在《教育信息化2.0行動綱領》的驅(qū)動下，信息技術(shù)與教育教學的深度融合成為信息化領域的一個時代命題。為什么融合？在什么場景下融合？……如何穿越這些復雜的問題，找到區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的出口？

教學的問題往往需要站在教育的高度來處理，教育的問題往往需要站在生命的高度來設計……要智慧地解決問題，往往需要提高一個維度。信息技術(shù)如何與教育教學做到深度融合？很顯然需要沿著提高一個維度的思路來解決：技術(shù)是手段，生命是目的。

促進均衡，提質(zhì)增效減負

“信息技術(shù)應用不是為了改變教育而是為了推動教育的改變。好的系統(tǒng)應簡單易用，能夠覆蓋全體師生、全部地域，激活沉睡的設備，激發(fā)師生的熱情，培育提升師生信息化素養(yǎng)，并在促進均衡的基礎上提質(zhì)增效減負?！鼻鄭u正日軟件袁總說。

“正日中小學師生信息素養(yǎng)評測系統(tǒng)”運用互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)等手段，建立市、區(qū)（市）、校一體化應用系統(tǒng)，通過動態(tài)收集、分析信息化評價指標日常應用數(shù)據(jù)，對全市師生信息技術(shù)素養(yǎng)總體情況進行智慧評價，為教育信息化深入推進提供大數(shù)據(jù)支持。

應用“中小學師生信息素養(yǎng)評測系統(tǒng)”后，可實現(xiàn)對學生、教師、學校和區(qū)縣信息技術(shù)素養(yǎng)總體情況的智慧評價，可對接公共管理服務平臺中的學生、教室數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，推動中小學師生信息素養(yǎng)能力的提升。

對學生，可實現(xiàn)統(tǒng)籌引領，以比賽、標志性成果和抽樣評測等方式促融合，調(diào)動學生參與積極性；對教師，可進行創(chuàng)新培訓機制，以科研課題、公開課、優(yōu)質(zhì)課促提高，打造高水平教師團隊；對學校，可以應用為驅(qū)動，深化融合，將信息技術(shù)與教學管理有機融合；對區(qū)縣，可實現(xiàn)流程規(guī)范，通過多元化評價關注每一位師生的成長；對市級主管部門，可對下屬區(qū)市實現(xiàn)動態(tài)管理，構(gòu)建師生一體化考核量化機制。

任務驅(qū)動，學研點測融合

早在2015年，青島市教育局就委托青島正日軟件為其定制開發(fā)了“中小學師生信息素養(yǎng)提升評測系統(tǒng)”，系統(tǒng)通過“比賽”、“抽樣評測”、“標志性成果”和“教師培訓”四個維度，形象、直觀地展示了青島市中小學師生信息素養(yǎng)情況，實現(xiàn)了中小學師生信息素養(yǎng)的科學智慧評價，為青島市成為全國教育信息化示范區(qū)提供了重要基礎保障。

一是面向?qū)W生維度。通過系統(tǒng)設定對學生的評測指標，引導學校積極組織不同層級的中小學電腦制作活動、信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐系列活動、程序設計比賽和抽樣測評，有效提升了全市中小學生的信息素養(yǎng)能力。“以前教師對學生學習的整個變化過程看不見、摸不著、抓不住，無據(jù)可依、無物可講。信息技術(shù)素養(yǎng)評測系統(tǒng)很大程度上解決了這一問題?，F(xiàn)在，教師借助系統(tǒng)能更好地觀察到孩子做了什么、進步了多少、問題是什么……結(jié)合這些，教師能協(xié)助學生制訂出一個更具針對性的學習計劃，更好地幫助孩子確定屬于自己的目標?！眲⒗蠋煾嬖V記者。

二是面向教師維度。通過系統(tǒng)設定對教師的評測指標，引導區(qū)縣、學校組織教職人員參加全國、省、市級信息技術(shù)與學科融合教學研究、優(yōu)質(zhì)課評選和抽樣測評活動，提升了全市教育裝備管理與工作人員職業(yè)素養(yǎng)和教育信息化管理人員與骨干教師的信息素養(yǎng)。據(jù)悉，青島市“中小學師生信息技術(shù)素養(yǎng)評測系統(tǒng)”的定制化應用，推動實現(xiàn)從提升信息技術(shù)應用能力向提升信息素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，引導全市范圍參加全國、全省中小學師生創(chuàng)客、創(chuàng)新類比賽，2000多名學校校長、老師在教育信息化理念和素養(yǎng)上得以提升。

其實，“正日中小學師生信息素養(yǎng)提升評測系統(tǒng)”的價值在于融合而不是整合，整合只強調(diào)在教育教學中要用到信息技術(shù)作為工具和手段，融合要互相滲透、相互作用，實現(xiàn)一體化，引起信息技術(shù)與課堂教學的共同發(fā)展。其內(nèi)涵是采用任務驅(qū)動教學法，做好資源融合、過程融合、能力融合，進而實現(xiàn)學研點測教學模式與平臺工具的融合、家庭端與優(yōu)師端的融合、平臺功能與原有工具的融合、平臺資源與原創(chuàng)資源的融合。（記者/笑丁 俎兒）