新課標除了要求中小學生有正確的價值觀，必備品格、關鍵能力，還需要在四個維度有提升。

一是信息意識。能判斷信息的真假、信息價值的高低、不能把垃圾信息當寶，不能傳遞錯誤和垃圾信息，不是任何信息都要轉(zhuǎn)發(fā)、擴散，而要傳遞正確、價值高的信息。比如學生遇到任何問題，會搜索相關信息，知道前人的方法，幾個同學完成團隊作業(yè)，每個人都有不同的角色，紐帶就是信息，要會保障信息的真實性、積極性、正確性、準確性。

二是計算思維。在學習和生活中解決任何問題，會選擇最優(yōu)方案，以最高效率、最簡單的方法、最少的開銷、做最多的事情。會抽象把問題變?yōu)橛脭?shù)學方法描述，有邏輯地形成模型和算法，還能舉一反三觸類旁通融會貫通。比如從家到機場，公交、地鐵、打車、機場大巴等方式，如何根據(jù)自己的價格和時間等需求，選擇去到機場的方式，甚至不同交通工具之間的組合。計算思維不是計算機的思維，但像計算機，人有這樣的思維，有沒有計算機，解決問題都是效率高的。

三是數(shù)字化學習與創(chuàng)新。在生活、學習、工作中，遇到任何問題首先想有沒有資料、資源、工具、平臺幫忙解決，在數(shù)字世界中多少知識可以調(diào)取、用上，而不是自己吭哧吭哧從頭開始。

四是信息社會責任。在信息社會中應有怎樣的責任觀，怎樣維護國家的利益、尊嚴、統(tǒng)一，促進團隊的團結和進步，社會和經(jīng)濟的發(fā)展，不做傷害社會的事情。

與過去傳統(tǒng)的信息技術課相比，信息科技最大的不同是希望小朋友通過這樣的學習，從知其然到知其所以然，發(fā)現(xiàn)自己的好奇心求知欲探究欲，實現(xiàn)跨學科的進步。

在很近的將來，信息科技課程還會增加比重。它對社會太重要了，就是一個像語數(shù)英那樣的基礎學科，某種意義還更為重要。未來信息科技必然需要更多、更專業(yè)的老師。

信息科技必然是與其他學科融合的，信息科技讓學生會獲取和利用信息，計算思維、創(chuàng)新能力等素質(zhì)是其他學科學習也需要的，是一個人的學習能力。所以，信息科技課程的一大衡量標準，就是有沒有讓語數(shù)英等其他學科的學習有提升、更高效。

扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向當然有難度、需要時間，但聰明的家長從現(xiàn)在開始應關注小孩的全面發(fā)展，而不要只關注分數(shù)。從傳統(tǒng)認知教育、知識傳遞、應試教育上，轉(zhuǎn)換到科學教育、素質(zhì)教育上來。