《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》（簡稱《強師計劃》）第15條提出“推進教師隊伍建設(shè)信息化”。教育信息化如何為“強師”發(fā)力呢？當前教師教育面臨許多難點，包括教師能力發(fā)展不充分、培訓(xùn)研修不高效、教師發(fā)展不均衡、評價評估不精準、組織管理不到位等，許多問題純粹依靠傳統(tǒng)手段很難去突破。《強師計劃》中有兩個關(guān)鍵詞：信息化、人工智能。我們相信，真正意義上的教育信息化可以為當前教師隊伍建設(shè)中的難點、痛點問題提供新的解決路徑，提供彎道超車的可能。具體內(nèi)容快跟著信息技術(shù)考試系統(tǒng)的小編來看看吧~

教育教學要求教師同時具有理性規(guī)范和感性創(chuàng)造。然而長期以來，我們的教師教育和研究更多著力在教師的理性規(guī)范，對感性熱情與創(chuàng)造力的關(guān)注不夠。而這恰恰是當前實踐中面臨的最大問題。師范生、職前教師還保留著天真的、青春的感性熱情與創(chuàng)造力，但很多在職教師則陷于高強度工作負荷帶來的疲憊感和職業(yè)倦怠之中。因此，提升、激發(fā)教師的感性熱情與創(chuàng)造力是當前教師專業(yè)發(fā)展亟須解決的問題。

信息化時代和教育教學改革不斷對教師提出新的要求，鞭策教師不斷進步、不斷創(chuàng)新。然而，教師的專業(yè)發(fā)展只有“鞭策”是不夠的。教育信息化不能只是“鞭子”，也應(yīng)當是“催化劑”，能夠激發(fā)教師的感性熱情與創(chuàng)造力、促進教師的理性規(guī)范與感性創(chuàng)造有效融合。

針對這些難點痛點，教育信息化如何為教師隊伍建設(shè)的深化改革、提質(zhì)增效助力呢？

第一，利用教育信息化為教師減負。通過智能技術(shù)、機器智慧、人工智能去解放教師，把他們從煩瑣而重復(fù)性的日常任務(wù)中解放出來，激發(fā)教師的主體性與智慧，激發(fā)教師的感性熱情與創(chuàng)造力。

第二，利用教育信息化為教師教學賦能。教育信息化不僅能為一線教師提供教學資源共享、優(yōu)質(zhì)資源推送，還能支持教師的分層教學、因材施教、基于證據(jù)的教學決策、教學改進，等等。

第三，利用教育信息化為教師培養(yǎng)賦能。不管是師范生的培養(yǎng)還是教師培訓(xùn)，都面臨著培養(yǎng)培訓(xùn)模式的改革。如何讓培訓(xùn)落實到最后一公里？線上線下與校本研訓(xùn)如何融合？這些都離不開教育信息化的支持。

第四，利用教育信息化為教師管理賦能。教師培訓(xùn)項目的精準實施，包括政策管理層面的精準落地、評價評估機制的科學化，這些都是在管理層面需要用信息化手段去解決的。

第五，利用教育信息化為教師隊伍治理賦能。當前教育政策頂層設(shè)計和精準決策面臨諸如教師發(fā)展不均衡的問題，靠傳統(tǒng)手段很難去解決，所以需要借助信息化手段，通過管理信息平臺、大數(shù)據(jù)技術(shù)等對教師隊伍進行精準畫像，從而更好地支持精準決策和頂層設(shè)計。

真正做到這五點，我覺得需要找到三個抓手和一個關(guān)鍵詞。三個抓手是平臺技術(shù)、算法模型和創(chuàng)新應(yīng)用。平臺技術(shù)不難理解，目前難的是算法模型，因為平臺技術(shù)讓全過程、伴隨式的數(shù)據(jù)采集成為可能之后，只有通過一定的算法模型進行精準評估、精準畫像，才能支持我們更好地創(chuàng)新應(yīng)用。

筆者認為，平臺技術(shù)并不是問題，真正重要的問題是三個轉(zhuǎn)型：首先是能力轉(zhuǎn)型。新時期教師能力需要轉(zhuǎn)型，教師教育者的能力也需要轉(zhuǎn)型。其次是模式轉(zhuǎn)型。教師的培訓(xùn)模式、教研模式、組織模式、評估模式等都需要轉(zhuǎn)型。最后是范式轉(zhuǎn)型。之前的決策和實施是靠人做的，后來是靠小數(shù)據(jù)分析，現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)成數(shù)據(jù)驅(qū)動，在大數(shù)據(jù)研究范式下支持精準決策、精準設(shè)計。

教育部部長懷進鵬在教育信息化戰(zhàn)略上提出“方法重于技術(shù)、組織制度創(chuàng)新重于技術(shù)創(chuàng)新”。當前在教師隊伍建設(shè)、教師培養(yǎng)、教師能力提升等方面，我們有平臺有技術(shù)，但更需要的是方法創(chuàng)新、模式創(chuàng)新和范式創(chuàng)新，只有做到這三大創(chuàng)新，才能在支持教育信息化戰(zhàn)略在教師隊伍建設(shè)甚至深化教育改革創(chuàng)新這條路上更好發(fā)力。

文章轉(zhuǎn)載自中國教育信息化，作者系北京師范大學學習設(shè)計與學習分析重點實驗室主任、教授  馮曉英