為適應(yīng)智能時代發(fā)展趨勢，響應(yīng)國家“人工智能+”行動戰(zhàn)略，落實《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024一2035年）》關(guān)于促進人工智能助力教育變革的戰(zhàn)略部署，編制本指引。

總體目標(biāo)：引導(dǎo)職業(yè)院校開展適應(yīng)智能時代的教育教學(xué)改革，推進人工智能技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的深度融合，培養(yǎng)具備人工智能素養(yǎng)及職業(yè)能力的技術(shù)技能人才，助力產(chǎn)業(yè)智能化升級。

編制原則：

職業(yè)導(dǎo)向：以產(chǎn)業(yè)需求為核心，強化崗位所需的人工智能素養(yǎng)及職業(yè)能力培養(yǎng)；

分層分類：區(qū)分中職、高職?？?、職業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)：

動態(tài)迭代：適應(yīng)人工智能技術(shù)快速發(fā)展，動態(tài)更新相關(guān)課程內(nèi)容與技能測評標(biāo)準(zhǔn)；

倫理安全：遵循以人為本理念，保護數(shù)據(jù)隱私，負責(zé)任地使用人工智能。

實施路徑：以產(chǎn)業(yè)需求為牽引、國產(chǎn)技術(shù)為支撐、分層遞進為策略，通過專業(yè)技術(shù)升級、課程內(nèi)容重構(gòu)，以及師資賦能、校企協(xié)同、倫理規(guī)范等多維創(chuàng)新，持續(xù)推進人工智能深入應(yīng)用。

職業(yè)院校應(yīng)與行業(yè)企業(yè)、行指委（教指委）等多方協(xié)同合作，共同推動學(xué)生人工智能素養(yǎng)及職業(yè)能力的全面提升。從制定標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)課程，到塑造學(xué)生人工智能核心能力與倫理判斷力，再到完善評價方式，在產(chǎn)教融合理念下培養(yǎng)不僅熟練掌握人工智能技術(shù)，更能在復(fù)雜職業(yè)場景中靈活運用及創(chuàng)新，兼具良好人機協(xié)同、職業(yè)規(guī)范、終身學(xué)習(xí)等能力的高技能人才。

信息化教指委將聯(lián)合職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)，共同研究制定面向全體職業(yè)院校學(xué)生的人工智能素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)將遵循中職一高職?？埔宦殬I(yè)本科分層遞進的理念，涵蓋“通識素養(yǎng)、專業(yè)技能、行業(yè)能力”三個核心部分，并始終貫穿安全倫理教育，明確學(xué)生在不同階段必需具備的人工智能知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而提升其就業(yè)適應(yīng)能力和崗位競爭力。

中職學(xué)生應(yīng)能了解人工智能基本概念和在日常學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用，并能使用人工智能工具完成基礎(chǔ)任務(wù)。高職?？茖W(xué)生應(yīng)理解人工智能在專業(yè)領(lǐng)域的典型應(yīng)用，能夠在工作場景下獨立設(shè)計人工智能輔助解決方案。職業(yè)本科學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)掌握人工智能與專業(yè)結(jié)合的創(chuàng)新模式，能夠構(gòu)建人工智能賦能的創(chuàng)新業(yè)務(wù)模式。

信息化教指委將聯(lián)合職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)研究編制學(xué)生人工智能素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，確定素養(yǎng)評價指標(biāo)及素養(yǎng)分級標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)基于動態(tài)能力圖譜人工智能素養(yǎng)評價系統(tǒng)，針對中職、高職專科、職業(yè)本科不同層次開發(fā)梯度化測評工具，支持職業(yè)院校從人工智能通識素養(yǎng)、專業(yè)技能、行業(yè)能力、 倫理安全意識等維度開展對學(xué)生人工智能素養(yǎng)的評價，將企業(yè)認(rèn)證作為補充評價依據(jù)，以增強評價的就業(yè)導(dǎo)向性，助力學(xué)生更好地適應(yīng)未來職場需求。

職業(yè)院校應(yīng)定期開展學(xué)生人工智能素養(yǎng)測評，將評測結(jié)果納入學(xué)生“五育融合”評價檔案袋，構(gòu)建包含人工智能素養(yǎng)發(fā)展情況的學(xué)生綜合素質(zhì)畫像。

職業(yè)院校應(yīng)與行業(yè)企業(yè)緊密合作，結(jié)合人工智能相關(guān)產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)智能化發(fā)展需求，建立“行業(yè)-企業(yè)-院校”三方聯(lián)動的技能需求動態(tài)數(shù)據(jù)庫，梳理典型工作崗位人工智能能力要求和職業(yè)素養(yǎng)要求，以教育部《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，共同制定、定期更新與完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案， 共同建設(shè)人工智能產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，開展智能化專業(yè)技能、行業(yè)能力評測，促進相關(guān)專業(yè)的智能化升級，進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量及及服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

職業(yè)院校應(yīng)與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合制定人工智能相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，建立校企深度合作機制，動態(tài)把握人工智能行業(yè)的能力需求，建設(shè)及時更新的人工智能專業(yè)課程體系和實踐項目。

職業(yè)院校應(yīng)加強與行業(yè)企業(yè)的對接，及時掌握行業(yè)智能化技能需求，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強專業(yè)課程和實踐項目的智能化教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，注重行業(yè)企業(yè)人工智能真實項目轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例。

信息化教指委支持有條件的職業(yè)院校聯(lián)合行業(yè)企業(yè)、科技企業(yè)，分析行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，編制行業(yè)及相關(guān)專業(yè)的能力圖譜，構(gòu)建智能化技能測評體系，開發(fā)基于大模型的技能評測系統(tǒng)，動態(tài)評估學(xué)生人工智能專業(yè)技能和行業(yè)能力。

職業(yè)院校應(yīng)積極推進智能化技能評測系統(tǒng)的應(yīng)用，精準(zhǔn)識別每位學(xué)生的優(yōu)劣勢，生成個性化的學(xué)習(xí)建議與技能提升方案。將測評結(jié)果與學(xué)生的就業(yè)需求進行智能匹配，幫助學(xué)生了解自身職業(yè)定位，為其量身定制發(fā)展路徑，提升就業(yè)匹配度。

信息化教指委將聯(lián)合職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)，遵循中職一高職?？埔宦殬I(yè)本科貫通遞進的原則，研究制定職業(yè)院校人工智能通識課程體系及相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合本校專業(yè)實際情況，借助本校信息學(xué)院、信息中心等部門的資源，建設(shè)“通識素養(yǎng)一專業(yè)技能一行業(yè)能力”三層課程體系，通過必修、選修相結(jié)合的人工智能通識課程、專業(yè)人工智能技能課程和行業(yè)人工智能應(yīng)用課程實現(xiàn)學(xué)生的人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)。

信息化教指委將聯(lián)合職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)編制中高本貫通的人工智能通識課程標(biāo)準(zhǔn)。

中職通識課程內(nèi)容包括人工智能基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技能和安全倫理。

高職?？仆ㄗR課程內(nèi)容應(yīng)側(cè)重提升學(xué)生的人工智能技術(shù)技能、行業(yè)應(yīng)用能力、倫理意識與行為方式。

職業(yè)本科通識課程內(nèi)容應(yīng)聚焦于培養(yǎng)學(xué)生人工智能賦能的創(chuàng)新業(yè)務(wù)模式，強化倫理意識與行為規(guī)約。

職業(yè)院校應(yīng)采用“通識素養(yǎng)一專業(yè)技能一行業(yè)能力”分層模塊化的課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生從人工智能基礎(chǔ)知識到技術(shù)技能、從通用技能到工作能力，提升學(xué)生在智能化行業(yè)的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/span>

人工智能通識素養(yǎng)包括人工智能的基本概念、算法邏輯、數(shù)據(jù)安全和倫理意識等。學(xué)生應(yīng)了解人工智能的基本原理及其在學(xué)習(xí)、生活和行業(yè)中的應(yīng)用場景，增強技術(shù)應(yīng)用中的數(shù)據(jù)安全和倫理意識。

人工智能專業(yè)技能模塊包括專業(yè)領(lǐng)域數(shù)據(jù)分析方法、機器學(xué)習(xí)方法、智能設(shè)備操作方法等。學(xué)生應(yīng)能掌握所學(xué)專業(yè)中人工智能技術(shù)的應(yīng)用方法，具備解決專業(yè)問題的初步能力。

人工智能行業(yè)應(yīng)用能力模塊包括所學(xué)專業(yè)對應(yīng)行業(yè)人工智能應(yīng)用的知識與技能等。學(xué)生應(yīng)掌握行業(yè)工作中應(yīng)用人工智能技術(shù)的方法，具備解決行業(yè)實際問題的初步能力。

職業(yè)院校應(yīng)組織教師開展人工智能教學(xué)模式創(chuàng)新，包括個性化學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練、智能化實訓(xùn)教學(xué)、項目驅(qū)動與案例教學(xué)等。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇合適的教學(xué)方法，利用人工智能教學(xué)系統(tǒng)（智能備課工具、智能學(xué)習(xí)支持平臺、學(xué)情分析系統(tǒng)等）支持學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練。

職業(yè)院校應(yīng)借助內(nèi)外部資源，規(guī)劃并建設(shè)人工智能實訓(xùn)室、智能型虛擬仿真實訓(xùn)基地等，增強學(xué)生實訓(xùn)的沉浸式體驗、交互水平和個性化評價反饋。

職業(yè)院校應(yīng)主動與企業(yè)和行業(yè)協(xié)會對接，建立企業(yè)和行業(yè)協(xié)會參與的長效機制，引進并整合以本地企業(yè)為主的智能化項目及案例。教師應(yīng)基于企業(yè)項目及案例，指導(dǎo)學(xué)生與人工智能工具協(xié)同學(xué)習(xí)。

教師的人工智能教學(xué)勝任力是職業(yè)院校人工智能應(yīng)用的關(guān)鍵，職業(yè)院校應(yīng)采用“分層培訓(xùn)+產(chǎn)教融合”策略，推動教師人工智能教學(xué)勝任力提升，構(gòu)建全員通識素養(yǎng)、專業(yè)技能和行業(yè)能力并舉、校企協(xié)同的雙師型團隊，促進人工智能教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

信息化教指委將制定教師人工智能教學(xué)勝任力標(biāo)準(zhǔn)與評價方法。職業(yè)院校應(yīng)對教師開展分層培訓(xùn)：

1.普及層：應(yīng)能熟練使用人工智能教學(xué)工具開展教學(xué)。

2.深化層：應(yīng)能熟練使用行業(yè)企業(yè)中常用的人工智能技術(shù)與方法開展教學(xué)。

3.研發(fā)層：應(yīng)能參與企業(yè)人工智能項目，具備行業(yè)企業(yè)人工智能應(yīng)用的研發(fā)能力。

1.職業(yè)院校應(yīng)積極聯(lián)合行業(yè)企業(yè)推動“雙師型”教師培訓(xùn)團隊建設(shè)，由人工智能教育方面的專家和企業(yè)工程師聯(lián)合開展教師培訓(xùn)。

2.職業(yè)院校應(yīng)鼓勵教師將企業(yè)項目經(jīng)驗（如通過人工智能優(yōu)化工業(yè)生產(chǎn)流程）轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，并逐步建立校內(nèi)外共享的案例庫。

3.職業(yè)院校應(yīng)將教師人工智能教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用納入績效考核。

4.信息化教指委將定期組織人工智能教學(xué)典型案例征集、人工智能教學(xué)能力研修、人工智能教學(xué)優(yōu)秀課程觀摩等活動，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，共享優(yōu)秀資源，推廣成功經(jīng)驗。

職業(yè)院校人工智能應(yīng)用應(yīng)遵循倫理規(guī)范，守衛(wèi)道德底線，加強隱私保護，確保數(shù)據(jù)安全，加強內(nèi)容審核，堅守學(xué)術(shù)誠信。

職業(yè)院校應(yīng)加強倫理教育，在人工智能通識課程中加入倫理教育內(nèi)容，隨技術(shù)變化及時更新倫理教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生負責(zé)任的技術(shù)應(yīng)用意識和行為方式。職業(yè)院校應(yīng)確保教師在育人中的主體地位，教師應(yīng)在教學(xué)中秉持人工智能價值理性，在課程構(gòu)建中融入對人工智能倫理與社會影響的分析，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中凸顯人文關(guān)懷。

職業(yè)院校應(yīng)加強數(shù)據(jù)隱私保護，通過管理制度和技術(shù)手段確保數(shù)據(jù)的規(guī)范收集、存儲和使用，嚴(yán)格保護師生隱私信息、敏感信息和涉密信息，防止數(shù)據(jù)被濫用或未經(jīng)授權(quán)應(yīng)用，確保各類數(shù)據(jù)的安全性。

職業(yè)院校應(yīng)設(shè)立人工智能內(nèi)容審核機制，對人工智能生成的內(nèi)容進行負責(zé)任的審核，防止生成內(nèi)容錯誤傳播，誤導(dǎo)學(xué)生 。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，合理、合規(guī)地使用人工智能，禁止學(xué)生利用人工智能代寫作業(yè)、偽造實踐成果等不端行為 。

職業(yè)院校人工智能應(yīng)用應(yīng)實現(xiàn)跨區(qū)域、跨行業(yè)的多方協(xié)同合作，從組織體系、專用大模型、智慧校園等方面制定保障措施，促進人工智能教育資源、技術(shù)和成果的共享。

職業(yè)院校應(yīng)設(shè)立專門機構(gòu)，配備專業(yè)人員，編制人工智能教育教學(xué)方案。方案應(yīng)明確學(xué)校各部門、人員在人工智能教育中的職責(zé)和工作流程，推進包括人工智能通識課開設(shè)，專業(yè)+人工智能人才培養(yǎng)方案修訂和課程體系建設(shè)，培訓(xùn)及支持教師開展人工智能教學(xué)模式創(chuàng)新等方面的工作。

相比通用大模型，職業(yè)教育專用大模型在行業(yè)知識領(lǐng)域出現(xiàn)幻覺的概率更低，在專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中適切性更好。應(yīng)遵循從行業(yè)到專業(yè)的邏輯，建設(shè)職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)Ｓ么竽Ｐ停葱袠I(yè)-專業(yè)大模型）:

1.信息化教指委將研究制訂職業(yè)教育行業(yè)-專業(yè)大模型建設(shè)與應(yīng)用指南，編制相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)（如訓(xùn)練數(shù)據(jù)技術(shù)規(guī)范、數(shù)據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)安全標(biāo)準(zhǔn)等），為多方合作建設(shè)行業(yè)-專業(yè)大模型提供標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。

2.信息化教指委將組織職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、研究機構(gòu)等多方合作的專門團隊，支撐職業(yè)教育行業(yè)-專業(yè)大模型的可持續(xù)發(fā)展。引導(dǎo)教育科技企業(yè)共享算力資源，推動建立區(qū)域性人工智能算力中心，實現(xiàn)院校間資源共享，并結(jié)合開源基礎(chǔ)大模型，構(gòu)建符合職業(yè)教育需求的行業(yè)-專業(yè)大模型。引導(dǎo)龍頭企業(yè)積極提供行業(yè)知識與技能語料，增加大模型的行業(yè)適配性。

3.信息化教指委將組織、協(xié)調(diào)相關(guān)方建立行業(yè)-專業(yè)大模型從研發(fā)、上線到應(yīng)用的全生命周期安全運維體系，確保大模型建設(shè)與應(yīng)用過程中內(nèi)容合規(guī)、數(shù)據(jù)安全、應(yīng)用符合倫理。研究組織大模型應(yīng)用的用戶測評，推動示范性應(yīng)用。跟蹤研究試點項目的成效與問題，提供優(yōu)化建議。

4.職業(yè)院校應(yīng)深入?yún)⑴c行業(yè)-專業(yè)大模型建設(shè)與應(yīng)用，提供場景需求、創(chuàng)新教學(xué)模式、支持評價反饋，將大模型作為專業(yè)智能化升級、課程智能化改造、教材智能化轉(zhuǎn)型、實訓(xùn)基地智能化建設(shè)、教師人工智能勝任力提升的重要抓手和支撐。

職業(yè)院校應(yīng)在智慧校園建設(shè)過程中加強人工智能教育教學(xué)應(yīng)用的技術(shù)支撐條件建設(shè)。

1.職業(yè)院校應(yīng)將人工智能應(yīng)用系統(tǒng)和工具整合至智慧校園已有技術(shù)系統(tǒng)，在智慧校園各個場景中充分應(yīng)用人工智能，為師生教學(xué)、學(xué)校管理服務(wù)提供智能化技術(shù)與工具的支持。

2.職業(yè)院校應(yīng)充分借助科技企業(yè)的共享算力資源，結(jié)合私有算力建設(shè)，支撐行業(yè)-專業(yè)大模型校內(nèi)落地應(yīng)用。

3.職業(yè)院校應(yīng)通過引入行業(yè)-專業(yè)大模型及智能化工具，建設(shè)人工智能教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)境，支持人工智能通識課及專業(yè)課的教學(xué)，提升教學(xué)的實操性與智能化水平。

來源：教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會

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