《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》的發(fā)布，必將對新時(shí)代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展起到深刻而持久地推動(dòng)作用。從基層實(shí)踐視角看，《行動(dòng)方案》要落地見效，核心在學(xué)校層面“怎么看、如何干”，這就需要抓住關(guān)鍵人、辦好關(guān)鍵事。關(guān)鍵人就是校長和教師，關(guān)鍵事就是評價(jià)。課程教學(xué)改革和教育總體評價(jià)改革一樣，絕不是單一行動(dòng)，不能就課改抓課改，需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，靠機(jī)制創(chuàng)新來提升“關(guān)鍵人”的教學(xué)評價(jià)力。一起隨藝術(shù)學(xué)科考試小編看看詳情——

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展是本次基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)的目標(biāo)所向，注重核心素養(yǎng)立意的教學(xué)評價(jià)牽引行動(dòng)至關(guān)重要?；谏綎|省濰坊市二十余年教改試驗(yàn)和探索，應(yīng)通過優(yōu)化校長評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、區(qū)域評價(jià)四個(gè)層面來深入實(shí)施，有效發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向、診斷、反饋?zhàn)饔茫苹A(chǔ)教育課程教學(xué)改革不斷深化。

學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系的建構(gòu)和實(shí)施，是深化課程教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變育人方式，發(fā)展素質(zhì)教育的有效抓手。區(qū)域和學(xué)校層面的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)如何設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)檔案、如何突出過程記錄、怎樣發(fā)揮作用，能夠顯著影響到教師的教學(xué)和育人質(zhì)量。首先，綜合素質(zhì)評價(jià)應(yīng)當(dāng)盡快實(shí)現(xiàn)體系化和貫通化。國家層面出臺《中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施指南》后，各地各校應(yīng)迅即跟進(jìn)，特別是在幼小初高學(xué)段銜接上，做到學(xué)生各學(xué)段綜合素質(zhì)評價(jià)無縫銜接不斷層，用好大數(shù)據(jù)“畫像”手段，實(shí)現(xiàn)成長與評價(jià)的一體化、一致性。綜合素質(zhì)評價(jià)還要更加凸顯跨學(xué)科、綜合化、生活化、實(shí)踐性的育人導(dǎo)向，把學(xué)校層面單靠各個(gè)學(xué)科分科課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)或體現(xiàn)的學(xué)生素養(yǎng)，納入評價(jià)體系，通過社團(tuán)活動(dòng)、個(gè)別指導(dǎo)、校外教育、家校共育等方式來實(shí)現(xiàn)。其次，評價(jià)重點(diǎn)應(yīng)更具針對性和適配性。注重以學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)特別是課程實(shí)施作為開展綜合素質(zhì)評價(jià)的重要依據(jù)，我們已經(jīng)逐步明確了要注重差異化、多元化，力求做到“一位學(xué)生一張課表”。在綜合素質(zhì)評價(jià)方面，同樣應(yīng)體現(xiàn)每所學(xué)校的特色和每位學(xué)生的特質(zhì)，納入綜合素質(zhì)評價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)應(yīng)更具個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)“一位學(xué)生一套綜合素質(zhì)評價(jià)方案”。再次，對于綜合素質(zhì)檔案的有關(guān)結(jié)果的使用，應(yīng)以更大比重納入高中和高校招生錄取，更大力度與學(xué)校和教師的評價(jià)掛鉤。以濰坊市的中考改革為例，我們將學(xué)生綜合素質(zhì)成績納入中考并與語數(shù)英三科等值錄取，優(yōu)化中考科目設(shè)置、成績呈現(xiàn)方式，擴(kuò)大高中學(xué)校招生自主權(quán)和學(xué)生的選擇權(quán)，既有效減輕了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)讓“雙減”落地，又注重拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)。從一定意義上看，學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)方案，就是學(xué)校和教師的育人目標(biāo)，也是教師課程教學(xué)轉(zhuǎn)型和教學(xué)評價(jià)力提升的指南。

教師的理念不轉(zhuǎn)變、授課方式不轉(zhuǎn)型、深度參與的內(nèi)生動(dòng)力不強(qiáng)、自身專業(yè)水平不高、專業(yè)功底不厚重，課程教學(xué)改革深化行動(dòng)將難以取得預(yù)期成效。解決好這些問題，需要整個(gè)教師管理體制的系統(tǒng)化改革來跟進(jìn)。比如，從師德師風(fēng)上看，我們不能就師德抓師德，而應(yīng)將違背育人規(guī)律、違反教育規(guī)律，不能有效激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲等從教行為，列入師德素養(yǎng)不高清單，強(qiáng)化師德與師能的一體化評價(jià)。從教學(xué)評價(jià)上看，首先應(yīng)促進(jìn)教師育人理念的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師從五育并舉、五育融合的角度，促進(jìn)每位學(xué)生健康成長，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，做到有教無類。完善教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)的跟進(jìn)評價(jià)機(jī)制，每個(gè)區(qū)域、每所學(xué)校都應(yīng)推出教學(xué)和作業(yè)“兩個(gè)設(shè)計(jì)”的典型案例，讓教師學(xué)有榜樣。將“兩個(gè)設(shè)計(jì)”納入對教師的評價(jià)體系，引入專業(yè)評價(jià)力量，聚焦學(xué)生中心來實(shí)施評價(jià)。還應(yīng)主動(dòng)利用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，做到精準(zhǔn)施教、因材施教、面向未來，推進(jìn)數(shù)字化賦能教學(xué)育人質(zhì)量大規(guī)模、普遍化提升。從激勵(lì)機(jī)制上看，將教師參與實(shí)施課程教學(xué)改革深化行動(dòng)的成效，納入崗位聘任、績效評估、職稱競聘、評優(yōu)表彰等教師關(guān)心關(guān)注的事項(xiàng)，讓課程教學(xué)改革深化行動(dòng)的積極參與者、成效顯著者，既有面子又有里子，真正推動(dòng)廣大教師教學(xué)行為的深刻變革。

校長是辦好教育的關(guān)鍵少數(shù)，也是落實(shí)課程教學(xué)改革深化行動(dòng)的關(guān)鍵變量。必須通過創(chuàng)新校長評價(jià)制度，切實(shí)提高其對學(xué)校和教師實(shí)施教學(xué)評價(jià)的能力，引領(lǐng)校長走專業(yè)發(fā)展之路。應(yīng)盡快將本次課程教學(xué)改革深化行動(dòng)的各項(xiàng)要求，納入對校長的評價(jià)體系和培養(yǎng)體系，制定科學(xué)化、看得見、可量化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并引入專業(yè)評價(jià)和學(xué)生、家長、教師等利益相關(guān)者參與評價(jià)，引導(dǎo)校長以更多的精力、更大的動(dòng)力來研究教育教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)評價(jià)。在此基礎(chǔ)上，突出校長自身教學(xué)評價(jià)能力的培育和培養(yǎng)，深研新課標(biāo)、深耕新教材、深化新課改，聚焦課程建設(shè)、課堂改進(jìn)、學(xué)習(xí)方式變革、育人氛圍調(diào)適、師生關(guān)系優(yōu)化、家校社共育等方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，讓校長對“什么樣的教育是好教育、什么樣的教學(xué)方式最適合、如何科學(xué)評價(jià)每位教師的課程教學(xué)水平”等方面有清晰認(rèn)知，并明確切合各自學(xué)校實(shí)際的實(shí)踐路徑。校長對課程教學(xué)實(shí)施評價(jià)的理念更科學(xué)、采取的策略更精準(zhǔn)、建立的機(jī)制更有效，課程教學(xué)改革深化行動(dòng)在學(xué)校層面、在教師層面轉(zhuǎn)化成生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)達(dá)成度就更高、效果就更好。對校長進(jìn)行全方面、全方位的理念和政策解讀、培訓(xùn)，特別是對課程教學(xué)如何有效評價(jià)、科學(xué)評價(jià)，開展一次解放思想集中討論，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知升級，是非常重要緊迫的一項(xiàng)任務(wù)?？傊挥行ｉL能夠主動(dòng)提高自身對課程教學(xué)的評價(jià)能力和指導(dǎo)水平，課程教學(xué)改革深化才能走進(jìn)學(xué)校、走向課堂。

各級黨委政府樹牢正確的教育政績觀，是本次課程教學(xué)改革深化行動(dòng)能否真正落地的根本所在。因此，要配套推動(dòng)區(qū)域教育評價(jià)機(jī)制改革，來凝聚并認(rèn)同科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循教育發(fā)展規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，尊重校長和教師崗位的專業(yè)屬性，營造良好教育生態(tài)。落實(shí)課程教學(xué)改革深化行動(dòng)需要資源保障，諸如學(xué)科教室、實(shí)驗(yàn)儀器、數(shù)字化設(shè)備及系統(tǒng)、圖書升級以及學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建等，都需要各級財(cái)政真金白銀的投入。此外，再好的教改藍(lán)圖，沒有高素質(zhì)教師也是無本之木、無源之水。教師的配備、引進(jìn)以及待遇保障、人事改革、監(jiān)督管理等，都需要黨委政府統(tǒng)籌、各有關(guān)部門協(xié)同配合。我們所指向和追求的高質(zhì)量教育，體現(xiàn)在教育優(yōu)先發(fā)展的氛圍濃、經(jīng)費(fèi)資源條件保障好、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)素養(yǎng)高、學(xué)生健康成長通道多、區(qū)域教育治理樣態(tài)活等各個(gè)方面，離不開黨的全面領(lǐng)導(dǎo)和政府擔(dān)當(dāng)作為。校長和教師的教學(xué)評價(jià)力提升，更是需要“有求必應(yīng)、無事不擾”的依法自主辦學(xué)綠色生態(tài)。畢竟，只有讓校長和教師能夠心無旁騖育人，安心靜心教學(xué)，課程教學(xué)改革的目標(biāo)才能蹄疾步穩(wěn)的達(dá)成、實(shí)現(xiàn)。