熊璋：大數(shù)據(jù)與人工智能對教育的影響經歷了最初的“數(shù)字化”階段，到“賦能”階段，而今已邁向了“重塑”的新階段。全球教育領域都將因人工智能等新技術的興起而經歷變革，中國的教育體系更是如此。其中理念上最為顯著的變化在于人才觀和成才觀的更新。傳統(tǒng)應試教育的優(yōu)勢，在人工智能普及的背景下將逐漸失去市場，因為死記硬背的知識不再是生存與發(fā)展的關鍵。

未來的教育目標必須回歸到提升人的綜合素養(yǎng)與核心能力上來。這包括三個方面：一是樹立正確的價值觀，即能夠明辨是非，擁有正確的道德判斷；二是培養(yǎng)必備的品格，尤其是在信息社會背景下，需要具備適應網絡、人工智能等新技術的品格特質；三是發(fā)展關鍵能力，包括適應性、勝任力和創(chuàng)新力。其中，適應性指的是能夠快速適應社會的變化與數(shù)據(jù)的不斷更新；勝任力則要求個體不僅能與社會發(fā)展同步，還能為社會發(fā)展做出貢獻；而創(chuàng)新力則是國家競爭力的核心，是推動中國走在世界前列的關鍵。

這種對教育的重塑并非僅僅局限于教育模式的變化，而是一個深層次、全方位的變革過程。全球教育界普遍認為，在人工智能時代，教育的重要性比以往任何時候都要突出。教育不僅僅是知識的傳遞，更是個體適應未來社會、服務社會并推動社會進步的關鍵。因此，教育的數(shù)字化和創(chuàng)新應用，對于培養(yǎng)下一代具有全球競爭力的人才至關重要。

熊璋：近期召開的全國教育大會對新時代新征程加快建設教育強國作出動員部署，習近平總書記的重要講話為建設教育強國指明了前進方向、提供了根本遵循。在這樣的時代背景下，在探討應如何實施教育、設定何種教育目標以及采取何種手段達成這些目標時，我們需要超越微觀層面的課程計劃與教學方法，立足宏觀層面的戰(zhàn)略規(guī)劃來探討和設定。

我們正處于一個人工智能技術、大數(shù)據(jù)深刻影響各行各業(yè)的新階段，教育行業(yè)也不例外。教育的發(fā)展方向應該從三個維度來考慮：首先是國家戰(zhàn)略對教育的要求，即教育如何滿足國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)具有國際競爭力的人才；其次是從意識的層面來審視教育，考慮在長遠的未來如何評價今天的教育；第三是從學生的價值角度出發(fā)，思考學生和家長對教育的期望和需求。國家戰(zhàn)略、未來展望與學生需求的緊密結合，將為我們指明教育發(fā)展的明確路徑。

而傳統(tǒng)教育模式中既有值得保留的精華，也有亟待創(chuàng)新之處。大數(shù)據(jù)與人工智能的崛起，既是對教育的沖擊，也是推動其變革的契機。一方面，我們應積極應對技術沖擊，不斷適應并利用新技術優(yōu)化教育過程；另一方面，我們更應主動思考、預見并引領未來教育的發(fā)展趨勢，走在人工智能與教育融合的前沿。

然而，當前教育領域對于未來教育戰(zhàn)略的研究尚顯不足，更多地是被動接受技術的影響，缺乏對教育未來發(fā)展趨勢的前沿思考。因此，未來教育的發(fā)展急需跨學科合作，特別是人工智能專家與教育專家的深度合作，共同探索并推動教育在新技術影響下創(chuàng)新發(fā)展。

熊璋：在當前數(shù)字化轉型的洶涌浪潮中，數(shù)字人才的培養(yǎng)已成為驅動經濟社會發(fā)展的關鍵要素。這一進程要求我們將數(shù)字人才精準劃分為三個層次，以應對日益增長的數(shù)字經濟需求。

第一層次是專業(yè)研發(fā)人才，他們是數(shù)字技術的創(chuàng)新源泉，深耕大數(shù)據(jù)、計算機科學、人工智能等前沿領域，致力于開發(fā)前沿的數(shù)字技術產品與解決方案，如操作系統(tǒng)、應用系統(tǒng)及各類智能應用，是推動數(shù)字經濟蓬勃發(fā)展的核心力量。他們的工作不僅限于技術的突破，更在于將這些先進技術廣泛應用于教育、商業(yè)、交通、醫(yī)療、安全及環(huán)境保護等多元領域，促進社會各領域的深刻變革。

第二層次是應用型專業(yè)人才，他們扮演著橋梁角色，將高精尖的數(shù)字技術轉化為各行業(yè)的實際生產力。這些人才具備將復雜技術概念轉化為易于理解和實施的行業(yè)解決方案的能力，推動傳統(tǒng)行業(yè)與數(shù)字技術的深度融合，加速行業(yè)的數(shù)字化轉型進程。

第三層次則是廣大民眾，作為數(shù)字技術的最終用戶，其數(shù)字素養(yǎng)的提升同樣至關重要。他們雖不直接參與技術研發(fā)，但需要掌握基礎數(shù)字技能，以便在日常生活中高效利用數(shù)字技術解決問題，享受數(shù)字化帶來的便利。

為實現(xiàn)這一目標，數(shù)字人才的培養(yǎng)須遵循分類施策、精準培養(yǎng)的原則。教育體系須緊跟時代步伐，調整優(yōu)化課程設置，強化跨學科教育，確保學生掌握適應數(shù)字經濟時代的綜合能力。同時，實施實戰(zhàn)性創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，鼓勵學生將理論知識與實踐操作相結合，通過參與實際項目，提升解決復雜問題的能力。此外，卓越工程師制度的實施，旨在培養(yǎng)既懂理論又懂實踐的復合型人才，滿足社會對高質量工程技術人才的迫切需求。

跨學科教育、實戰(zhàn)性創(chuàng)新人才培養(yǎng)和卓越工程師制度的推廣，共同構成了國家應對數(shù)字經濟挑戰(zhàn)、培養(yǎng)高水平數(shù)字人才的關鍵路徑。這一趨勢在高考志愿填報中得以體現(xiàn)，進一步印證了社會對數(shù)字經濟相關專業(yè)的高度認可與期待。

展望未來，教育應肩負起培養(yǎng)高水平復合型人才的使命，通過轉變教育模式，培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)新能力及實踐能力。這一轉變將深刻影響今后數(shù)字人才的培養(yǎng)質量，并為社會輸送更多能夠靈活運用知識、勇于創(chuàng)新實踐的優(yōu)秀數(shù)字人才，共同推動數(shù)字經濟的高質量發(fā)展。

熊璋：在推動教育數(shù)字化轉型和人工智能基礎應用的過程中，政策和制度層面的調整與創(chuàng)新至關重要。當前社會對于“人才”的定義已超越傳統(tǒng)范疇，不再局限于單一技能，而是更加注重綜合素質與實踐能力。這樣的成才觀則強調教育應與社會實踐緊密結合，以培養(yǎng)適應未來社會需求的人才。

目前，我國正致力于扭轉教育功利化傾向，強調科學教育的重要性，旨在引導學生從傳統(tǒng)的應試教育中解脫出來，關注全面發(fā)展。中國教育的目標應著眼于提升全民素質，促進教育公平與資源配置的均衡。這需要我們從政策層面進行深思熟慮的調整和創(chuàng)新。例如，2023年教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)的《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，正是對這一需求的回應。政策制定者需要認識到，教育的公平性和資源配置的均衡性是實現(xiàn)這一目標的關鍵。應更加注重推動青少年全面發(fā)展，摒棄以往過分強調考試分數(shù)、文章質量的舊有觀念，轉而重塑以人為中心的教育體系，推動中國教育發(fā)生根本性變革。

未來的教育應當是一個結合了個性化和多元化的教育體系，它能夠滿足每個學生的獨特需求，同時與人工智能技術相結合，為學生提供更加豐富、靈活和有效的學習體驗。這樣的教育體系將有助于培養(yǎng)出更加全面、有創(chuàng)造力和適應未來的人才。因此，我認為政策層面可能需要采取的措施包括四個方面：一是制定更加科學合理的教育評價體系，減少對單一考試成績的依賴，增加對學生綜合素質、創(chuàng)新能力及社會實踐能力的評價；正日信息技術學科考試系統(tǒng)依據(jù)基于2022年版課程標準及理念設計了多種“新”考查形式?；谡鎸嵡榫诚拢O計考查學生信息感知能力、信息社會責任意識及綜合利用數(shù)字技術計算、處理應用能力的試題，借助綜合式、大單元式、項目式的考查形式，多維度呈現(xiàn)學生數(shù)字行為考查結果。目前，基于情景下的綜合式考查形式已在多個地市成功應用，例如在某地市數(shù)字素養(yǎng)考查上，借助信息技術學科考試系統(tǒng)設計了情景式綜合式材料分析題、情景式綜合考查簡答題，綜合評定學生學科核心素養(yǎng)在知、情、意、行等方面協(xié)調發(fā)展情況，有效檢驗學生的創(chuàng)新能力及素養(yǎng)應用實踐能力。二是加大對科學教育的投入，提升科學教育的質量和普及率，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；三是優(yōu)化教育資源配置，確保城鄉(xiāng)、區(qū)域間教育資源的均衡分配，縮小教育差距；四是推動教育數(shù)字化轉型，利用人工智能等先進技術提升教學效率和質量，為學生提供更加個性化、多樣化的學習體驗。

熊璋：人工智能的迅猛發(fā)展，以ChatGPT 3.5為里程碑，已在全球范圍內激發(fā)了前所未有的創(chuàng)新熱潮，不僅限于國家間，更深入到企業(yè)層面。這股熱潮讓從業(yè)者信心倍增，促使巨額投資涌入人工智能領域，加快了技術的迭代速度，要求從業(yè)者必須快速學習，緊跟前沿。

一方面，在數(shù)據(jù)、模型、算力這三大傳統(tǒng)要素之外，中國憑借豐富的應用場景和龐大的數(shù)據(jù)資源，以及民眾對新技術的積極接納態(tài)度，展現(xiàn)出獨特優(yōu)勢。尤其是中國在教育等應用場景上已實現(xiàn)領跑，比如中小學人工智能教育的普及，中國已走在世界前列。另一方面，開源文化的盛行，為我國人工智能的發(fā)展提供了寶貴機遇。盡管近期OpenAI對中國開放有所限制，但開源策略降低了技術門檻，使得中國能夠迅速跟進并創(chuàng)新。應鼓勵所有教育工作者及研究人員積極擁抱開源平臺，將實際需求融入其中，推動個性化創(chuàng)新。

值得注意的是，教育領域對人工智能的認知與應用尚存鴻溝。隨著全球對人工智能賦能教育的重視日益加深，中國更需加強教育數(shù)字化建設，不僅是流程的數(shù)字化，更是要實現(xiàn)教育的深度創(chuàng)新與個性化發(fā)展。

此外，數(shù)字化教育應聚焦于交互性、針對性、時代性、多元性及求真性，從教育的具體痛點出發(fā)，利用生成式人工智能技術快速試錯與迭代，提升教學質量與效率。同時，構建數(shù)字孿生學校，實現(xiàn)人工智能的全面賦能，強化科學教育與素質教育，提升學生的綜合素養(yǎng)與技能。

我們必須打破傳統(tǒng)束縛，勇于創(chuàng)新。中國教育要開拓創(chuàng)新，不應局限于模仿西方，而應基于自身國情與未來需求，探索出適合中國學生的教育模式。我們要嘗試從跟隨、學習、同步到引領全世界教育的發(fā)展。中國要有這樣的教育自信。

總之，人工智能正以前所未有的力量重塑教育格局。中國作為教育大國，應抓住這一歷史機遇，以戰(zhàn)略引領、人民滿意、創(chuàng)新突破為指引，走中國特色社會主義教育發(fā)展道路。這不僅是對教育本身的革新與重塑，更是對中華民族偉大復興事業(yè)的深遠貢獻。

文章內容來源于《在線學習》雜志2024年9月刊（總第107期），主筆：何曼

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