信息化是當(dāng)今世界發(fā)展潮流，是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，信息化水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。教育信息化是國(guó)家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)，是教育現(xiàn)代化的必由之路。提高教師數(shù)字化素養(yǎng)和技能既是教育數(shù)字化的重要組成部分，又是推動(dòng)教育數(shù)字化發(fā)展的重要抓手。教師數(shù)字素養(yǎng)能力緣何這么重要，一起隨信息技術(shù)上機(jī)考試系統(tǒng)小編了解一下吧——

提高國(guó)民的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息化人才是建設(shè)信息化國(guó)家的根本，足量合格的教師是關(guān)鍵。2022年，教育部正式啟動(dòng)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，對(duì)提升教師數(shù)字素養(yǎng)提出了要求。一方面，數(shù)字技術(shù)與教育的融合發(fā)展正逐步深入，教師必須適應(yīng)數(shù)字技術(shù)的蓬勃發(fā)展及其在教育行業(yè)的快速滲透；另一方面，“雙減”、教育評(píng)價(jià)改革等重大政策的落地都對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)提出了更高要求。黨的二十大報(bào)告進(jìn)一步明確了“推進(jìn)教育數(shù)字化”的重要部署。然而，大部分教師在信息化觀念意識(shí)、知識(shí)技能、實(shí)踐應(yīng)用等方面還有所不足，教師數(shù)字素養(yǎng)和技能亟待提升。

2023年2月13日在北京召開(kāi)的世界數(shù)字教育大會(huì)上，以“數(shù)字變革與教育未來(lái)”為主題，教育部正式對(duì)外發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)從數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展等5個(gè)維度描述了未來(lái)教師應(yīng)具備的數(shù)字素養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合與應(yīng)用創(chuàng)新。《教師數(shù)字素養(yǎng)》明確了教師數(shù)字素養(yǎng)的核心內(nèi)涵和指標(biāo)框架，為教育管理部門(mén)、學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)在發(fā)展教師數(shù)字素養(yǎng)方面提供了指導(dǎo)，也為建設(shè)教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)資源、開(kāi)展監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。

《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)首先提出要提升教師的數(shù)字化意識(shí)。如今，“數(shù)字中國(guó)”“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”已成為我國(guó)發(fā)展新引擎，在日常生活中，電子商務(wù)、手機(jī)銀行、新聞瀏覽、微信聯(lián)絡(luò)、移動(dòng)支付等在社會(huì)上已經(jīng)相當(dāng)普及。而在線教育的發(fā)展相比其他行業(yè)還有較大差距。實(shí)際上，2022年，國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)上線，就推出了豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源和公共服務(wù)，對(duì)高質(zhì)量教育發(fā)展具有溢出效應(yīng)。然而主動(dòng)將線上資源應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中的教師卻很有限。作為教育要素的重要方面，教師必須認(rèn)識(shí)到數(shù)字技術(shù)的重要價(jià)值，不要顧慮帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)課程是自己的教學(xué)水平不夠高，面子上過(guò)不去。教師要把學(xué)生成長(zhǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量放在第一位，愿意打破慣性，主動(dòng)探索、積極應(yīng)對(duì)、創(chuàng)新實(shí)踐，提升認(rèn)知迭代速度，為順利開(kāi)展數(shù)字教育邁出重要的第一步。

標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能也提出了要求。數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域擁有豐富的應(yīng)用場(chǎng)景，如基于人工智能的教學(xué)助手和應(yīng)用，可實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過(guò)程的智能化，移動(dòng)互聯(lián)與虛擬現(xiàn)實(shí)的融合有利于打造沉浸式環(huán)境。教師不僅需要了解這些常見(jiàn)數(shù)字技術(shù)內(nèi)涵特征及其解決問(wèn)題的程序和方法，還要能從自身課堂的應(yīng)用需求出發(fā)熟練操作適切的數(shù)字化設(shè)備、軟件、平臺(tái)?，F(xiàn)實(shí)情況是教師缺乏系統(tǒng)化知識(shí)構(gòu)建，能力提升慢，科技創(chuàng)新層出不窮的新概念對(duì)于教師來(lái)說(shuō)可能是疲于應(yīng)對(duì)的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，這還需要從師范院校到一線教學(xué)單位的整個(gè)教育系統(tǒng)的重視與規(guī)范培訓(xùn)。

在實(shí)踐應(yīng)用層面，在線教學(xué)平臺(tái)，智能教學(xué)平臺(tái)使用率不高是阻礙教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的另一大問(wèn)題。除了上文提到的國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，網(wǎng)上還有豐富的慕課類(lèi)等資源，各學(xué)科也有順應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)的線上論壇網(wǎng)站。我國(guó)已成為名副其實(shí)的網(wǎng)絡(luò)大國(guó)，疫情期間全國(guó)近三億師生的在線教學(xué)，給每個(gè)人留下了深刻的印象。同是在線教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程，有的教師能有效結(jié)合軟件功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有的則失去了對(duì)學(xué)生的掌控、課堂演變?yōu)椤胺庞呈摇薄?duì)平臺(tái)應(yīng)用的掌握需要在實(shí)踐中不斷提升，如何用好平臺(tái)資源是今后教學(xué)場(chǎng)景下每位教師躲不掉的一道考題。

最后，標(biāo)準(zhǔn)還提出要開(kāi)展數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)，在大力推進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)常態(tài)化、規(guī)?；瘻y(cè)評(píng)的同時(shí)，不斷完善數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的、動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)。一些與教學(xué)效率密切相關(guān)的數(shù)字素養(yǎng)也值得注意，比如是否形成數(shù)據(jù)保存規(guī)范，數(shù)據(jù)挖掘分析評(píng)價(jià)習(xí)慣等。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展與其他行業(yè)相比還有較大差距，除了政策和具體管理上的問(wèn)題外，主要還是教師信息化技能水平低的問(wèn)題，提高教師的數(shù)字化素養(yǎng)和技能水平，已經(jīng)成為教師培訓(xùn)的當(dāng)務(wù)之急，重中之重。在標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，持續(xù)推進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)提升，以點(diǎn)帶面，形成有利于教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的新機(jī)制、新場(chǎng)景、新模式，培養(yǎng)打造數(shù)字時(shí)代未來(lái)卓越教師。

來(lái)源：子民好好說(shuō)

作者：李志民，中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、元宇宙教育實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)委員