2020年12月17日至18日，由青島市中小學教師培訓中心主辦，城陽區(qū)教育體育局信息中心承辦，市級工作坊主持人張軍玲、李珺、孫正明、王方達組織策劃的“2020年互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展青島市初中信息技術學科工作坊線下培訓活動-人工智能教學專業(yè)化發(fā)展培訓”在青島市城陽區(qū)舉行。培訓活動的主題為“信息技術教師人工智能教學專業(yè)化發(fā)展”，近300名信息技術骨干教師參加現(xiàn)場培訓，活動通過騰訊課堂同步直播，其他信息技術教師通過線上直播參與研討。

此次活動的舉辦是為有效推進2020年“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”青島市初中信息技術學科市級工作坊工作的順利進行，服務信息技術教師專業(yè)發(fā)展，同時順應當前的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新趨勢，促進線上線下融合的混合式學習，通過培訓為青島市的中小學信息技術骨干教師隊伍提供交流研討平臺，促進教師在編程及人工智能教學領域的專業(yè)化發(fā)展。

青島市教科院信息技術教研員陸德旭老師、青島大學師范學院碩士生導師、教育技術系主任李國建副教授、青島市各區(qū)市信息技術教研員、青島市中小學信息技術學科各區(qū)市工作坊主持人、各區(qū)市信息技術骨干教師匯聚一堂，共同回顧、探討人工智能教育教學的發(fā)展，這也是近年來青島市信息技術學科規(guī)模最大的一次現(xiàn)場信息技術教學研討活動，活動中專家報告既有深度又具備現(xiàn)實可操作性，期間各地區(qū)中小學教師研討充分、熱烈，并最終形成人工智能教學與編程教學在教學目標和教學內容安排上的一致性共識。

張軍玲老師首先從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢，結合信息技術應用能提升工程2.0，闡述了工作坊活動開展的意義和活動開展等相關情況，使信息技術教師進一步增進了對工作坊的認識，明確工作坊研修要求和主要內容。

人工智能是什么？基礎教育階段人工智能教育能夠安排哪些內容？希望達成的教學目標是什么？怎么有效開展人工智能教育？青島市信息技術教研員陸德旭老師通過題為《中小學信息技術及人工智能編程教學實施策略探究》的講座，結合當前基礎教育階段人工智能教育面臨的主要問題，從教學目標、教學內容安排、教學方法、教學效果等方面給出詳細分析和介紹，給出了教學建議和細節(jié)要求。對青島市開展人工智能教育教學的具體做法給予了清晰明確的指導意見。

陸老師認為，人工智能是計算機科學的一個分支，是計算機科學與不同行業(yè)應用需求產(chǎn)生的高端技術應用。紛繁復雜的人工智能應用，其中的“智能”主要是通過程序和算法實現(xiàn)的，所以程序設計是人工智能的基礎和核心，也必然是人工智能教育的基礎和主要內容。

國家最早提出中小學人工智能教育是在2017年8月，國務院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，其中提出“實施全民智能教育項目，在中小學設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育，鼓勵社會力量參與寓教于樂的編程教學軟件、游戲的開發(fā)和推廣?！?/span>

可見國家規(guī)劃的中小學人工智能教育主要立足在編程教育上。

對于普惠性課堂展開人工智能基礎教育，陸老師指出，要立足課標，基于學情，循序漸進地開展教學工作；在教學過程中要精講多練，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；以興趣入門，化抽象為形象，引領編程教學；基礎教育階段，開展以編程教育為核心、結合通識介紹和典型應用案例體驗的人工智能教學。

建議教師在編程教學過程中以先從感性認知入手，或者借助現(xiàn)有的人工智能應用平臺或案例培養(yǎng)編程興趣。譬如說python可以直接實現(xiàn)人臉識別和語音輸出，只需幾行代碼，讓學生了解、實踐一下，相信大多數(shù)學生會產(chǎn)生興趣和主動學習的動力。

陸老師強調，基礎教育階段由于學生認知水平和知識結構的原因，應開展人工智能基礎教育，培養(yǎng)學生基礎性的計算思維能力，這是一種無論將來從事任何職業(yè)和專業(yè)，都能夠有更高的工作效率和質量的思維能力，無關將來的專業(yè)和職業(yè)方向。在基礎教育階段的普惠課堂上能夠深入展開的人工智能教學內容主要是編程教育。通過編程實踐，培養(yǎng)學生的計算思維，教會學生學會分析問題，提高學生解決問題的綜合能力是主要教學目標。在基礎教育階段的普惠課堂上，在當前的課程課時安排的前提下，同時考慮學生認知水平和知識結構，專業(yè)的人工智能典型應用深層次展開專業(yè)技術的教學不合適。對于學有余力的學生，可以通過興趣班、社團活動開展相關技術的延伸教學。

陸老師展示了青島二中穆青老師的人工智能課程實施方案，認為青島二中的課程方案從python語言編程語法基礎普及開始，基于學情，分層次開設機器人、程序設計等各種選修課，符合學生的認知規(guī)律和學科知識基礎，非常適合人工智能教育在基礎教育階段的高效實施。

陸德旭老師進一步強調指出，人工智能教育應基于學生學情，以開展人工智能通識內容和編程為主，立足課程標準，重點培養(yǎng)學生的計算思維等信息技術核心素養(yǎng)，提升學生分析問題、解決問題的綜合能力。

活動安排了互動環(huán)節(jié)，老師們踴躍發(fā)言，提出了自己的建議和看法，也指出了自己在實施信息技術教學環(huán)節(jié)遇到的困惑。在實際教學中要如何開展人工智能與編程教學？引發(fā)現(xiàn)場教師的熱烈討論。平度實驗中學黎曉偉指出了當前信息技術教育教學和信息技術教師工作過程中面臨的大量現(xiàn)實問題，引起了老師們的共鳴。不少老師針對這些問題做了發(fā)言，闡述了自己的解決方法。大家形成的共同認識是一定要先做好自己，立足課堂教學，教出學科價值，才能彰顯出自己的價值，獲得教師的幸福感。

青島實驗初級中學的馮寶慶老師、青島五十八中王志宏老師、李滄區(qū)教研員牟曉東老師分別介紹了自己的經(jīng)驗和做法。

馮寶慶老師在介紹初中階段基于普惠課堂展開人工智能與編程教育的探索與實踐的過程中談到，充分分析學情、明晰學科現(xiàn)狀、明確教學目標后，根據(jù)學校硬件狀況和師資水平，確立以立足普惠課堂開展人工智能與編程教育為主，選修課和社團開展英才教育為輔助的，兩條腿走路教學策略。秉承“守底線、不功利、不追新、抓根本”的理念，在普惠課堂中進行和實踐計算思維基礎的構建。

面對人工智能這個信息技術學科新領域，教師需要不斷提高知識儲備與教學能力，青島五十八中王志宏老師分享了如何進行終身學習、教師專業(yè)化發(fā)展、五十八中信息技術課程方案、人工智能課程的定位、基于學情設計課程難度和小初高普適課程和興趣特長班的教學側重點等。

李滄區(qū)教研員牟曉東老師從教研員層面分享了李滄區(qū)信息技術教學和教研工作推進的有效做法，如每學期對老師提出“十個一”期望。在實際教學中，教師需走出“好為人師”的舒適區(qū)，引導學生解決問題，在讓學生在舒適區(qū)里找到玩的感覺。牟老師殷切希望各區(qū)市和局屬信息技術老師能配合教研員工作，表示教研員是為學科發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展服務的。

現(xiàn)場提問和交流發(fā)言不斷引發(fā)與會教師的思想碰撞，圍繞焦點問題，城陽區(qū)教研員紀毓選老師、市南區(qū)教研員王潔老師、平度市教研員李景榮老師分別分享了自己的看法，讓我們看到了信息技術教師的教育初心和教育情懷，同時也對人工智能教學有了更為清晰的認識，對今后如何教學有了更多的思考。

青島大學師范學院教育技術系主任、碩士生導師李國建教授從技術發(fā)展的趨勢與方向、思想觀念的理念與更新、人才培養(yǎng)的目標和體系和應對策略的場景與模式等方面高站位、多維度、系統(tǒng)化的闡述了《人工智能和智能教育》，什么是人工智能、人工智能的發(fā)展歷史、人工智能的應用案例等前沿信息，以及在人工智能時代，我們如何進行理念的轉變與更新，世界先進國家在人工智能戰(zhàn)略與人工智能教育方面的做法，以及信息技術與人工智能的關系。并且針對《人工智能技術在中小學的課程實施》對實際教學提供了實踐與理論依據(jù)，加快教師向人工智能領域的深入，并突出強調了智能教育中項目式教學方法的相關理念和具體應用案例，為教師日常教學提供了一個與時俱進的方法視野。

在培訓期間，現(xiàn)場培訓的教師結合自身教學實踐，與諸位專家進行了充分的交流研討，現(xiàn)場氣氛熱烈。通過本次培訓，參訓教師形成了信息技術教學本位觀念的共識，并明確了信息技術和人工智能的關系，以及人工智能教育如何在中小學深入展開，清晰了教學目標，理清了教學思路。相信未來青島市人工智能和編程教學的研討和實踐將走得更深、更遠。