早在2011年2月13日，國務院第二十八次學位委員會審議通過了將藝術(shù)學科獨立為“藝術(shù)學門類”的決議。原屬“文學門類”的藝術(shù)學科告別和中國語言文學、外國語言文學、新聞傳播學并列為一級學科的歷史，成為新的第十三個學科門類。

為了這一天，等了14年。藝術(shù)學科獨立為學科門類，傾注了文藝界、教育界，特別是藝術(shù)教育領(lǐng)域眾多專家學者的心血。其背后的復雜性，也注定了“獨立”之后，藝術(shù)學科建設(shè)面對的不僅有鮮花和掌聲，也有荊棘與考驗。

首次提議“無疾而終”

盡管中外歷史上早就有大量的藝術(shù)理論，不過，囿于各方面的局限，現(xiàn)代意義上的藝術(shù)學學科體系形成時間卻并不長，藝術(shù)學科理論體系的建設(shè)顯得相對薄弱。

上世紀80年代，在國務院學位委員會討論藝術(shù)學科是否有資格和有必要獲得碩士學位、博士學位授予權(quán)的會議上，專家們便產(chǎn)生了爭論。一些權(quán)威專家不主張藝術(shù)學科設(shè)立碩士、博士學位，而是建議授予“人民藝術(shù)家”“功勛演員”“人民演員”等稱號。

這是關(guān)系到藝術(shù)學科建設(shè)和藝術(shù)教育發(fā)展的大問題。在時任學科評議員、文學（藝術(shù)）學科召集人趙沨等的極力爭取下，國務院學位委員會最終成立了藝術(shù)學學科評議組，并擬定了音樂、美術(shù)、戲劇等學科目錄。

不過，在學科界定時，我國一直沒有將藝術(shù)作為一個門類，而是將藝術(shù)學作為一級學科放在“文學”門類之下。1997年，國家教委與國務院學位辦進行學科目錄調(diào)整時，又在作為一級學科的藝術(shù)學下面，設(shè)立了8個二級學科，包括：藝術(shù)學（即藝術(shù)史論）、音樂學、美術(shù)學、電影學、舞蹈學、戲劇戲曲學、廣播電視藝術(shù)學、設(shè)計藝術(shù)學。

1997年的學科目錄調(diào)整，簡化了學科分類，加強了學術(shù)規(guī)范，對學科建設(shè)起到了很大的推動作用。不過，這樣的安排也帶來了很多的問題。比如，1997年的學科目錄，在一級學科藝術(shù)學下面又設(shè)置了二級學科藝術(shù)學。兩個“藝術(shù)學”并存，帶來了概念上的混淆和運用中的混亂。

此外，這樣的安排也與國際上的通行做法不一致。讓國內(nèi)藝術(shù)院校在與海外同行開展交流時，往往處于尷尬的境地。而最大的問題則在于，由于藝術(shù)學學科定位過低，藝術(shù)學科專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)的空間和自主性受到很大限制。

“‘1997年目錄’實施的第二年，中央音樂學院提出設(shè)立音樂碩士學位的設(shè)想。在向國務院學位辦遞交材料后，得到的反饋是音樂碩士的涵蓋面太小。為此，中央音樂學院作了調(diào)整，申請設(shè)立表演碩士，此后又調(diào)整為藝術(shù)碩士?！弊鳛樗囆g(shù)學科的具體推動者之一，中央音樂學院學位辦主任丁凡見證了藝術(shù)學科調(diào)整過程的點點滴滴。

調(diào)整之后的方案，在當時的制度設(shè)計下，依然無法有大的突破。于是，有專家建議提出藝術(shù)學科升格的問題。2002年，在中央音樂學院召開的國務院學位委員會藝術(shù)學科組會議將主要議題聚焦為“將藝術(shù)學一級學科提升為門類”。會后，時任學科評議組召集人、中央音樂學院院長的于潤洋執(zhí)筆撰寫了《將藝術(shù)學一級學科提升為門類的建議報告》，并提交國務院學位辦。

無論是從教育規(guī)模還是理論支撐來看，當時的藝術(shù)學都只能算小學科。而當年的情況是，有多個學科都希望提升為門類。事實上，藝術(shù)學獨立的問題，當時并沒有被討論。

2009年是一個“窗口”

藝術(shù)教育領(lǐng)域的專家學者并沒有放棄努力，他們通過各種途徑發(fā)出呼吁，并推動著這一工作往前走。從2002年開始，全國政協(xié)委員、中央音樂學院院長王次炤聯(lián)合藝術(shù)界的委員在全國兩會上持續(xù)提交提案，為解決這一制約藝術(shù)學科建設(shè)的瓶頸問題鼓與呼。

事實上，這一階段也正是我國高等藝術(shù)教育規(guī)模迅速擴大的時期。除了專業(yè)藝術(shù)院校，越來越多的綜合性高校也開始開設(shè)藝術(shù)專業(yè)。藝術(shù)高考持續(xù)升溫。以藝考大省山東為例，2002年，該省報名參加藝術(shù)高考的考生為3.2萬人，2007年達到創(chuàng)紀錄的16.9萬人。

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前，我國已有1300多所高校（不包括高職）招收藝術(shù)專業(yè)的學生，在校生達120萬之多，成為世界上藝術(shù)教育規(guī)模最大的國家。

在文藝形態(tài)快速變化、學生規(guī)模迅猛擴展的背景下，藝術(shù)學科定位過低的弊端更加凸顯出來。一方面，音樂、美術(shù)、舞蹈等領(lǐng)域的子門類、與其他學科的交叉門類，以及新興藝術(shù)門類越來越多，這些藝術(shù)門類無法進入學科目錄，它們的研究與發(fā)展受到極大制約。另一方面，藝術(shù)教育學科建設(shè)不完善、辦學層次低水平徘徊、藝術(shù)人才培養(yǎng)低水平重復等問題開始集中出現(xiàn)。

這一時期，也是我國文化藝術(shù)事業(yè)產(chǎn)業(yè)進入大發(fā)展的時期。文化建設(shè)被提到“四位一體”這一前所未有的高度來推進。事業(yè)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對藝術(shù)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。這使得藝術(shù)學科建設(shè)面臨的矛盾更加尖銳起來。

為了解決這一突出問題，2008年11月，全國政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會組建專題調(diào)研組，先后對北京舞蹈學院、中央戲劇學院等藝術(shù)院校進行實地調(diào)查，并在中央音樂學院召開專家咨詢會。會后，王次炤匯總各方意見，撰寫專題報告提交相關(guān)部委。此后，他又執(zhí)筆給國務委員劉延東寫了一封信，陳述解決藝術(shù)學科提升為門類的迫切性。數(shù)十位各藝術(shù)門類的專家在信上簽名。

領(lǐng)導的高度重視，讓大家深受鼓舞。而2009年，則被視為推動藝術(shù)學科調(diào)整的一個難得的“窗口”。這一年，國務院學位委員會和教育部啟動了1997年之后的又一次學科目錄修訂工作。為了做好這項工作，當年6月8日，兩部門聯(lián)合發(fā)出通知，征求各高校意見。在征集的意見之中，與藝術(shù)學科相關(guān)的最多。

盡管藝術(shù)教育界內(nèi)部早已達成共識，學科目錄修訂工作組的其他領(lǐng)域?qū)＜遥踔潦且恍┤宋纳缈祁I(lǐng)域的專家，對藝術(shù)學科的建設(shè)仍然存在誤解。作為藝術(shù)學科專業(yè)目錄修訂工作牽頭單位的中央音樂學院為此做了許多工作。他們請其他領(lǐng)域的專家觀看藝術(shù)院校的演出，審看藝術(shù)專業(yè)博士生的論文，增加這些專家對于藝術(shù)學科的了解。此外，他們向國務院學位辦主任張堯?qū)W做了專題匯報，后者對于藝術(shù)學科建設(shè)的支持，讓大家更加有了底氣。

對于藝術(shù)學科提升為門類，正漸漸形成共識。

從“九八七”到最終定案

2009年9月17日開始，藝術(shù)學科專業(yè)目錄修訂工作拉開帷幕。藝術(shù)學一級學科提升為藝術(shù)門類的大方向已然確立，需要解決的關(guān)鍵問題在于，下面的一級學科以及二級學科如何設(shè)置。

在經(jīng)過充分論證和修改之后，《藝術(shù)學科門類調(diào)整建議書》的第一稿和第二稿提出了在藝術(shù)門類下一級學科設(shè)置的3個方案：（1）9個一級學科：藝術(shù)史與理論、音樂、美術(shù)、設(shè)計、戲劇、戲曲、電影、廣播電視、舞蹈；（2）8個一級學科（將戲劇、戲曲合為戲劇戲曲）；（3）7個一級學科（將戲劇、戲曲合為戲劇戲曲，將電影、廣播電視合為影視廣播）。

方案遞交到學科目錄修訂工作人文組，得到的意見是：一級學科不宜過多，本次調(diào)整應立足于提升門類。出于“便于管理”的考慮，人文組及相關(guān)專家認為通過3個一級學科的希望較大，建議橫向設(shè)置藝術(shù)學歷史與理論、藝術(shù)創(chuàng)作與研究、設(shè)計學3個一級學科。

對于人文組專家的意見，藝術(shù)學科專家認為，縱橫設(shè)置不合邏輯，且除了設(shè)計學，所有院校都有兩個一級學科，也意味著可以招收所有藝術(shù)類專業(yè)的學生，這樣一來難以保證教學質(zhì)量。

對藝術(shù)學門類下一級學科數(shù)量的限制，讓藝術(shù)學科專家焦慮不已。在一級學科數(shù)必須減少的前提下，原先設(shè)在藝術(shù)學一級學科下的8個二級學科如何在提升過程中被體現(xiàn)出來成為最大的問題。最直接的做法有兩個：刪減和合并。目前許多專業(yè)藝術(shù)院校和綜合性大學的藝術(shù)院系都是根據(jù)現(xiàn)有的學科目錄來設(shè)置的，如果目錄變化了，就直接影響到藝術(shù)院校和藝術(shù)院系的設(shè)置問題。因此，哪些學科可以被刪減、哪些學科可以合并就在藝術(shù)學科自身引起了爭議。

原先的二級學科“藝術(shù)學”被率先刪減，就引起很大震動。自1997年設(shè)置以來，全國已有東南大學、北京大學、北京師范大學等6家培養(yǎng)單位培養(yǎng)二級學科藝術(shù)學博士，61家培養(yǎng)單位培養(yǎng)碩士。有單位提出，刪減以后這些學生怎么辦、如何安置；另外，還有要不要打破藝術(shù)門類之間的壁壘、要不要研究不同藝術(shù)門類之間關(guān)聯(lián)性問題、要不要尋找不同藝術(shù)門類之間的共通規(guī)律、要不要從宏觀上來認識藝術(shù)現(xiàn)象等問題。

經(jīng)過反復磋商探討和征求意見，最終確定設(shè)置的一級學科包括藝術(shù)學理論、音樂與舞蹈學、戲劇與影視學、美術(shù)學、設(shè)計學共5個一級學科。

這一方案最終被通過。于潤洋教授說，雖然許多單科藝術(shù)院校覺得學科合并會有不少問題，但總體上藝術(shù)學的學科地位還是提高了，相近學科合并后從原則上不會對學科發(fā)展產(chǎn)生負面效應，也不影響各單科院校建設(shè)自己的學科。藝術(shù)學學科升級為門類后將會大大推進藝術(shù)學學科的發(fā)展，也將會有力推動我國藝術(shù)事業(yè)的繁榮昌盛。