件事中外，第四件事國(guó)際，第五件事是全球，第六件事是前沿，第七件事是世界。發(fā)現(xiàn)沒有？全部是提的世界、全球、國(guó)際的事兒。這是中國(guó)的鴻鵠之志，數(shù)字教育、人工智能教育，中國(guó)有機(jī)會(huì)引領(lǐng)全世界的發(fā)展。我跟你們講過，你們?cè)倩仡櫼幌侣?lián)合國(guó)教科文組織前年的那個(gè)藍(lán)皮書。政府行為的人工智能K12教育綜合中國(guó)部分，從小學(xué)、初中到高中有三個(gè)勾的是中華人民共和國(guó)教育部支持的信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)，覆蓋了人工智能的各種課程計(jì)劃。你們回頭去看這本藍(lán)皮書，那本藍(lán)皮書發(fā)布以后，世界各國(guó)很多的專家來找我。前幾天碰到一個(gè)日本的專家說熊老師你不懂日文。我們現(xiàn)在日本人引用你的文章好多，英國(guó)也有，美國(guó)也有。美國(guó)的一個(gè)教授告訴我，OpenAI2024年要推出OpenAI adelia OpenAI學(xué)院。他說人家收集了熊老師你所有的文章、所有的講話、所有的PPT、所有的視頻，他們灌進(jìn)去在學(xué)習(xí)。他們也可能出中國(guó)的信息科技的教材教案。這個(gè)會(huì)議的當(dāng)天晚上，中國(guó)教育電視臺(tái)采訪，我也是他們那個(gè)直播節(jié)目長(zhǎng)安街。我講的是數(shù)字化如何引領(lǐng)教育變革。教育一定會(huì)變，而數(shù)字化是抓手。我剛才說這個(gè)會(huì)上第六件事，發(fā)布了一個(gè)素質(zhì)教育前沿的一個(gè)英文刊關(guān)于素質(zhì)教育人工智能教育e-learning全世界現(xiàn)在有名的刊物三本HVE有一個(gè)叫TLT，在座可能很多人知道。還有一個(gè)e-learning ACM有一個(gè)on education，我們團(tuán)隊(duì)很多人在這三個(gè)期刊上發(fā)文章。素質(zhì)教育前沿是中國(guó)的第一本關(guān)于第一季度education的一個(gè)期刊，英文期刊懷部長(zhǎng)親自推動(dòng)的在這個(gè)會(huì)上的創(chuàng)刊號(hào)，本人非常榮幸。第一篇長(zhǎng)文是本人寫的，整個(gè)這個(gè)期刊150多頁，本人這一篇文章25頁的長(zhǎng)文談的什么？談的世界素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展前景。這個(gè)是代表中國(guó)基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育中間素質(zhì)教育的地位。人工智能教育的地位和我們?cè)谧芮邢嚓P(guān)。不能說熊老師在外面宣導(dǎo)我們要搞素質(zhì)教育，然后我們自己的信息科技課程還是傳統(tǒng)的方法。我稍微梳理一下教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，我們應(yīng)該有這樣的一個(gè)軌跡。人工智能賦能推動(dòng)我們開始教育創(chuàng)新。信息科技課程的老師是有優(yōu)勢(shì)的，我們是這個(gè)行當(dāng)?shù)模覀兌@些東西，我們?nèi)菀咨鲜帧Ｓ绕涫侨斯ぶ悄?，現(xiàn)在絕大多數(shù)是開源的，大概你十分鐘你就可以用一個(gè)開源的平臺(tái)，開源的工具，甚至于開源的代碼解決自己的一個(gè)問題。這也是教育創(chuàng)新。你只有不斷地創(chuàng)新，你才有教育高質(zhì)量發(fā)展。教育創(chuàng)新加上教育高質(zhì)量發(fā)展，才是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的基礎(chǔ)。你如果都是傳統(tǒng)的方法，你如果都是過去的質(zhì)量，教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)抓手在哪？基礎(chǔ)在哪兒？進(jìn)步點(diǎn)在哪？和原來的不一樣在哪？為什么就是強(qiáng)國(guó)了？在第一部分結(jié)束之前，我有四個(gè)問題供大家參考。我會(huì)在最后做一些響應(yīng)，做一些回答。第一個(gè)問題，信息科技課程如何服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)？不遠(yuǎn)，不要說教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和我信息科技課程隔得很遠(yuǎn)的，不要這么想，很近。第二個(gè)問題，信息科技課程如何實(shí)現(xiàn)課程的高質(zhì)量發(fā)展和教育的高質(zhì)量發(fā)展。我非常坦白地說，你如果跟原來一樣，肯定不是高質(zhì)量，你必須和創(chuàng)新聯(lián)系在一起。那就是我說的第三個(gè)問題，信息科技課程如何開展教育創(chuàng)新？我在很多其他場(chǎng)合講過很多路線方法怎么去做。大家記得我們義教的七年級(jí)叫互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)新。八年級(jí)就要物聯(lián)網(wǎng)與探索，當(dāng)年是我堅(jiān)持的最后要討論課程標(biāo)準(zhǔn)的最后一些關(guān)頭。曾經(jīng)有人反對(duì)，熊老師你這個(gè)課為什么要談創(chuàng)新？為什么要談探索？課標(biāo)頒布以后第二年習(xí)總書記的講話，在教育雙減中做科學(xué)教育的加法，要鼓勵(lì)學(xué)生探索和創(chuàng)新。我們要讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)新，我們自己不創(chuàng)新能行嗎？我們?cè)趺磩?chuàng)新？最后一個(gè)是信息科技課程如何適應(yīng)時(shí)代要求。其實(shí)也就是說我們通過信息科技課程建設(shè)，讓我們培養(yǎng)的學(xué)生在數(shù)字素養(yǎng)與技能，在品格、在價(jià)值觀、在能力方面得到什么樣的提升。他能夠適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的要求，就是我們常說的他有適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力。生活在一個(gè)人工智能社會(huì)里，他有從容感、幸福感、危機(jī)感、使命感。這些東西是我們過去做過很多研究的。我們的這些研究都是可以直接聯(lián)系到課程的建設(shè)的。一個(gè)教案怎么寫，一個(gè)課怎么上，一個(gè)活動(dòng)怎么組織，一個(gè)評(píng)價(jià)怎么推行。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有時(shí)代的要求和我們自己的創(chuàng)新。這是我今天要講的第一個(gè)問題，教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和信息科技課程建設(shè)的關(guān)系。

第二個(gè)，人工智能的挑戰(zhàn)和信息科技課程的關(guān)系。其實(shí)教育部最近關(guān)注人工智能，找我去咨詢開座談會(huì)非常多。我也有我的一些觀點(diǎn)給他們講。我們先看看國(guó)際上的形勢(shì)，這個(gè)是unico聯(lián)合國(guó)教科文組織3月18號(hào)宣布3月19號(hào)為世界數(shù)字教育日，以后每年的3月19號(hào)就是一個(gè)節(jié)日，就要慶祝素質(zhì)教育，就要總結(jié)素質(zhì)教育，就要推動(dòng)素質(zhì)教育。任教授的海東總編在這兒我有一個(gè)建議，如果有出版社有這樣的意愿，有這樣的積極性，明年的3月19號(hào)率先在全國(guó)搞一個(gè)活動(dòng)，響應(yīng)全球的素質(zhì)教育發(fā)展的這種趨勢(shì)，做出中國(guó)的特色，其實(shí)就是要有人牽頭，有人敢做，做出中國(guó)的影響力。達(dá)沃斯世界經(jīng)濟(jì)論壇，世界經(jīng)濟(jì)論壇過去都是談貨幣、金融借貸、經(jīng)貿(mào)交易的一個(gè)論壇，都是各國(guó)總統(tǒng)，各國(guó)的總理出席的會(huì)。今年的達(dá)沃斯間大里頭有一個(gè)什么？當(dāng)教育遇到人工智能，這是一個(gè)經(jīng)濟(jì)論壇在談人工智能。

福布斯過去評(píng)富豪榜的一個(gè)期刊，從去年下半年開始，你們回去看每一期都有關(guān)于教育，關(guān)于人工智能。這個(gè)是今年年初的一篇文章，他來判斷2024年全球有什么發(fā)展。他說AI和數(shù)據(jù)2024年將改變教育，你們?nèi)フ襾砜纯?，他寫得是有一些道理的?/span>聯(lián)合國(guó)教科文組織上個(gè)月出了一個(gè)藍(lán)皮書，特別有意思。有意思的是什么呢？他說在亞太地區(qū)生成式ai reshape education，就重塑這個(gè)教育，可是他把它放在亞太地區(qū)，他認(rèn)為亞太地區(qū)是走到前頭的。我自己的觀察。我上個(gè)月去過歐洲差不多十幾個(gè)國(guó)家做一些調(diào)研。西方推動(dòng)人工智能教育，推動(dòng)教育的創(chuàng)新力度遠(yuǎn)不如我們，我們的力度是大的，我們的老師認(rèn)識(shí)是清楚的。因?yàn)橄鄬?duì)來說我們?cè)敢饨邮苋斯ぶ悄軐?duì)社會(huì)的改變，我們能夠積極地?fù)肀斯ぶ悄?，這是我們的優(yōu)勢(shì)。

這又回到達(dá)沃斯世界經(jīng)濟(jì)論壇，二月份他有一篇文章，他說AI用AI我們可以重新設(shè)想reimagine我們的教育沒有天花板。就是人工智能改變我們的教育，深層次I改變我們的教育是沒有天花板的。我們的限制是天，沒有什么東西擋得住的，是沒有止境的，是無限的。昨天一人家推過一篇文章，世界銀行在今年上個(gè)月7月20幾號(hào)出了一本書，叫做人工智能革命，教育中間的人工智能革命。世界銀行、達(dá)沃斯、福布斯、聯(lián)合國(guó)教科文組織都在關(guān)心人工智能與教育的關(guān)系。這些都是國(guó)際經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融發(fā)展的一些主要的關(guān)注者，都關(guān)注到人工智能與教育。一定有它的道理。我自己的判斷，人工智能本身的發(fā)展太過強(qiáng)勢(shì)，并且對(duì)教育有直接的挑戰(zhàn)。人工智能和過去很多的技術(shù)不一樣，蒸汽機(jī)、電力馬達(dá)、電話通訊都是在這個(gè)技術(shù)發(fā)展成熟以后，教育界把它拿來用到教育中間。人工智能在發(fā)展的過程中間，他沒有一天忘記來影響教育。他認(rèn)為教育是他的第一個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景，他不斷地在改變教育。

比方說歐盟AI他去年說要在2024年推出ChatGPT的5.0的同時(shí)，他就宣布我們要推出一個(gè)OpenAI的academia OpenAI學(xué)院。他已經(jīng)跟痘靈狗開始合作。做一些教育的人工智能賦能的研究?？蓾h學(xué)院他也有合作的發(fā)展。過去給你們講過，我稍微梳理一下。其實(shí)這一輪的新一輪的人工智能的進(jìn)步，它的起源就是一個(gè)技術(shù)叫transformer，我就不細(xì)講了。就有大語言模型LLMS，然后有大行為模型LAMS，然后就有多模態(tài)模型LMMS，然后就有生成式ai你們知道這些個(gè)技術(shù)的發(fā)展就在短短的一年以內(nèi)。這種技術(shù)的突破，科學(xué)的進(jìn)步，讓從業(yè)人員，讓信息科技計(jì)算機(jī)界的人有了特別大的信心。我們可以改變這個(gè)世界。完了就大家?guī)砀?jìng)爭(zhēng)。美國(guó)和中國(guó)，中國(guó)自己的頭部企業(yè)美國(guó)自己的頭部企業(yè)，你們?nèi)绻⒁庥^察的話，A公司出一個(gè)產(chǎn)品，B公司一個(gè)月以內(nèi)保證出一個(gè)新款。B公司出了C公司一個(gè)月以內(nèi)馬上要出一個(gè)新款。從文本方式到有語音處理，到能夠處理圖片，到能夠處理視頻，半年的時(shí)間。這種競(jìng)爭(zhēng)帶來的創(chuàng)新，帶來的投入無與倫比的大。所以像世界銀行，像達(dá)沃斯，像福布斯，都開始關(guān)注人工智能與教育。

過去搞人工智能的專家都說人工智能三大要素，數(shù)據(jù)模型、算力，我加了一個(gè)要素，場(chǎng)景。其實(shí)現(xiàn)在中美之間的人工智能競(jìng)爭(zhēng)，我們的優(yōu)勢(shì)一個(gè)是數(shù)據(jù)，一個(gè)是場(chǎng)景。中國(guó)的各行各業(yè)是愿意利用人工智能的，中國(guó)的老百姓是愿意接受人工智能的。你在中國(guó)任何一個(gè)偏遠(yuǎn)的地方，到超市，到集貿(mào)市場(chǎng)隨便買兩個(gè)蘿卜，兩顆白菜，他都是擺一個(gè)二維碼。你刷他就認(rèn)為這個(gè)錢就可以到他的兜，他就可以用來買別的東西。到今天為止就這樣的模式在有一些發(fā)達(dá)國(guó)家是不可想象的。而教育是所有這些場(chǎng)景中間非常重要的一個(gè)場(chǎng)景，這就是我們信息科技課程的空間。

第三個(gè)特點(diǎn)，開源。這一輪非常奇怪，所有的人工智能的大模型的這些廠家，中國(guó)的、美國(guó)的，推出來的東西幾乎全部是開源的。某種意義上，我們應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，利用這些開源的模型做好我們自己的東西。我們沒有必要從頭做起。這種開源的方法對(duì)于企業(yè)來說，它的擴(kuò)散非常快，馬上形成交叉，馬上形成覆蓋。對(duì)于我們來說，正是我們利用這些開源的東西加速我們的研發(fā)的機(jī)會(huì)。

最后我還想說一說到底人工智能和我們?nèi)祟愊嗷ブg的關(guān)系在發(fā)生什么樣的變化。我們可以講AI我們可以講人工智能AS越來越接近人類，close to human, 和我們?nèi)祟惢祀s在一起mixed with human，還有特別像我們?nèi)祟恏uman like我們有時(shí)候都不知道對(duì)方答應(yīng)我們的是一個(gè)人還是一個(gè)機(jī)器。他現(xiàn)在已經(jīng)是我們?nèi)祟惿鐣?huì)不可分割的一部分，這是人工智能。而人類正在被邊緣化，這是我們不得不接受的一個(gè)事實(shí)。

在座的各位都知道圖靈測(cè)試一個(gè)聯(lián)部簾部的這一側(cè)有一個(gè)人叫C聯(lián)部的這一側(cè)有一個(gè)人有一個(gè)計(jì)算機(jī)A和B他們對(duì)話。如果這個(gè)C這個(gè)人能夠判斷這邊是人還是機(jī)器，這個(gè)C這個(gè)人就贏了。如果這個(gè)C判斷錯(cuò)了，那就人工智能贏了。

這是傳統(tǒng)的圖靈測(cè)試，C是個(gè)人，這邊A和B是一個(gè)人一個(gè)機(jī)器人。我現(xiàn)在讓你判斷你的學(xué)生的一個(gè)作業(yè)是他本人寫的還是人工智能寫的，你判斷得出來嗎？你現(xiàn)在用什么來判斷？你是用另外一個(gè)人工智能去判斷。因此這個(gè)C由一個(gè)真人變成了一個(gè)人工智能，相當(dāng)于圖靈測(cè)試的第二版升級(jí)版。左邊這個(gè)C不再是一個(gè)真人，而是一個(gè)人工智能。ChatGPT3.5推出來的時(shí)候，美國(guó)的一個(gè)華人哥倫比亞大學(xué)的一個(gè)博士，他就推出來了一個(gè)ChatGPT zero。你有一篇文章灌到他的系統(tǒng)里頭，他在用ChatGPT去來判斷這篇文章是人寫的還是機(jī)器寫的，人是不是在被邊緣化，或者人的作用在降低。

被指揮。我從這個(gè)地方，我要去武漢天河機(jī)場(chǎng)，外地來的人你們知道怎么走嗎？給你個(gè)車你能開去嗎？有人說能開去，那我就導(dǎo)航去。你是不是聽一個(gè)人工智能在告訴你直行、左拐、右拐再直行，下一個(gè)紅燈左轉(zhuǎn)，你是不是在被指揮被教育。未來我們的學(xué)生除了在座的各位真人老師以外，他身邊會(huì)有很多人工智能老師。這些個(gè)人工智能老師就在教育這些學(xué)生。

美國(guó)一個(gè)大公司的大老板，把自己的孩子從一個(gè)州挪到另外一個(gè)州。然后他今年招了50個(gè)學(xué)生，沒有真人老師，他在嘗試全部用人工智能來教這50個(gè)學(xué)生。他在對(duì)比那些真實(shí)的學(xué)校會(huì)教出來是什么樣子。這個(gè)是在全世界有影響力的教學(xué)改革教學(xué)實(shí)驗(yàn)。我們正在被計(jì)算機(jī)人工智能的教育，西施我們?nèi)说慕逃?/span>被設(shè)計(jì)。我們有很多年輕的女老師，包括一些男老師要備孕，你是不是要看一個(gè)指南？不能抽煙，不能喝酒，是不是要去做一些檢查？必須吃什么？這藥那藥，我們那個(gè)年代沒有，現(xiàn)在就有，為什么要吃這些藥，吃這些營(yíng)養(yǎng)品？

我們其實(shí)是在被設(shè)計(jì)，這就是我們面臨的社會(huì)的進(jìn)步。社會(huì)的變革是我們回避不了的。這種挑戰(zhàn)是不可逆轉(zhuǎn)的，只會(huì)越來越強(qiáng)烈。所以未來一定是人與人工智能相輔相成的發(fā)展模式。我們完全沒有可能說把人工智能擋在門外，我們也完全沒有可能脫離人工智能自己去發(fā)展。我們又不想完全被人工智能所控制。我們?nèi)酥挥行量嘁稽c(diǎn)，只有更卷一點(diǎn)，只有和人工智能協(xié)同發(fā)展。原來是人工智能mix的VC human，現(xiàn)在是我們human要mix的是人工智能。

這樣的場(chǎng)景解決的方法只有一個(gè)，更新我們的教育重塑我們的教育，更新我們的信息科技課程，重塑我們的信息科技課程。信息科技課程應(yīng)該是首當(dāng)其沖的探索者、排頭兵，信息科技課程的任務(wù)非常重。坦白地說，今天有了人工智能以后，和我們幾年以前討論課標(biāo)的場(chǎng)景又不一樣了。

這個(gè)是上個(gè)月這個(gè)月13號(hào)，8月13號(hào)服務(wù)不是。的一篇文章。他說為什么人工智能讓教育工作者比歷史上任何時(shí)候都重要？我非常認(rèn)同，有了人工智能，恰恰人工智能讓我們的教育工作者比歷史上任何一個(gè)階段都重要。它里面有很多理論，很多道理，我覺得是講得通的。

這個(gè)是《泰晤士報(bào)》的高等教育論壇，他也是在今年的四月份有一篇文章，他講了幾個(gè)方法讓AI和這種沉浸式的技術(shù)來重新改變我們個(gè)人化學(xué)習(xí)的模式?；旧衔磥砣斯ぶ悄芎托畔⒖萍嫉陌l(fā)展，我們應(yīng)該有兩大方向是革命性的，一個(gè)是自主式學(xué)習(xí)，一個(gè)是沉浸式學(xué)習(xí)。而信息科技課程應(yīng)該在自主式學(xué)習(xí)的探索和沉浸式學(xué)習(xí)的探索中間扮演重要的角色。

這個(gè)是今年年初全球一個(gè)有名的經(jīng)濟(jì)刊物，叫經(jīng)濟(jì)學(xué)人。英國(guó)的他有一個(gè)教育基金會(huì)，他的一篇文章，他就說未來的學(xué)校還存在嗎？我在世界素質(zhì)教育大會(huì)上1月30號(hào)的發(fā)言就是針對(duì)這篇文章來的這篇文章是1月21號(hào)發(fā)表的，我正好看到，我就想到了我1月30號(hào)的那個(gè)發(fā)言人的主題，他是懷疑未來的學(xué)校會(huì)不存在的。

比爾·蓋茨對(duì)人工智能和教育的關(guān)系有一些詮釋。這個(gè)是比爾·蓋茨的官方微博，他只有這唯一的一個(gè)官方微博。他說AI將完全改變?nèi)擞糜?jì)算機(jī)的方式。他說了七個(gè)方面，他說未來因?yàn)橛蠥I每個(gè)人會(huì)有一個(gè)人工智能助理。

人工智能助理的概念是什么？是我只要告訴他目標(biāo)，我不需要告訴他環(huán)境參數(shù)，不需要告訴他過程，不需要告訴他邊界條件，是他自己去找，這叫個(gè)人助理。我只要說我要從這個(gè)酒店要去到機(jī)場(chǎng)，他就會(huì)搜索天氣怎么樣，主人應(yīng)該穿什么衣服，他應(yīng)該去搜索路線應(yīng)該怎么走。告訴那個(gè)司機(jī)他應(yīng)該去搜索主人要去開什么會(huì)要去辦什么事，應(yīng)該攜帶什么樣的文件。主人這次出去要給誰打交道，要做一些什么樣的準(zhǔn)備？它相當(dāng)于是一個(gè)你的全程的秘書?，F(xiàn)在有一些人說我有個(gè)人助理，現(xiàn)在社會(huì)上現(xiàn)存的所謂的助理還不是理想的agent。如果我們真的有一個(gè)personal agent，我們將手機(jī)上只有一個(gè)應(yīng)用，就是那個(gè)personal agent，所有其他的應(yīng)用它都幫你打理了。

第一個(gè)可能性，未來的老師、未來的學(xué)生、未來的校長(zhǎng)都會(huì)有，教育管理工作者都會(huì)有。其實(shí)在這一點(diǎn)上中美之間我認(rèn)為正處在齊頭并進(jìn)，大家都在發(fā)展的階段。中國(guó)應(yīng)該有壓力，中國(guó)應(yīng)該把它做得更好。

比爾·蓋茨認(rèn)為第二個(gè)人工智能的應(yīng)用就是生命健康，第三個(gè)就是教育。你們不要看教育排在第三個(gè)，它排在了生產(chǎn)制造之前，它排在了娛樂之前，它排在了購(gòu)物之前，它排在了技術(shù)工業(yè)之前，他排在了技術(shù)挑戰(zhàn)之前。他的這個(gè)判斷是對(duì)的對(duì)教育是怎么改造呢？他說AI的agent將給我們有一個(gè)革命性的教育。根據(jù)老師的教育方法、教育習(xí)慣、教育經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，根據(jù)學(xué)生的前途發(fā)展，量身定制未來的教和學(xué)。

今年兩會(huì)以后，懷部長(zhǎng)有個(gè)講話說讓人工智能深入到教育教學(xué)課程管理全過程，讓老師創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生愉快地學(xué)。跟這個(gè)話是一樣的，就是它可以增加教與學(xué)兩個(gè)方面的體驗(yàn)。三中全會(huì)以后，懷部長(zhǎng)專門有個(gè)講話，打造中國(guó)版的人工智能教育大模型。三中全會(huì)以后，懷部長(zhǎng)的講話的要點(diǎn)就是打造中國(guó)教育大模型。基礎(chǔ)教育怎么做？信息科技怎么做？我們能不能我們先做一個(gè)異教階段信息科技的課程建設(shè)大模型。我跟黃部長(zhǎng)說過，過去說國(guó)家的教育大佬也好，現(xiàn)在說這個(gè)教育大模型也好。就是都是由不同的地區(qū)、不同的學(xué)校，不同的學(xué)科來形成的這樣的一種建設(shè)方式。這是懷部長(zhǎng)兩會(huì)的時(shí)候的講話。技術(shù)深入到教育教學(xué)和管理全過程、全環(huán)節(jié)來研究它的有效性、適應(yīng)性。未來我們將致力于培養(yǎng)一大批具備數(shù)字素養(yǎng)的教師，讓學(xué)生青年一代更加主動(dòng)地學(xué)，讓教師更加創(chuàng)造性地教。讓學(xué)生更加愉快輕松地學(xué)，讓老師更加創(chuàng)造性地教信息科技課程可以率先去探索，率先去實(shí)驗(yàn)。今年兩會(huì)的時(shí)候。李強(qiáng)總理在兩會(huì)上講了，兩會(huì)報(bào)告里面講了有一個(gè)人工智能加行動(dòng)。我在學(xué)習(xí)了李強(qiáng)總理的報(bào)告以后，我專門寫了一篇文章，叫做人工智能加行動(dòng)是教育創(chuàng)新的機(jī)遇。時(shí)間的關(guān)系我不展開講。其實(shí)人工智能加行動(dòng)，看起來是要培養(yǎng)一批人工智能新智生產(chǎn)力的一流企業(yè)集群。它的場(chǎng)景是什么？怎么樣形成這樣的集群？在這個(gè)生態(tài)里邊，教育就是一個(gè)很好的場(chǎng)景。如果我們堅(jiān)持用國(guó)家創(chuàng)新的自主科研的、自主可控的產(chǎn)品，中國(guó)的教育支撐就形成了一個(gè)巨大的鏈條。

因此在第二部分我也要給大家提幾個(gè)問題。信息科技課程怎么樣納入人工智能，把人工智能納入到信息科技課程里頭。信息科技課程怎么樣去利用人工智能，把人工智能用好。第三個(gè)，信息科技課程如何融合人工智能。第四個(gè)，信息科技課程培養(yǎng)了學(xué)生如何適應(yīng)人工智能的發(fā)展，大家可以思考，我一會(huì)兒會(huì)嘗試做一些簡(jiǎn)短的回答，這是我講的第二部分。第三部分，信息科技課程的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)。我們有一些什么樣的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該怎么去應(yīng)對(duì)？我們有一些什么樣的機(jī)遇，我們?cè)趺慈グ盐?？我第一個(gè)階段的報(bào)告講得最后有四個(gè)問題，服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展，開展教育創(chuàng)新，適應(yīng)新時(shí)代的要求。我第二部分也提了四個(gè)問題，納入人工智能、利用人工智能、融合人工智能、適應(yīng)人工智能。

我在第三部分我再提一點(diǎn)具體的問題，信息科技課程如何服務(wù)立德樹人？在座的各位在你實(shí)施這個(gè)教學(xué)的時(shí)候，你的心目中、你的內(nèi)心、你的人工智能也好，教育強(qiáng)國(guó)也好。最后落實(shí)到立德樹人上，你的目標(biāo)是什么？信息科技課程如何落實(shí)素質(zhì)教育？你是怎么來看素質(zhì)教育？在你的這一堂課、這一個(gè)單元、這一個(gè)任務(wù)、這一個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，你的素質(zhì)教育在什么地方？怎么樣推進(jìn)科學(xué)教育？我過去在很多場(chǎng)合講過信息科技的課程標(biāo)準(zhǔn)。大家在做這個(gè)課的時(shí)候，不管你是一個(gè)年級(jí)的課、一個(gè)學(xué)期的課、一個(gè)單元的課、一次課，你心里一定要有數(shù)。最高的是價(jià)值觀、品格、能力我是怎么反應(yīng)的？第二是信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任我是怎么反應(yīng)的？第三個(gè)是六條邏輯主線，我是怎么反應(yīng)的？這就是我說的立德樹人、素質(zhì)教育、科學(xué)教育。

最后是信息科技課程如何保持與時(shí)俱進(jìn)，就是我們的這個(gè)課程一定要有時(shí)代性，某種意義上這個(gè)課就是一個(gè)給學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教育的過程。技術(shù)發(fā)展太快。坦白地說。紙質(zhì)教材真的是要改，不光信息科技課。因?yàn)榇舜谓滩囊怀鑫迥瓴蛔?，三年不變，有很多的案例已?jīng)成就，有很多的場(chǎng)景已經(jīng)過時(shí)。記得教育部官網(wǎng)曾經(jīng)掛過我的一篇文章，我關(guān)于教材的觀點(diǎn)，未來教材的觀點(diǎn)，新形態(tài)教材的觀點(diǎn)。我們要保持動(dòng)態(tài)性，反映最新的科技進(jìn)步，反映最新的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求。第二個(gè)是針對(duì)性，讓北京、上海，讓青海、西藏、新疆的同學(xué)都能夠有感受的場(chǎng)景。你不能給青海、西藏、內(nèi)蒙的同學(xué)全部是舉的北京、上海的情景和案例，一定要有針對(duì)性。第三個(gè)是多元性，連人工智能都有多模態(tài)，你做個(gè)手勢(shì)他就知道你是在劃拳。我們現(xiàn)在如果是一個(gè)靜態(tài)的文字，靜態(tài)的圖片，你怎么滿足他的要求？沉浸式學(xué)習(xí)是我的第四個(gè)要求，我叫交互性。就是人在還的那種學(xué)習(xí)，學(xué)生在那實(shí)實(shí)在在地就在這個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景中間，這是一種角色動(dòng)態(tài)性、針對(duì)性、多元性、交互性是我們的發(fā)展方向。非走不可信息科技課程應(yīng)該帶這個(gè)頭，各位老師應(yīng)該帶這個(gè)頭，把我們過去的思維瞄準(zhǔn)其他課程。

因?yàn)橛懈呖?，因?yàn)橛兄锌?，得到尊重的這種心態(tài)流轉(zhuǎn)到我們，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的成效，讓他真正地進(jìn)步。把過去那種刷題的模式，改變到增加學(xué)生能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的這種模式。我們的條件是好的，基礎(chǔ)是好的，我們得天獨(dú)厚，我們應(yīng)該引領(lǐng)這樣的發(fā)展。信息科技課程應(yīng)該有自己的天地，應(yīng)該有自己的空間，應(yīng)該帶領(lǐng)所有的學(xué)科走到一條新路。落實(shí)習(xí)總書記講的，加快扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向。我們應(yīng)該享受這樣的過程，本人是非常享受的。我剛才跟你們說，我每天要學(xué)新的東西，我每天也非常的辛苦，要讀很多的文獻(xiàn)，要看很多的新的資料的發(fā)展。但是我享受這樣的過程。就我這個(gè)PPT，我今天早上給林總的是早上六點(diǎn)多給的，五點(diǎn)多給的。昨天晚上1點(diǎn)多我給他一版。今天我現(xiàn)在用的是第五版，早上五點(diǎn)鐘，昨天半夜一點(diǎn)鐘是給了他的第四版。前天是第三版、第二版、第一版。我在不斷地去更新它，不斷地去看全球有什么發(fā)展。解放我提了很多的問題，我不能完全都作答。其實(shí)我心里有很多的想法，但是我只能夠最宏觀的最概略性地說我的想法，說信息科技課程的機(jī)遇在哪？面對(duì)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的要求，面對(duì)人工智能的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該怎么做？

信息科技課程是一個(gè)非?；A(chǔ)的東西，我們完全不能夠把它和傳統(tǒng)的一年前、兩年前、三年前的那種信息科技課程和信息技術(shù)課程來比。我們也不要比今天其他學(xué)科的課程，我們要瞄準(zhǔn)的是什么？從信息科技課程到科學(xué)教育，從數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升到科學(xué)家精神的提升。到素質(zhì)教育，到提高全民的全面發(fā)展，新一代全面發(fā)展的素質(zhì)。我們經(jīng)常說全面發(fā)展除了舉一個(gè)人的全面發(fā)展以外，是整個(gè)社會(huì)這一代人的全面發(fā)展?？克刭|(zhì)教育。我們?nèi)绻畔⒖萍颊n程建設(shè)能夠瞄準(zhǔn)科學(xué)教育，瞄準(zhǔn)素質(zhì)教育，我們可以走出一條信息科技教育的中國(guó)道路。有中國(guó)特色的信息科技課程建設(shè)，我們經(jīng)常還會(huì)有人說，熊老師你這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，你這個(gè)建設(shè)和英國(guó)怎么比？和澳大利亞怎么比？現(xiàn)在都是他們?cè)诟覀儽龋覀兪亲咴谇邦^的。所以信息科技課程的建設(shè)也是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的一部分，并且是非常重要的一部分。我們率先利用數(shù)字化教育，利用人工智能去做創(chuàng)新，去提升我們的教育質(zhì)量，改變我們的教學(xué)模式，讓我們的學(xué)生得到更好的教育。這就是給教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)實(shí)實(shí)在在的力量。信息科技課程面臨的一個(gè)是教人工智能還是用人工智能教的問題，這兩個(gè)都不矛盾。我昨天本來想詮釋一下，從一年級(jí)信息分享一直到九年級(jí)人工智能與社會(huì)。我原來準(zhǔn)備想這個(gè)是現(xiàn)在的結(jié)構(gòu)，我們未來應(yīng)該是個(gè)什么結(jié)構(gòu)？怎么樣把人工智能融進(jìn)去？后來我覺得時(shí)間不夠，我展不開。

我給教育部提過建議，人工智能課怎么開？在中國(guó)我們有一個(gè)信息科技課程教育。聯(lián)合國(guó)教科文組織說中華人民共和國(guó)教育部實(shí)施的一到9年級(jí)到12年級(jí)的信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋了人工智能的教學(xué)計(jì)劃。以本人的專業(yè)觀點(diǎn)，如果我們開一個(gè)信息科技課程國(guó)家課，我們并列在開一個(gè)人工智能課程。它很難劃分開的。就是我們把信息科技課程的內(nèi)容都描述完以后，到底人工智能課程還有一些什么樣的內(nèi)容。因此我的建議是，我們應(yīng)該考慮把信息科技課程的建設(shè)跟人工智能課程的建設(shè)把它混起來。甚至于我們都可以改名字叫做信息科技與人工智能。把我們的課時(shí)從1.5%升到3%，我們把這兩件事結(jié)合起來做。所以我們既要做教人工智能，又要做用人工智能教。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠駕馭人工智能的下一代。他不光是要會(huì)用他，要懂他，要能夠駕馭他，才能夠?qū)崿F(xiàn)人與人工智能的相輔相成、相得益彰，共同發(fā)展。這是面對(duì)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)，面對(duì)人工智能挑戰(zhàn)，信息科技課程發(fā)展的最佳道路。謝謝大家。

文章內(nèi)容轉(zhuǎn)載自疆育匠芯至慧智學(xué)微信公眾號(hào)，微信號(hào) ｜IT_home2024

版權(quán)聲明：以上圖文，貴在分享，版權(quán)歸原作者及原出處所有。如涉及侵權(quán)，請(qǐng)權(quán)利方及時(shí)與我們聯(lián)系，我們將及時(shí)更正、刪除或依法處理。