當代著名教育學家，中國教育學會名譽會長，北京師范大學教授 顧明遠

孔子教人，各因其材。千年之后，中國教育人實現(xiàn)全面因材施教的教育夢想依然未變。目前我們正走向“人工智能+”時代，人工智能技術快速發(fā)展，為實現(xiàn)“可因材施教”提供了新動能。在“人工智能+教育”深入推進的背景下，您認為要如何利用人工智能技術助力實現(xiàn)因材施教？

顧明遠先生：我們需要明確人工智能能夠助力個性化教育。個性化教育是指培養(yǎng)學生個性發(fā)展的教育，是實現(xiàn)因材施教的重要途徑。而利用人工智能的技術優(yōu)勢能夠助力實現(xiàn)學生的個性化培養(yǎng)，一方面利用人工智能技術可以幫助教師全面了解每一位學生，通過掌握每位學生的學習數(shù)據(jù)、愛好、習慣等信息，為學生的個性化培養(yǎng)提供依據(jù)；另一方面，智能技術具有開放性、個性化、互聯(lián)性、資源互享等特征，教師可以利用人工智能的技術優(yōu)勢優(yōu)化自己的教學方法、教學設計等，為每位學生設計個性化發(fā)展方案，助力學生全面、個性化發(fā)展。

“人工智能+”時代下的因材施教，要將學生作為教育的主體。過去，教書育人是以教師為中心，以傳授書本知識為主。而“人工智能+”時代，教育培養(yǎng)轉變?yōu)橐詫W生為中心，不僅要培養(yǎng)學生的批判性、創(chuàng)造性思維能力，更要培養(yǎng)學生的價值觀、世界觀、人生觀，豐富學生的精神世界。當然，利用人工智能技術并不意味著就不需要教師了，人工智能雖然可以輔助了解學生的整體情況，但仍無法像教師一樣深入了解學生的細微情感，培養(yǎng)學生的心靈。要建立“師-生-機”之間的有效聯(lián)結和良性互動，從而詳細了解學生的學習、思想、情緒狀態(tài)等，助力實現(xiàn)精準化教與個性化學。

為了適應“人工智能+”時代的發(fā)展需要，您認為未來教師應如何發(fā)揮智能技術的作用，更好地賦能教育變革創(chuàng)新？

顧明遠先生：首先，教師要充分認識“人工智能+教育”的優(yōu)勢與風險。一方面教師要充分認識人工智能技術的優(yōu)勢，提升自身的人工智能應用能力，通過充分學習和了解人工智能技術在輔助教學方面的作用，并在教學中積極使用智能設備，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，助力提升教學質量。另一方面，教師也要關注人工智能技術在教育中應用的潛在倫理風險，準確識別并規(guī)避這些風險，科學、合理地使用人工智能技術來輔助教學。

此外，為更好地應用人工智能技術輔助教學，教師還要處理好三對關系。一是處理好手段和目的的關系。隨著人工智能技術的發(fā)展，教育觀念、教學方式、教學內(nèi)容都要發(fā)生轉變，但是教育真正的目的——立德樹人不能改變。我們要充分認識到技術是手段，不是目的，利用人工智能技術賦能教育教學的最終目的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)有家國情懷、真實本領、敢于擔當?shù)臅r代新人。二是處理好傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的關系。我們要將傳統(tǒng)的教學方法和智能技術結合起來，共同助力教學。三是處理好虛擬世界和現(xiàn)實世界的關系。人工智能技術在教學中融入了很多虛擬世界的要素，可以讓學生看到細致入微的內(nèi)容，但是現(xiàn)實世界是復雜的，我們還是要讓孩子走進大自然、走入社會，親身去體驗，從而培養(yǎng)自己健全的人格和積極的情緒。

顧明遠先生：現(xiàn)在要做的不應該是減少中小學教師的數(shù)量，而是要提升其人工智能素養(yǎng)。當前，國家政策大力支持教育數(shù)字化轉型，實施個性化教學，對教育質量的要求逐步提高，在教育實踐工作中，學生數(shù)量減少，教師更有機會實現(xiàn)小班化、個性化教學，因此對于中小學階段的教師來說，不必過于擔心崗位變化。在人工智能技術不斷發(fā)展以及人口結構不斷變化的當下，教師更應關注自身發(fā)展，提升人工智能素養(yǎng)，充分利用人工智能技術創(chuàng)新教學模式，以應對新時代發(fā)展的新機遇、新要求、新挑戰(zhàn)。

在“人工智能+”時代，要以學生為教育的主體，促進學生全面、個性化的發(fā)展，這也是深入推進素質教育、落實五育并舉的內(nèi)在要求。那么在這個過程中要如何平衡應試教育和素質教育的要求，以適應新時代的教育需求？

顧明遠先生：素質教育和應試教育并不矛盾。考試不是學習的目的而是學習的手段，其根本目的還是促進學習。課堂不僅要呈現(xiàn)知識，更要提高學生的素質；學校不僅要把課上好，還要做好家長的觀念引導；家長也要主動配合學校，支持學校的工作。學校教育和家庭教育的目的是一致的，都是為了培養(yǎng)孩子成人成才，加強家校協(xié)同，素質教育工作才能健康開展，才有利于孩子的健康成長。

要平衡應試教育和素質教育的要求，關鍵是教師要認識到提高學生素質的重要性，積極轉變教育觀念。素質教育與應試教育并不矛盾，是可以結合起來的，就像“雙減”政策要求下學生作業(yè)減少了，但并不意味著學生的考試成績就一定會下降。教師應該成為一個設計者，為學生設計個性化的學習方案和作業(yè)，不再使用題海戰(zhàn)術，而是通過有效的練習培養(yǎng)學生的思維能力，思維能力提升了，應試能力也會得到提升。

顧明遠先生：學生負擔過重既有社會原因也有觀念原因。在社會原因方面，教育資源分配不均導致校際教學質量存在差距，家長為求最大利益而“內(nèi)卷”，學生的學習競爭越來越激烈。在觀念原因方面，一些家長堅持固有的應試思維，總以為知識學得越多越好，作業(yè)越多越好，而忽略了能力的培養(yǎng)。

沒有興趣，就沒有學習，因此應該把學生從重壓中解放出來，讓學生有興趣、自主地學習。教育是有規(guī)律的，學生的發(fā)展還是要順其自然，要培養(yǎng)他們的興趣愛好。只有培養(yǎng)了興趣，擁有了“內(nèi)驅力”，學生才能產(chǎn)生不斷鉆研的專業(yè)志向。

此外，學習是不能講競爭的，教師和家長要認識到這一點，學習一講競爭就是“內(nèi)卷”?，F(xiàn)在是社會主義市場經(jīng)濟，人們往往有一種錯誤的觀念：社會是需要競爭的，市場經(jīng)濟也是需要競爭的，因此從小就培養(yǎng)學生的競爭意識。實際上，培養(yǎng)競爭意識是有必要的，但這個競爭意識不應該是學習上的競爭，而是將來到社會上去競爭，這是有上進心的表現(xiàn)。學習沒有排他性，只有互相幫助、互相學習，才能共同進步。

《中國教育現(xiàn)代化2035》提出，到2035年總體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強國行列。在推進中國式教育現(xiàn)代化的進程中，一直強調(diào)要深化產(chǎn)教融合、科教融匯，在這樣一個背景下，您認為高等院校、科研機構和科技企業(yè)要如何進行產(chǎn)學研合作，形成合力共同助推教育的數(shù)字轉型和智能升級呢？

顧明遠先生：我認為可以有效整合技術專家、教育信息化專家與學科專家的優(yōu)勢。在推進教育數(shù)字化轉型的進程中，高校、科研機構與科技企業(yè)長期開展產(chǎn)學研合作是值得肯定的，未來需要在合作過程中加強技術專家與教育信息化專家、學科專家乃至一線教師之間的協(xié)同。

首先，教育數(shù)字化的發(fā)展離不開教育本身，因此我們需要轉變過去“電化教育就是搞技術”的觀念，在產(chǎn)學研合作過程中既需要技術專家、教育信息化專家的指導，也需要教育專家、學科專家深度參與進來。教育技術雖然是以技術為重點，但是教育的根基不可忽視，兩者需相輔相成。

其次，智能教育軟硬件產(chǎn)品的研發(fā)應充分考慮其在教育的實際應用需求，思考所設計的功能是否能真正為教師所用。利用智能技術提高教育教學質量的主陣地在課堂，這就需要深入了解不同學科的課堂需求、課程要求等。因此，高校與科技企業(yè)的產(chǎn)學研合作除了關注技術發(fā)展及其與教育的融合創(chuàng)新，還應關注技術在具體教育教學場景與具體學科的應用，以深入理解中小學教師的實際教學需求。智能教育產(chǎn)品才能更好地服務于師生，助力教學質量提升。

顧明遠先生：年輕人是建設教育強國的生力軍。新一代人工智能技術正在使教育發(fā)生重大的、甚至革命性的變革。對教育行業(yè)從業(yè)者來說，一是要掌握更多的專業(yè)技能，二是要始終關心教育，真正把技術用到教育上。每一次技術革命都會給教育帶來很大的影響，年輕人代表了新的生產(chǎn)力，掌握著先進技術，對實現(xiàn)教育現(xiàn)代化具有重要作用。只有真正把新技術應用到教育育人中，真正做到國家提倡的“科技、人才、教育”三位一體，才能建設教育強國，實現(xiàn)中國式教育現(xiàn)代化。

我對人工智能與教育的融合創(chuàng)新充滿期待，相信通過新一代青年教育工作者的不懈努力和持續(xù)創(chuàng)新，人工智能將深刻改變我們的學習方式，使教育更加個性化、智能化和高效化。希望高校、科研機構、科技企業(yè)攜手并進，共同開創(chuàng)“人工智能+教育”的美好未來。

文章轉載自中關村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心 ，原文內(nèi)容來源于現(xiàn)代教育技術雜志社（文章內(nèi)容有刪改）。作者丨顧明遠（當代著名教育學家，中國教育學會名譽會長，北京師范大學教授）