藝術(shù)教育是國民教育不可缺少的組成部分，是實施全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。早在2018年全國教育大會上，習近平總書記指出“如果青少年沒有藝術(shù)愛好和藝術(shù)修養(yǎng)，不可能全面發(fā)展”，要重視培養(yǎng)青少年的審美素養(yǎng)。而2025年全國兩會上，習近平總書記對于青少年發(fā)展基本功的重要論述，進一步指出，是培養(yǎng)青少年全面、多樣和可持續(xù)發(fā)展應具備的基礎性知識、技能、能力態(tài)度和價值觀等關(guān)鍵素質(zhì)。

在《全面實施學校美育浸潤行動》通知中，要求實施美育教學改革深化行動、教師美育素養(yǎng)提升行動、美育評價機制優(yōu)化行動，要求中小學依據(jù)課程標準組織實施全員藝術(shù)素質(zhì)測評。而藝術(shù)素質(zhì)測評不是選拔性考試，而是為了推動和促進藝術(shù)教育更好地開展。正日軟件藝術(shù)素質(zhì)測評系統(tǒng)基于國家政策與市場需求研發(fā)，構(gòu)建中小學多元化測評體系，涵蓋過程性評價記錄與終結(jié)性評價，形成完整的藝術(shù)素質(zhì)“教、學、測、評”全過程監(jiān)測、記錄、評價的完整體系。

正日軟件為遼寧省建立中小學美術(shù)學科素養(yǎng)抽測方案，旨在深入考察學校美術(shù)課程的開展、落實及學生美育素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)情況。正日軟件考慮到本次測評工作涉及多個學段、多個學制，采用藝術(shù)素質(zhì)測評系統(tǒng)確保測評工作的科學性、統(tǒng)一性與全面性。一是建設標準化測評體系。由于各市學制、使用教材有所不同，依據(jù)教學實際建立不同學段、不同學制試題資源管理庫，依托難易度、試題屬性等特性，建立統(tǒng)一、標準的測評維度。二是多元化藝術(shù)素質(zhì)測評手段。一方面利用藝術(shù)素質(zhì)測評系統(tǒng)豐富多樣的試題描述手段，讓學生在鑒賞美術(shù)作品的過程中完成藝術(shù)素質(zhì)測評；另一方面通過繪畫題、連線題、簡答題等多種測評方式，檢驗學生鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、感知美的能力。三是保障抽測質(zhì)量，由于測評涉及多學段考生，藝術(shù)素質(zhì)測評系統(tǒng)通過考生唯一標識信息智能自動抽取對應測評內(nèi)容，交卷后系統(tǒng)自動判分并將成績回傳至考務中心，有效保障抽測結(jié)果的客觀性、公平公正性。同時為確保本次測評工作的順利實施，正日軟件從考試方案制定、軟件使用培訓、試題測試與制卷、考務組織編排到技術(shù)支持，為省教育廳提供全面、細致的考試技術(shù)與服務方案。以此次中小學美術(shù)學科素養(yǎng)抽測為契機，不僅為進一步提高藝術(shù)學科教育教學水平指明了方向，且各地市開啟藝術(shù)教育的新思考、新舉措，以美育帶動藝術(shù)實踐延伸。

相較于其他學科，音樂、美術(shù)等藝術(shù)類科目屬于感性教育，不能單從一技一藝、理論知識掌握度而蓋棺論定。藝術(shù)素質(zhì)過程性評價也是美育工作的重要組成部分，且其重要性也在不斷增強。正日軟件緊抓美育“指揮棒”，建立完整的“過程性評價與終結(jié)性評價”閉環(huán)鏈條，過程性評價從基礎指標、學業(yè)指標、發(fā)展指標三個方向記錄學生過程性評價數(shù)據(jù)；而終結(jié)性評價以人機交互方式，通過音視頻、圖片等多元化試題展示手段，結(jié)合單選題、判斷題、視唱題、改編題、填色題、連線題、繪畫題等多樣化考查手段，全面檢測學生藝術(shù)素質(zhì)。目前，棗莊市、德州市、恩施州等地市利用正日藝術(shù)素質(zhì)測評系統(tǒng)開展初中藝術(shù)科目學業(yè)水平考試、期中期末檢測等工作，在保證選拔性考試的篩選作用的同時，發(fā)揮美育育人的教育作用。

正日軟件基于20多年考試服務經(jīng)驗的積累，將緊跟藝術(shù)素質(zhì)測評需求為教育主管單位、學校提供系統(tǒng)性解決方案，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)建立美育教育質(zhì)量評價動態(tài)監(jiān)測體系，形成以提高美育教學質(zhì)量為導向的管理制度、激勵機制，為美育教育教學發(fā)展增添內(nèi)生動力。