在《教育信息化2.0行動(dòng)綱領(lǐng)》的驅(qū)動(dòng)下，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合成為信息化領(lǐng)域的一個(gè)時(shí)代命題。為什么融合？在什么場(chǎng)景下融合？……如何穿越這些復(fù)雜的問(wèn)題，找到區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的出口？

教學(xué)的問(wèn)題往往需要站在教育的高度來(lái)處理，教育的問(wèn)題往往需要站在生命的高度來(lái)設(shè)計(jì)……要智慧地解決問(wèn)題，往往需要提高一個(gè)維度。信息技術(shù)如何與教育教學(xué)做到深度融合？很顯然需要沿著提高一個(gè)維度的思路來(lái)解決：技術(shù)是手段，生命是目的。

促進(jìn)均衡，提質(zhì)增效減負(fù)

“信息技術(shù)應(yīng)用不是為了改變教育而是為了推動(dòng)教育的改變。好的系統(tǒng)應(yīng)簡(jiǎn)單易用，能夠覆蓋全體師生、全部地域，激活沉睡的設(shè)備，激發(fā)師生的熱情，培育提升師生信息化素養(yǎng)，并在促進(jìn)均衡的基礎(chǔ)上提質(zhì)增效減負(fù)?！鼻鄭u正日軟件袁總說(shuō)。

“正日中小學(xué)師生信息素養(yǎng)評(píng)測(cè)系統(tǒng)”運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)等手段，建立市、區(qū)（市）、校一體化應(yīng)用系統(tǒng)，通過(guò)動(dòng)態(tài)收集、分析信息化評(píng)價(jià)指標(biāo)日常應(yīng)用數(shù)據(jù)，對(duì)全市師生信息技術(shù)素養(yǎng)總體情況進(jìn)行智慧評(píng)價(jià)，為教育信息化深入推進(jìn)提供大數(shù)據(jù)支持。

應(yīng)用“中小學(xué)師生信息素養(yǎng)評(píng)測(cè)系統(tǒng)”后，可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校和區(qū)縣信息技術(shù)素養(yǎng)總體情況的智慧評(píng)價(jià)，可對(duì)接公共管理服務(wù)平臺(tái)中的學(xué)生、教室數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，推動(dòng)中小學(xué)師生信息素養(yǎng)能力的提升。

對(duì)學(xué)生，可實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌引領(lǐng)，以比賽、標(biāo)志性成果和抽樣評(píng)測(cè)等方式促融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性；對(duì)教師，可進(jìn)行創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，以科研課題、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課促提高，打造高水平教師團(tuán)隊(duì)；對(duì)學(xué)校，可以應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)，深化融合，將信息技術(shù)與教學(xué)管理有機(jī)融合；對(duì)區(qū)縣，可實(shí)現(xiàn)流程規(guī)范，通過(guò)多元化評(píng)價(jià)關(guān)注每一位師生的成長(zhǎng)；對(duì)市級(jí)主管部門(mén)，可對(duì)下屬區(qū)市實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理，構(gòu)建師生一體化考核量化機(jī)制。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)研點(diǎn)測(cè)融合

早在2015年，青島市教育局就委托青島正日軟件為其定制開(kāi)發(fā)了“中小學(xué)師生信息素養(yǎng)提升評(píng)測(cè)系統(tǒng)”，系統(tǒng)通過(guò)“比賽”、“抽樣評(píng)測(cè)”、“標(biāo)志性成果”和“教師培訓(xùn)”四個(gè)維度，形象、直觀地展示了青島市中小學(xué)師生信息素養(yǎng)情況，實(shí)現(xiàn)了中小學(xué)師生信息素養(yǎng)的科學(xué)智慧評(píng)價(jià)，為青島市成為全國(guó)教育信息化示范區(qū)提供了重要基礎(chǔ)保障。

一是面向?qū)W生維度。通過(guò)系統(tǒng)設(shè)定對(duì)學(xué)生的評(píng)測(cè)指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)校積極組織不同層級(jí)的中小學(xué)電腦制作活動(dòng)、信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐系列活動(dòng)、程序設(shè)計(jì)比賽和抽樣測(cè)評(píng)，有效提升了全市中小學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。“以前教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)變化過(guò)程看不見(jiàn)、摸不著、抓不住，無(wú)據(jù)可依、無(wú)物可講。信息技術(shù)素養(yǎng)評(píng)測(cè)系統(tǒng)很大程度上解決了這一問(wèn)題。現(xiàn)在，教師借助系統(tǒng)能更好地觀察到孩子做了什么、進(jìn)步了多少、問(wèn)題是什么……結(jié)合這些，教師能協(xié)助學(xué)生制訂出一個(gè)更具針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更好地幫助孩子確定屬于自己的目標(biāo)?！眲⒗蠋煾嬖V記者。

二是面向教師維度。通過(guò)系統(tǒng)設(shè)定對(duì)教師的評(píng)測(cè)指標(biāo)，引導(dǎo)區(qū)縣、學(xué)校組織教職人員參加全國(guó)、省、市級(jí)信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)研究、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選和抽樣測(cè)評(píng)活動(dòng)，提升了全市教育裝備管理與工作人員職業(yè)素養(yǎng)和教育信息化管理人員與骨干教師的信息素養(yǎng)。據(jù)悉，青島市“中小學(xué)師生信息技術(shù)素養(yǎng)評(píng)測(cè)系統(tǒng)”的定制化應(yīng)用，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)從提升信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升信息素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)全市范圍參加全國(guó)、全省中小學(xué)師生創(chuàng)客、創(chuàng)新類(lèi)比賽，2000多名學(xué)校校長(zhǎng)、老師在教育信息化理念和素養(yǎng)上得以提升。

其實(shí)，“正日中小學(xué)師生信息素養(yǎng)提升評(píng)測(cè)系統(tǒng)”的價(jià)值在于融合而不是整合，整合只強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)中要用到信息技術(shù)作為工具和手段，融合要互相滲透、相互作用，實(shí)現(xiàn)一體化，引起信息技術(shù)與課堂教學(xué)的共同發(fā)展。其內(nèi)涵是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，做好資源融合、過(guò)程融合、能力融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)研點(diǎn)測(cè)教學(xué)模式與平臺(tái)工具的融合、家庭端與優(yōu)師端的融合、平臺(tái)功能與原有工具的融合、平臺(tái)資源與原創(chuàng)資源的融合。（記者/笑丁 俎兒）