由中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會、中國教育技術(shù)協(xié)會指導(dǎo)的第六屆跨學(xué)科教育創(chuàng)新實踐系列論壇，吸引了全國教育領(lǐng)域眾多專家、學(xué)者、一線教師及工作者參與。中國教育技術(shù)協(xié)會團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)《中小學(xué)跨學(xué)科課程開發(fā)指南》在本次論壇上正式發(fā)布?？旄?/span>信息技術(shù)考試系統(tǒng)的小編一起來看看詳細(xì)內(nèi)容吧~

5月25日，中國教育技術(shù)協(xié)會團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)《中小學(xué)跨學(xué)科課程開發(fā)指南》正式發(fā)布。中國教育技術(shù)協(xié)會技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會秘書長李海霞博士主持團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布儀式。中國教育技術(shù)協(xié)會副會長、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會負(fù)責(zé)人、清華大學(xué)鐘曉流教授，中國教育技術(shù)協(xié)會學(xué)術(shù)委員會常務(wù)副主任、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會副主任劉雍潛教授，北京市順義區(qū)委教育工委書記、區(qū)教育委員會主任孟朝暉，北京師范大學(xué)教育學(xué)部博士生導(dǎo)師、《基于學(xué)科融合的課程設(shè)計與評價方法研究》課題組組長楊開城教授，北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長、博士生導(dǎo)師馬寧教授，北京師范大學(xué)《基于學(xué)科融合的課程設(shè)計與評價方法研究》課題組副組長公平老師、張慧星老師上臺共同參與發(fā)布，并為標(biāo)準(zhǔn)起草人及起草單位頒發(fā)證書。

該標(biāo)準(zhǔn)歷經(jīng)多輪論證，于2025年4月30日正式批準(zhǔn)發(fā)布，6月30日起實施，標(biāo)志著我國中小學(xué)跨學(xué)科課程開發(fā)有了科學(xué)、規(guī)范的技術(shù)依據(jù)之一。

北京市順義區(qū)委教育工委書記、區(qū)教育委員會主任孟朝暉在致辭中指出，義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了開展跨學(xué)科主題教學(xué)，強化課程協(xié)同育人功能的課程要求。跨學(xué)科教育不僅成為教育改革的核心議題，也成為了實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，推動基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑。順義區(qū)堅持把教育改革作為區(qū)域發(fā)展的核心戰(zhàn)略，立足首都城市戰(zhàn)略定位，以建設(shè)首都教育強區(qū)為目標(biāo)，不斷打造具有順義特征的現(xiàn)代化、國際化、創(chuàng)新型的教育生態(tài)。在跨學(xué)科方面，出臺順義區(qū)《關(guān)于深化改革綜合改革加強建設(shè)教育強區(qū)的實施意見》，明確教育改革目標(biāo)，在全區(qū)推廣跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)，引領(lǐng)研發(fā)“科技+人文”“生態(tài)+美育”的多門類特色課程群。同時，推進(jìn)實施干部領(lǐng)導(dǎo)力提升項目，跨學(xué)科導(dǎo)師培養(yǎng)計劃，開展雙師型教師培訓(xùn)，力爭未來三年培育百名領(lǐng)軍型干部教師，為區(qū)域教育發(fā)展儲備智慧資源。

未來，順義教育將繼續(xù)聚焦教育改革核心要點，持續(xù)深化課程融合，推動人工智能、大數(shù)據(jù)等新型技術(shù)與學(xué)科教學(xué)升級融合，構(gòu)建動態(tài)更新的課程資源庫，強化評價改革，探索跨學(xué)科學(xué)習(xí)“過程性數(shù)據(jù)+創(chuàng)造性成果+多元主體反饋”的立體評價體系，深化核心素養(yǎng)養(yǎng)成，擴(kuò)大協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)，搭建跨區(qū)域、跨學(xué)段的教育創(chuàng)新聯(lián)盟，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，讓跨學(xué)科實踐惠及更多的師生。

中國教育技術(shù)協(xié)會學(xué)術(shù)委員會常務(wù)副主任劉雍潛教授指出，教育技術(shù)不是單純的某項物理技術(shù)的應(yīng)用，而是面向教育系統(tǒng)的課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評估、教學(xué)過程分析等方面的技術(shù)操作方法?！吨行W(xué)跨學(xué)科課程開發(fā)指南》團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，填補了中國教育信息化與教育教學(xué)改革深度結(jié)合的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的空白。對于各地教育局來說，可以基于此標(biāo)準(zhǔn)，更有依據(jù)、更高質(zhì)量地整區(qū)域推進(jìn)跨學(xué)科教育。

中國教育技術(shù)協(xié)會副會長、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會負(fù)責(zé)人、清華大學(xué)鐘曉流教授認(rèn)為，技術(shù)賦能標(biāo)準(zhǔn)先行，教育技術(shù)賦能教育教學(xué)的一線實踐，就是要樹立相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)?？鐚W(xué)科課程開發(fā)是一個復(fù)雜的信息處理過程，沒有標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)容易雜亂無章，很難規(guī)?；??！吨行W(xué)跨學(xué)科課程開發(fā)指南》團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)是落實《中國教育現(xiàn)代化2035》《義務(wù)教育課程方案2022年版》《普通高中課程方案2017年版》《2020年修訂版》等政策關(guān)于跨學(xué)科教育的制度化、常態(tài)化、普適化實施的要求的具體舉措。

《中小學(xué)跨學(xué)科課程開發(fā)指南》團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了跨學(xué)科課程的基本成分，開發(fā)該類課程的基本流程和設(shè)計原則，以及確定各個成分內(nèi)容的操作要求，它是做好跨學(xué)科系列化課程建設(shè)的重要前提，是跨學(xué)科課程質(zhì)量的重要保證。發(fā)布《中小學(xué)跨學(xué)科課程開發(fā)指南》團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)的目的是促進(jìn)研究成果的共建共享，促進(jìn)行業(yè)的健康發(fā)展。希望各地教科院、教育主管部門、中小學(xué)校、一線優(yōu)秀教師能夠基于此團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)開展相關(guān)的研究和實踐，避免盲目探索、避免走彎路，共同推動跨學(xué)科教育高質(zhì)量落地。

北京師范大學(xué)教育學(xué)部博士生導(dǎo)師楊開城教授在主旨報告中指出，新教育學(xué)的研究對象是教育系統(tǒng)，這一系統(tǒng)由知識系統(tǒng)、能力系統(tǒng)和價值系統(tǒng)構(gòu)成，具有復(fù)合技術(shù)系統(tǒng)的特征。傳統(tǒng)教育學(xué)存在“手段—效果”有效性研究的局限性，難以指導(dǎo)實踐，尤其在解決高階教育需求方面存在不足。新教育學(xué)的提出，正是為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)向?qū)Α澳繕?biāo)—手段—評估”一致性的研究。通過構(gòu)建科學(xué)的教育系統(tǒng)理論，為教育實踐者提供理性行動選擇的依據(jù)。

北京師范大學(xué)《基于學(xué)科融合的課程設(shè)計與評價方法研究》課題組副組長公平老師在論壇上解讀了《中小學(xué)跨學(xué)科課程開發(fā)指南》團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)。她指出，團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)明確了跨學(xué)科課程的組成部分以及開發(fā)的基本流程?？鐚W(xué)科課程的目標(biāo)是培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題的能力，其核心成分是跨學(xué)科主題。能力是知識運用的表現(xiàn)，知識運用需要特定的情境，而跨學(xué)科主題就是特定能力所蘊含的特定知識運用的情境。

跨學(xué)科課程開發(fā)是從跨學(xué)科主題創(chuàng)設(shè)開始的。有了跨學(xué)科主題，我們才能確定跨學(xué)科課程到底整合哪些不同學(xué)科的知識，生成何種能力，提升哪些素養(yǎng)。在明確跨學(xué)科主題后，教師還需要將主題轉(zhuǎn)化為一系列學(xué)習(xí)活動，確保每個學(xué)習(xí)活動、活動任務(wù)、師生交互行為、學(xué)習(xí)評估都指向明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一系列安排是為了確保課程的目標(biāo)-手段-評估的一致性，而這正是跨學(xué)科課程開發(fā)的核心設(shè)計原則。

北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長馬寧教授介紹了發(fā)布《中小學(xué)跨學(xué)科課程開發(fā)指南》團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)的原因，指出了包括內(nèi)容拼盤、認(rèn)知淺層、活動零散、反饋滯后和評價表象化等一系列教育現(xiàn)實中存在的問題。跨學(xué)科教育需要在真實的問題情境中，引領(lǐng)學(xué)生用項目化的方式開展。在跨學(xué)科教育開展的過程中，要關(guān)注基于證據(jù)的教學(xué)，用智能技術(shù)賦能跨學(xué)科深度學(xué)習(xí)。

宜賓三江新區(qū)教師發(fā)展中心副主任代武紅老師介紹了宜賓三江新區(qū)運用基于工程化、技術(shù)化的方法來進(jìn)行跨學(xué)科課程開發(fā)的實踐經(jīng)驗。在北師大跨學(xué)科課題組的專家們的指導(dǎo)之下，宜賓三江新區(qū)基于團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)《中小學(xué)跨學(xué)科課程開發(fā)指南》，在區(qū)域內(nèi)開始了實踐探索，以跨學(xué)科課程成果為導(dǎo)向，篩選研究團(tuán)隊，開展教師培訓(xùn)，最終產(chǎn)生了一系列創(chuàng)新成果。

在“跨學(xué)科教育實踐面臨的問題及探索”圓桌論壇中，浙江師范大學(xué)副教授、團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)《中小學(xué)跨學(xué)科課程開發(fā)指南》核心起草人何文濤博士，宜昌市教育科學(xué)研究院蔣葵林院長，中國傳媒大學(xué)附屬中學(xué)書記兼校長張麗娜，北京中關(guān)村第一小學(xué)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)副主任田春娣圍繞跨學(xué)科教師能力培養(yǎng)、區(qū)域如何推動標(biāo)準(zhǔn)落地、跨學(xué)科教育生態(tài)的構(gòu)建等話題展開探討。北師大《基于學(xué)科融合的課程設(shè)計與評價方法研究》課題組副組長張慧星主持圓桌論壇。

5月26日，跨學(xué)科教育課程研討會在北京市順義區(qū)第九中學(xué)舉行，聚焦常態(tài)化、普適化跨學(xué)科課程成果交流及研討。北京市順義區(qū)委教育工委委員、區(qū)教育委員會副主任蔣吉姝，北京市順義區(qū)教育委員會中學(xué)教育科科長馮輝為研討會致辭。北京師范大學(xué)楊開城教授作了題為《新教育學(xué)視野下的跨學(xué)科教育》的主旨報告，強調(diào)跨學(xué)科教育需基于教育系統(tǒng)建模進(jìn)行理性設(shè)計。隨后，北京市第四中學(xué)順義分校、順義區(qū)第九中學(xué)、順義區(qū)高麗營第二小學(xué)、北京市十一學(xué)校通州實驗學(xué)校代表分享了跨學(xué)科課程建設(shè)與骨干教師培養(yǎng)一體化實施的項目案例及成果。中國音樂學(xué)院副教授李波博士對案例進(jìn)行點評，強調(diào)跨學(xué)科教育需注重知識整合與真實情境應(yīng)用。

第六屆跨學(xué)科教育創(chuàng)新實踐系列論壇不僅為跨學(xué)科教育的高質(zhì)量實施提供了理論支持和實踐指導(dǎo)，也為全國教育工作者搭建了交流合作平臺，開啟了跨學(xué)科教育發(fā)展的新篇章。