日前，由長江教育研究院、科學(xué)出版社、中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心聯(lián)合主辦的《中國教育國際競爭力指數(shù)》（2019年版）首發(fā)式暨《教聯(lián)網(wǎng)時代：一場即將來臨的教育變革》新書發(fā)布會在北京舉行。在圓桌論壇環(huán)節(jié)，中國教育學(xué)會副會長、華中師范大學(xué)教授、長江教育研究院院長周洪宇，中國工程院院士、中國信息通信科技集團總工程師余少華，華中科技大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院院長馮丹圍繞“萬物互聯(lián)時代的教育新理念、新模式、新生態(tài)”，從不同角度發(fā)表了意見和看法。

中國教師報：在互聯(lián)網(wǎng)時代談教育是特別有意思的話題，在一些人看來，互聯(lián)網(wǎng)瞬息萬變，在這個背景下思考教育，有哪些是不變的，有哪些是可能會變的？

周洪宇：在一個新時代，特別是科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的新時代背景下，我們的教育有哪些是不變的？哪些是可能會變的？這對于教育工作者是一個非常重要的問題，大家都在思考，但是到現(xiàn)在也沒有統(tǒng)一的看法。有人認(rèn)為，信息技術(shù)只能是技術(shù)，很難改變教育的本質(zhì)；有人認(rèn)為，信息技術(shù)雖然只是手段，但它會帶來教育的革命性變化，甚至是顛覆性的變化。我個人認(rèn)為，這兩種看法有其合理因素，但是也不能走極端。信息技術(shù)會對教育帶來巨大挑戰(zhàn)，同時也將在相當(dāng)程度上影響教育發(fā)展。但是教育的一些本質(zhì)性規(guī)律不會變，因為教育從本質(zhì)上來說是一種育人的活動，是在人與人之間的交往中完成的。人與人之間的交往必須是直接的，這一點技術(shù)還不能完成，并且人的人格和情感也是技術(shù)不能解決的。但在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)習(xí)的環(huán)境在改變，學(xué)習(xí)的理念、學(xué)習(xí)的組織管理方式在改變，它對我們的教育影響非常大，挑戰(zhàn)也非常大。

余少華：“教育信息化”是一個熱詞，自從教育與互聯(lián)網(wǎng)關(guān)聯(lián)后，傳統(tǒng)的教育就發(fā)生了翻天覆地的變化，比如互聯(lián)網(wǎng)圖書館、互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)院、互聯(lián)網(wǎng)工廠等，都是一些新名詞。而且我們看到，通過信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，可以有效打通脫貧攻堅政策落實的“最后一公里”，發(fā)揮信息化在促進公共資源優(yōu)化配置中的作用，尤其是近年來的遠(yuǎn)程教育，正在把優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到貧困地區(qū)，讓更多孩子受益。

馮丹：今天我們討論的是萬物互聯(lián)時代的教育，一些新技術(shù)在不斷地用于教育領(lǐng)域，提高了教育水平，包括虛擬現(xiàn)實、人工智能等。我經(jīng)常想一個問題，未來是不是有一個存儲芯片，可以把百科知識的內(nèi)容放上面，當(dāng)然這樣一來，可能有人會認(rèn)為我們就不用接受教育了。這就牽涉到一個問題——創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是技術(shù)不能解決的。傳統(tǒng)教育關(guān)注的是知識，是記憶力，但把知識變成能力和思想需要多方面的途徑。比如現(xiàn)在芯片領(lǐng)域就比較缺人才。一些高校可能受條件的限制，特別是實踐環(huán)境的限制，培養(yǎng)的學(xué)生懂理論書本知識，但實踐能力不夠，而業(yè)界需要的是既有理論知識又有實踐能力、創(chuàng)新能力的綜合型人才。

中國教師報：教育信息化對教育均衡、教育扶貧有很大的推動作用，那么，我們有哪些可以實操的路徑？

周洪宇：目前，我們正在大力推動教育信息化，國家對教育信息化的投入也比較大，許多地區(qū)包括偏遠(yuǎn)地區(qū)在硬件上都不錯。但現(xiàn)在的關(guān)鍵問題是軟件，有了設(shè)備，沒有教師，設(shè)備就被閑置了。所以，關(guān)鍵是要用信息化的手段整合各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，把好教師、好課堂、好資源輸送到偏遠(yuǎn)地區(qū)去。我國教育發(fā)展的不均衡，對于信息化的需求很大，要用信息化帶動教育現(xiàn)代化。

馮丹：借助新技術(shù)推動教育公平，不僅僅是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域在行動，高等教育領(lǐng)域也可以借助技術(shù)促進資源共享，比如慕課建設(shè)。在華中科技大學(xué)，我們就有一門《計算機組成原理》國家精品課程，去年9月上線，到今年選修人數(shù)已經(jīng)超過2萬，不僅惠及了本校學(xué)生，也輻射到更多的兄弟院校，共同促進教育教學(xué)水平的提高。學(xué)生有了這樣的體驗后，也會不斷把合作共享理念帶到工作中去，有些學(xué)生去云南支教，他們就會利用計算機優(yōu)勢幫助當(dāng)?shù)厝俗鲭娚獭?

中國教師報：教育信息化確實在技術(shù)扶貧和教育公平中起到了重要作用，但現(xiàn)在還需要有效整合硬件、軟件資源，打通“最后一公里”。在您看來，目前最難的地方在哪里？

周洪宇：從學(xué)校教育角度看，最艱難的“一公里”就是農(nóng)村的教學(xué)點。我國有6萬多個教學(xué)點，每個點上的學(xué)生數(shù)量不一樣，教師也不多，如何將教學(xué)點的信息技術(shù)與教育形成深度融合？只有將這個問題解決好，才能促進教育的深度均衡，從而實現(xiàn)教育的真正公平。最近幾年，我們一直都在推動教育信息化的進程，包括政策和立法。我們期待盡快出臺相關(guān)政策法規(guī)推進教育信息化的發(fā)展，為教育和信息技術(shù)的深度融合提供最堅實的法律保障。我對“最后一公里”的理解，應(yīng)該是被動與主動結(jié)合，變被動為主動，加強頂層設(shè)計，把信息技術(shù)與教育深度融合，讓貧困山區(qū)一個地方都不能漏掉，讓每個學(xué)生都能公平接受教育。

馮丹：從高校角度看，我們要加強科教融合。優(yōu)秀的教授一定要給本科生上課，把最新的科技進展、最新的技術(shù)成果教給學(xué)生，讓他們感受到科技的力量。同時，我們要推動科技成果轉(zhuǎn)化，學(xué)生對此也很感興趣，他們有的做了一些互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)公司，真正已經(jīng)讓科技成果落地。

中國教師報：科技改變了教育，但同時也帶來了一些影響，比如一些學(xué)校啟用電子手環(huán)，在課堂上使用人臉識別等，引發(fā)了一些關(guān)于學(xué)生隱私權(quán)的爭議。對此，您怎么看？

余少華：科技是為教育服務(wù)的，能夠提高教育的效率，甚至擴大教育的公平度等。有些新的科技手段在推出時可能會遭到一些非議，但我覺得可以等待一下，不要急著下結(jié)論。技術(shù)最終成功與否，關(guān)鍵要看是否為教育進步做貢獻。許多科技創(chuàng)新是在實踐過程中慢慢修正的，需要慢慢改變，不斷為人類作出更多服務(wù)和更大貢獻，這有個時間過程。而且，科技本身是一把雙刃劍，我們要學(xué)會恰當(dāng)運用。對于新事物新科技，我們要保持開放、包容的態(tài)度，對于它可能產(chǎn)生的問題也不能大意，可以通過成立相關(guān)評估機構(gòu)、健全相關(guān)機制進行監(jiān)測，對于不利方面進行修正。

周洪宇：最后，我想說：“抓住教育，就是抓住了人才”“抓住了技術(shù)，就是抓住了關(guān)鍵，抓住了明天”“科技不能取代學(xué)校，不能取代教師，不能取代育人”。