為適應智能時代發(fā)展趨勢，響應國家“人工智能+”行動戰(zhàn)略，落實《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024一2035年）》關于促進人工智能助力教育變革的戰(zhàn)略部署，編制本指引。

總體目標：引導職業(yè)院校開展適應智能時代的教育教學改革，推進人工智能技術與職業(yè)教育教學的深度融合，培養(yǎng)具備人工智能素養(yǎng)及職業(yè)能力的技術技能人才，助力產(chǎn)業(yè)智能化升級。

編制原則：

職業(yè)導向：以產(chǎn)業(yè)需求為核心，強化崗位所需的人工智能素養(yǎng)及職業(yè)能力培養(yǎng)；

分層分類：區(qū)分中職、高職?？啤⒙殬I(yè)本科的培養(yǎng)目標：

動態(tài)迭代：適應人工智能技術快速發(fā)展，動態(tài)更新相關課程內容與技能測評標準；

倫理安全：遵循以人為本理念，保護數(shù)據(jù)隱私，負責任地使用人工智能。

實施路徑：以產(chǎn)業(yè)需求為牽引、國產(chǎn)技術為支撐、分層遞進為策略，通過專業(yè)技術升級、課程內容重構，以及師資賦能、校企協(xié)同、倫理規(guī)范等多維創(chuàng)新，持續(xù)推進人工智能深入應用。

職業(yè)院校應與行業(yè)企業(yè)、行指委（教指委）等多方協(xié)同合作，共同推動學生人工智能素養(yǎng)及職業(yè)能力的全面提升。從制定標準、開發(fā)課程，到塑造學生人工智能核心能力與倫理判斷力，再到完善評價方式，在產(chǎn)教融合理念下培養(yǎng)不僅熟練掌握人工智能技術，更能在復雜職業(yè)場景中靈活運用及創(chuàng)新，兼具良好人機協(xié)同、職業(yè)規(guī)范、終身學習等能力的高技能人才。

信息化教指委將聯(lián)合職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)，共同研究制定面向全體職業(yè)院校學生的人工智能素養(yǎng)標準。該標準將遵循中職一高職?？埔宦殬I(yè)本科分層遞進的理念，涵蓋“通識素養(yǎng)、專業(yè)技能、行業(yè)能力”三個核心部分，并始終貫穿安全倫理教育，明確學生在不同階段必需具備的人工智能知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而提升其就業(yè)適應能力和崗位競爭力。

中職學生應能了解人工智能基本概念和在日常學習生活中的應用，并能使用人工智能工具完成基礎任務。高職?？茖W生應理解人工智能在專業(yè)領域的典型應用，能夠在工作場景下獨立設計人工智能輔助解決方案。職業(yè)本科學生應系統(tǒng)掌握人工智能與專業(yè)結合的創(chuàng)新模式，能夠構建人工智能賦能的創(chuàng)新業(yè)務模式。

信息化教指委將聯(lián)合職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)研究編制學生人工智能素養(yǎng)評價指標體系，確定素養(yǎng)評價指標及素養(yǎng)分級標準，開發(fā)基于動態(tài)能力圖譜人工智能素養(yǎng)評價系統(tǒng)，針對中職、高職?？啤⒙殬I(yè)本科不同層次開發(fā)梯度化測評工具，支持職業(yè)院校從人工智能通識素養(yǎng)、專業(yè)技能、行業(yè)能力、 倫理安全意識等維度開展對學生人工智能素養(yǎng)的評價，將企業(yè)認證作為補充評價依據(jù)，以增強評價的就業(yè)導向性，助力學生更好地適應未來職場需求。

職業(yè)院校應定期開展學生人工智能素養(yǎng)測評，將評測結果納入學生“五育融合”評價檔案袋，構建包含人工智能素養(yǎng)發(fā)展情況的學生綜合素質畫像。

職業(yè)院校應與行業(yè)企業(yè)緊密合作，結合人工智能相關產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)智能化發(fā)展需求，建立“行業(yè)-企業(yè)-院?！比铰?lián)動的技能需求動態(tài)數(shù)據(jù)庫，梳理典型工作崗位人工智能能力要求和職業(yè)素養(yǎng)要求，以教育部《職業(yè)教育專業(yè)教學標準》為基礎，共同制定、定期更新與完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案， 共同建設人工智能產(chǎn)教融合實訓基地，開展智能化專業(yè)技能、行業(yè)能力評測，促進相關專業(yè)的智能化升級，進一步提升人才培養(yǎng)質量及及服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

職業(yè)院校應與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合制定人工智能相關專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，建立校企深度合作機制，動態(tài)把握人工智能行業(yè)的能力需求，建設及時更新的人工智能專業(yè)課程體系和實踐項目。

職業(yè)院校應加強與行業(yè)企業(yè)的對接，及時掌握行業(yè)智能化技能需求，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強專業(yè)課程和實踐項目的智能化教學內容建設，注重行業(yè)企業(yè)人工智能真實項目轉化為教學案例。

信息化教指委支持有條件的職業(yè)院校聯(lián)合行業(yè)企業(yè)、科技企業(yè)，分析行業(yè)標準和崗位需求，編制行業(yè)及相關專業(yè)的能力圖譜，構建智能化技能測評體系，開發(fā)基于大模型的技能評測系統(tǒng)，動態(tài)評估學生人工智能專業(yè)技能和行業(yè)能力。

職業(yè)院校應積極推進智能化技能評測系統(tǒng)的應用，精準識別每位學生的優(yōu)劣勢，生成個性化的學習建議與技能提升方案。將測評結果與學生的就業(yè)需求進行智能匹配，幫助學生了解自身職業(yè)定位，為其量身定制發(fā)展路徑，提升就業(yè)匹配度。

信息化教指委將聯(lián)合職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)，遵循中職一高職?？埔宦殬I(yè)本科貫通遞進的原則，研究制定職業(yè)院校人工智能通識課程體系及相應標準。職業(yè)院校應結合本校專業(yè)實際情況，借助本校信息學院、信息中心等部門的資源，建設“通識素養(yǎng)一專業(yè)技能一行業(yè)能力”三層課程體系，通過必修、選修相結合的人工智能通識課程、專業(yè)人工智能技能課程和行業(yè)人工智能應用課程實現(xiàn)學生的人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)。

信息化教指委將聯(lián)合職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)編制中高本貫通的人工智能通識課程標準。

中職通識課程內容包括人工智能基礎知識、應用技能和安全倫理。

高職?？仆ㄗR課程內容應側重提升學生的人工智能技術技能、行業(yè)應用能力、倫理意識與行為方式。

職業(yè)本科通識課程內容應聚焦于培養(yǎng)學生人工智能賦能的創(chuàng)新業(yè)務模式，強化倫理意識與行為規(guī)約。

職業(yè)院校應采用“通識素養(yǎng)一專業(yè)技能一行業(yè)能力”分層模塊化的課程結構，培養(yǎng)學生從人工智能基礎知識到技術技能、從通用技能到工作能力，提升學生在智能化行業(yè)的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/span>

人工智能通識素養(yǎng)包括人工智能的基本概念、算法邏輯、數(shù)據(jù)安全和倫理意識等。學生應了解人工智能的基本原理及其在學習、生活和行業(yè)中的應用場景，增強技術應用中的數(shù)據(jù)安全和倫理意識。

人工智能專業(yè)技能模塊包括專業(yè)領域數(shù)據(jù)分析方法、機器學習方法、智能設備操作方法等。學生應能掌握所學專業(yè)中人工智能技術的應用方法，具備解決專業(yè)問題的初步能力。

人工智能行業(yè)應用能力模塊包括所學專業(yè)對應行業(yè)人工智能應用的知識與技能等。學生應掌握行業(yè)工作中應用人工智能技術的方法，具備解決行業(yè)實際問題的初步能力。

職業(yè)院校應組織教師開展人工智能教學模式創(chuàng)新，包括個性化學習與技能訓練、智能化實訓教學、項目驅動與案例教學等。

教師應根據(jù)學生的實際情況，選擇合適的教學方法，利用人工智能教學系統(tǒng)（智能備課工具、智能學習支持平臺、學情分析系統(tǒng)等）支持學生個性化學習與技能訓練。

職業(yè)院校應借助內外部資源，規(guī)劃并建設人工智能實訓室、智能型虛擬仿真實訓基地等，增強學生實訓的沉浸式體驗、交互水平和個性化評價反饋。

職業(yè)院校應主動與企業(yè)和行業(yè)協(xié)會對接，建立企業(yè)和行業(yè)協(xié)會參與的長效機制，引進并整合以本地企業(yè)為主的智能化項目及案例。教師應基于企業(yè)項目及案例，指導學生與人工智能工具協(xié)同學習。

教師的人工智能教學勝任力是職業(yè)院校人工智能應用的關鍵，職業(yè)院校應采用“分層培訓+產(chǎn)教融合”策略，推動教師人工智能教學勝任力提升，構建全員通識素養(yǎng)、專業(yè)技能和行業(yè)能力并舉、校企協(xié)同的雙師型團隊，促進人工智能教育教學的創(chuàng)新發(fā)展。

信息化教指委將制定教師人工智能教學勝任力標準與評價方法。職業(yè)院校應對教師開展分層培訓：

1.普及層：應能熟練使用人工智能教學工具開展教學。

2.深化層：應能熟練使用行業(yè)企業(yè)中常用的人工智能技術與方法開展教學。

3.研發(fā)層：應能參與企業(yè)人工智能項目，具備行業(yè)企業(yè)人工智能應用的研發(fā)能力。

1.職業(yè)院校應積極聯(lián)合行業(yè)企業(yè)推動“雙師型”教師培訓團隊建設，由人工智能教育方面的專家和企業(yè)工程師聯(lián)合開展教師培訓。

2.職業(yè)院校應鼓勵教師將企業(yè)項目經(jīng)驗（如通過人工智能優(yōu)化工業(yè)生產(chǎn)流程）轉化為教學案例，并逐步建立校內外共享的案例庫。

3.職業(yè)院校應將教師人工智能教學創(chuàng)新應用納入績效考核。

4.信息化教指委將定期組織人工智能教學典型案例征集、人工智能教學能力研修、人工智能教學優(yōu)秀課程觀摩等活動，發(fā)揮示范引領作用，共享優(yōu)秀資源，推廣成功經(jīng)驗。

職業(yè)院校人工智能應用應遵循倫理規(guī)范，守衛(wèi)道德底線，加強隱私保護，確保數(shù)據(jù)安全，加強內容審核，堅守學術誠信。

職業(yè)院校應加強倫理教育，在人工智能通識課程中加入倫理教育內容，隨技術變化及時更新倫理教育的內容，培養(yǎng)學生負責任的技術應用意識和行為方式。職業(yè)院校應確保教師在育人中的主體地位，教師應在教學中秉持人工智能價值理性，在課程構建中融入對人工智能倫理與社會影響的分析，在指導學生的過程中凸顯人文關懷。

職業(yè)院校應加強數(shù)據(jù)隱私保護，通過管理制度和技術手段確保數(shù)據(jù)的規(guī)范收集、存儲和使用，嚴格保護師生隱私信息、敏感信息和涉密信息，防止數(shù)據(jù)被濫用或未經(jīng)授權應用，確保各類數(shù)據(jù)的安全性。

職業(yè)院校應設立人工智能內容審核機制，對人工智能生成的內容進行負責任的審核，防止生成內容錯誤傳播，誤導學生 。

教師應引導學生遵守學術規(guī)范，合理、合規(guī)地使用人工智能，禁止學生利用人工智能代寫作業(yè)、偽造實踐成果等不端行為 。

職業(yè)院校人工智能應用應實現(xiàn)跨區(qū)域、跨行業(yè)的多方協(xié)同合作，從組織體系、專用大模型、智慧校園等方面制定保障措施，促進人工智能教育資源、技術和成果的共享。

職業(yè)院校應設立專門機構，配備專業(yè)人員，編制人工智能教育教學方案。方案應明確學校各部門、人員在人工智能教育中的職責和工作流程，推進包括人工智能通識課開設，專業(yè)+人工智能人才培養(yǎng)方案修訂和課程體系建設，培訓及支持教師開展人工智能教學模式創(chuàng)新等方面的工作。

相比通用大模型，職業(yè)教育專用大模型在行業(yè)知識領域出現(xiàn)幻覺的概率更低，在專業(yè)教學應用中適切性更好。應遵循從行業(yè)到專業(yè)的邏輯，建設職業(yè)教育領域專用大模型（即行業(yè)-專業(yè)大模型）:

1.信息化教指委將研究制訂職業(yè)教育行業(yè)-專業(yè)大模型建設與應用指南，編制相關規(guī)范和標準（如訓練數(shù)據(jù)技術規(guī)范、數(shù)據(jù)質量標準、數(shù)據(jù)安全標準等），為多方合作建設行業(yè)-專業(yè)大模型提供標準依據(jù)。

2.信息化教指委將組織職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、研究機構等多方合作的專門團隊，支撐職業(yè)教育行業(yè)-專業(yè)大模型的可持續(xù)發(fā)展。引導教育科技企業(yè)共享算力資源，推動建立區(qū)域性人工智能算力中心，實現(xiàn)院校間資源共享，并結合開源基礎大模型，構建符合職業(yè)教育需求的行業(yè)-專業(yè)大模型。引導龍頭企業(yè)積極提供行業(yè)知識與技能語料，增加大模型的行業(yè)適配性。

3.信息化教指委將組織、協(xié)調相關方建立行業(yè)-專業(yè)大模型從研發(fā)、上線到應用的全生命周期安全運維體系，確保大模型建設與應用過程中內容合規(guī)、數(shù)據(jù)安全、應用符合倫理。研究組織大模型應用的用戶測評，推動示范性應用。跟蹤研究試點項目的成效與問題，提供優(yōu)化建議。

4.職業(yè)院校應深入?yún)⑴c行業(yè)-專業(yè)大模型建設與應用，提供場景需求、創(chuàng)新教學模式、支持評價反饋，將大模型作為專業(yè)智能化升級、課程智能化改造、教材智能化轉型、實訓基地智能化建設、教師人工智能勝任力提升的重要抓手和支撐。

職業(yè)院校應在智慧校園建設過程中加強人工智能教育教學應用的技術支撐條件建設。

1.職業(yè)院校應將人工智能應用系統(tǒng)和工具整合至智慧校園已有技術系統(tǒng)，在智慧校園各個場景中充分應用人工智能，為師生教學、學校管理服務提供智能化技術與工具的支持。

2.職業(yè)院校應充分借助科技企業(yè)的共享算力資源，結合私有算力建設，支撐行業(yè)-專業(yè)大模型校內落地應用。

3.職業(yè)院校應通過引入行業(yè)-專業(yè)大模型及智能化工具，建設人工智能教學和實訓環(huán)境，支持人工智能通識課及專業(yè)課的教學，提升教學的實操性與智能化水平。

來源：教育部職業(yè)院校信息化教學指導委員會

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