《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）以提升全民全社會數字素養(yǎng)和技能為宗旨，明確了義務教育階段信息科技課程的性質和理念，提煉了信息科技學科核心素養(yǎng)和邏輯主線，定位課程目標，確立課程內容體系，完善學業(yè)質量標準。新課標體現了信息科技課程的時代性、科學性和育人價值，引領義務教育階段信息科技課程走向新的發(fā)展階段。一起隨信息技術上機考試系統(tǒng)小編看看吧——

21世紀是信息科技的時代，信息科技的發(fā)展推動了社會形態(tài)的變革。隨著信息革命浪潮席卷全球，信息科技滲透到自然科學、經濟、軍事等各個領域，已成為世界各國未來發(fā)展的主戰(zhàn)場和前沿陣地。為此，國家層面高度重視信息科技發(fā)展，尤其是在數字經濟戰(zhàn)略舉措下，更要求提升全民數字素養(yǎng)。因此，普及信息科技教育，尤其是在義務教育階段建設信息科技課程國家標準，落實立德樹人和素質教育，是我國數字化、信息化高速發(fā)展的時代要求。

（一）國家層面高度重視在線社會形態(tài)下的信息科技發(fā)展

信息科技的發(fā)展使得社會生產力、生產關系發(fā)生全面變革，推動社會形態(tài)發(fā)生顛覆性變化，切實改變了人們生活和社會交往的方式與模式。當前，“停課不停學”的在線教育、居家辦公必不可少的在線會議、在線購物、在線訂餐、在線支付等，都表明當今社會已經呈現出在線社會形態(tài)。

正如電力之于工業(yè)社會，信息科技之于當今的在線社會，既是推動社會形態(tài)發(fā)生變化的主要成因，也是未來發(fā)展必須重視的核心動力。在線社會背景下，數據已成為國家重要的基礎設施、生產資料，數據安全甚至能夠決定國家安全。同樣，體現求解問題步驟的算法思想在我們的生活中無處不在，提供了有效解決問題的途徑，也需要加以監(jiān)管，防止其擾亂社會正常秩序。因此，人類只有對數據、算法這些重要的信息要素形成科學的認識，明確信息科技的重要性和可能帶來的威脅，才能與現在的社會和諧共存、共生。

21世紀以來，中國進入了信息化高速發(fā)展時期，以習近平同志為核心的黨中央高度重視我國信息科技發(fā)展，作出多項重要戰(zhàn)略決策。

在2018年4月20日至21日召開的全國網絡安全和信息化工作會議上，習近平總書記指出：信息化為中華民族帶來了千載難逢的機遇。為此，國家提出了一系列大力發(fā)展或依靠信息科技的相關戰(zhàn)略。黨的十八屆五中全會明確提出實施網絡強國戰(zhàn)略、國家大數據戰(zhàn)略，以及與之密切相關的“互聯網+”行動計劃；黨的十九大提出建設網絡強國、數字中國、智慧社會的戰(zhàn)略部署等。

2021年3月通過的《中華人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》明確了要加快數字化發(fā)展，建設數字中國，以迎接數字時代，激活數據要素潛能，推進網絡強國建設，加快建設數字經濟、數字社會、數字政府，以數字化轉型整體驅動生產方式、生活方式和治理方式變革。所有這些戰(zhàn)略都強調了信息科技的重要作用，這些戰(zhàn)略的實施離不開信息科技的發(fā)展，信息科技是時代的要求。

（二）數字經濟戰(zhàn)略發(fā)展需要提升全民全社會的數字素養(yǎng)與技能

數字經濟已成為世界各國經濟的主要支撐和活力源泉。數字經濟發(fā)展速度之快、輻射范圍之廣、影響程度之深前所未有，正在成為重組全球要素資源、重塑全球經濟結構、改變全球競爭格局的關鍵力量。

黨的十八大以來，黨中央高度重視發(fā)展數字經濟，我國數字經濟發(fā)展較快，成就顯著?！吨袊ヂ摼W發(fā)展報告2022》顯示，2021年中國數字經濟規(guī)模已達到45.5萬億元，位居世界第二。特別是新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，數字技術、數字經濟在支持抗擊疫情、恢復生產生活方面發(fā)揮了重要作用。我國在數字經濟方面的成功，離不開互聯網、大數據、人工智能等信息科技的發(fā)展和支撐。

同時，數字經濟的發(fā)展迫切需要提升全民全社會的數字素養(yǎng)與技能。2021年10月，習近平總書記在中共中央政治局第三十四次集體學習時強調，要把握數字經濟發(fā)展趨勢和規(guī)律，推動我國數字經濟健康發(fā)展。他明確指出，要提高全民全社會數字素養(yǎng)和技能，夯實我國數字經濟發(fā)展社會基礎。

2021年11月，中央網絡安全和信息化委員會印發(fā)《提升全民數字素養(yǎng)與技能行動綱要》（以下簡稱《行動綱要》），對提升全民數字素養(yǎng)與技能作出部署，制定“構建終身數字學習體系”的任務。2022年3月，中央網信辦、教育部、工業(yè)和信息化部、人力資源社會保障部聯合印發(fā)《2022年提升全民數字素養(yǎng)與技能工作要點》，明確要求到2022年底，全民終身數字學習體系初步構建，全民數字素養(yǎng)與技能發(fā)展環(huán)境不斷優(yōu)化，并部署了八個方面的重點任務，要求堅持目標導向、問題導向、結果導向，多措并舉，提升全民數字素養(yǎng)與技能。

由此可見，普及信息科技教育，提升全民全社會的數字素養(yǎng)與技能，是服務數字經濟健康發(fā)展的時代性要求。

（三）把握國家發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，落實立德樹人根本任務

黨中央明確提出，要提高全民全社會數字素養(yǎng)和技能，夯實我國數字經濟發(fā)展社會基礎。提升全民全社會的數字素養(yǎng)和技能是教育的責任，而遵從認知規(guī)律，在義務教育階段重視信息科技教育，把握信息素養(yǎng)教育的最佳時間窗口，是實現提升全民數字素養(yǎng)與技能的重中之重。提升青少年的數字素養(yǎng)和技能，讓青少年從小就樹立正確的價值觀和信息意識，既是刻不容緩的時代要求，也是義務教育應有的責任擔當?！缎袆泳V要》明確要求，將數字素養(yǎng)培育相關教育內容納入中小學教育教學活動，設立信息科技相關必修課程，打造優(yōu)質精品教材，開展數字素養(yǎng)相關課外活動。

這對我國義務教育來說，既是一次機遇，也是一次挑戰(zhàn)。為此，新課標站在國家高度定位義務教育，立足于中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，按照“發(fā)展中國特色、世界先進水平的優(yōu)質教育”的要求，全面貫徹黨的教育方針，準確把握國家發(fā)展和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育。

新課標堅持目標導向，全面落實有理想、有本領、有擔當的時代新人培養(yǎng)要求，將國家重大主題教育融入課程，增強課程思想性。堅持問題導向，加強一體化設置，提升課程科學性和系統(tǒng)性；細化育人目標，明確實施要求，增強課程指導性和可操作性。堅持創(chuàng)新導向，強化課程綜合性和實踐性；著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)，增強課程適應性，推動育人方式變革。課程整體設計摒棄灌輸知識的教學方式，以人才培養(yǎng)為目標，及時把握國家最新的戰(zhàn)略發(fā)展理念，充分體現信息科技前沿及發(fā)展趨勢，以凸顯信息科技獨具價值的創(chuàng)新特點。通過信息科技教育，讓青少年正確認識世界，和世界和平共處、共同發(fā)展，從而將立德樹人根本任務落到實處。

信息科技本質是一門科學，與傳統(tǒng)科學具有密不可分的聯系，具有科學的一般性質，并有自己的核心概念和學科邏輯。新課標強調信息科技區(qū)別于信息技術，要求“科”“技”并重。

（一）信息科技的科學性

信息科技本身具有毋庸置疑的科學性質，主要表現為以下七個方面。

1.一元性：信息科學具備獨有的確定的理論和方法，反映學科的科學本質。

2.嚴格性：信息科學的各種科學概念的表述是嚴謹的，無歧義的。

3.嚴謹性：信息科學的知識邏輯是由表及里的、由淺入深的、由簡入繁的。

4.驗證性：信息科學的理論、方法是可檢驗的，所獲的結論是可重復的。

5.嚴密性：信息科學特別強調排除悖論和二義性。

6.辯證性：信息科學是一個發(fā)展非?？焖俚念I域，其變化和發(fā)展有規(guī)律可循。

7.擴張性：信息科學與信息技術相互促進，且不斷助力其他專業(yè)的發(fā)展。

同時，信息科技與科學三大領域密不可分，是科學的重要組成部分。

傳統(tǒng)科學三大領域包括自然科學、社會科學和思維科學，諾貝爾經濟學獎得主司馬賀提出“人工科學”的概念，將經濟學、思維心理學、學習科學、復雜性研究等領域貫穿起來，拓寬了傳統(tǒng)思維科學的范疇。用“人工科學”這一更符合時代發(fā)展和認知的概念來替代思維科學，重新審視科學三大領域。其中，自然科學是以觀察和實驗為基礎，對自然現象進行描述、理解和預測的科學，著重研究人和自然的關系；社會科學是研究人類社會的種種現象的科學，著重研究人與社會的關系；而人工科學則是研究人的思維過程、規(guī)律的科學，著重研究人本身、人與機器的關系。

信息科技與上述科學領域具有密不可分的關系（如圖1所示）。首先，信息科技是人工科學的核心。人工科學是研究人的思維的科學，腦科學是其中的一個重要分支，而人工智能正是對應的研究用機器模擬人腦思維方式的學科；計算機科學、模式識別等同樣是人工科學涉及的核心學科。其次，信息科技是自然科學重要的支撐之一。信息科技能夠提供模擬仿真實驗的技術支持和數據科學理論，無論是在天文發(fā)現、生物實驗還是藥物研究等領域，信息科技都是至關重要的科學基礎。以對新冠病毒的研究為例，病毒和基因的研究、疫苗和藥物的研制整個流程都離不開信息科技的支持。最后，信息科技是社會科學創(chuàng)新發(fā)展的新引擎。

用信息科技助力社會科學研究有一個專門的研究分支叫計量社會學，指的是在社會科學中采用計算機運算方法，用以建立模型，模擬、分析社會現象。例如，社交媒體心理戰(zhàn)、社會精細化治理（智慧交通、智慧城市）等領域的研究均需依托信息科技展開。

由此可見，信息科學本身就是科學的重要組成部分，是科學的分支之一。

（二）圍繞科學的核心概念和學科邏輯構建課程體系

信息科技作為科學的分支，蘊含著許多學科大概念和很強的學科邏輯，有學科的科學基礎和學科的知識關系。在新課標中，學科邏輯體現的是以“大概念”為主題組織形成的邏輯主線。

新課標吸納國內外信息科技的前沿成果，基于數字素養(yǎng)與技能培育要求，精心遴選課程內容，具有更完善的科學性和更強的體系性。從信息科技實踐應用出發(fā)，精細梳理學科的科學基礎、知識關系和內在邏輯，確立了數據、算法、網絡、信息處理、信息安全、人工智能六條信息科技學科邏輯主線（如圖2所示），構建邏輯關聯的課程體系，注重幫助學生理解基本概念和基本原理，引導學生認識信息科技對人類社會的貢獻與挑戰(zhàn)，提升學生知識遷移能力和學科思維水平，貫通數字素養(yǎng)與技能培育目標，體現“科”“技”并重。

（三）課程設置體現大概念、主題式、綜合化、體驗化

新課標圍繞“大概念”和邏輯主線，采用“主題式”組織方式，設計了循序漸進、螺旋式發(fā)展的課程內容，使得知識潛移在主題中，素養(yǎng)默化在主題中。中小學生能夠通過信息科技課程體系的學習，在六條邏輯主線上得到遞進的、螺旋式的提升?；趯W科邏輯主線構建科學課程體系的過程中，新課標根據學生的認知規(guī)律，科學統(tǒng)籌安排各學段學習內容。小學低年級注重生活體驗；小學中高年級初步學習基本概念和基本原理，并體驗其應用；初中階段深化原理認識，探索利用信息科技手段解決問題的過程和方法。

課程內容設置體現“綜合化”，注重“體驗化”，秉持知識去中心化和協(xié)同育人的理念，從過去的以知識為中心轉變成面對整體發(fā)展目標，體現知識的綜合、學科的綜合以及科學、技術、工程、藝術、數學（STEAM）多領域綜合的教育理念；強調以學生為本，注重創(chuàng)設真實情境，使用學生身邊的、真實的情境和案例幫助理解，剔除空洞、虛無、不切實際的表述。

新課標中的課程內容由內容模塊和跨學科主題兩部分組成，3—8年級單獨開設課程，其他年級相關內容融入語文、道德與法治、數學、科學、綜合實踐活動等課程，通過跨學科主題形式開展。綜合化的課程內容涵蓋了現代信息技術基礎及其前沿發(fā)展領域，使信息科技課程體系得以完備，進一步落實學科核心素養(yǎng)。

信息科技的時代性決定了信息科技課程承載著育人重任，必須強調其育人價值。

根據習近平總書記在第三十四次集體學習講話的精神和《行動綱要》的指導，發(fā)展全民數字素養(yǎng)，提高大眾數字技能是數字時代信息科技課程的新任務。所謂數字素養(yǎng)，就是指在數字環(huán)境下利用一定的信息技術手段和方法，能夠快速有效地發(fā)現并獲取信息、評價信息、整合信息、交流信息的綜合科學技能與文化素養(yǎng)。

2020年國際人工智能與教育會議中，教育部副部長鄭富芝針對未來教育背景下如何定義和培養(yǎng)智能時代人的核心素養(yǎng)這一議題，提出了適應個人終身發(fā)展和未來社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。一是信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的信息意識、計算思維、數字化學習能力等。二是高階素養(yǎng)，包括獨立思考、勇于探究與創(chuàng)新、勤于反思的意識和能力等，有效應對未來社會的不確定性。三是社會責任，培養(yǎng)學生的自律自強、團隊合作、責任擔當等良好品質，讓學生養(yǎng)成對待技術、他人和社會的正確態(tài)度、價值觀、倫理準則。

這一講話的關注點正契合了信息科技課程對應的核心素養(yǎng)，即信息意識、計算思維、數字化學習與創(chuàng)新和信息社會責任。這四個維度有各自的特征，同時又互相支持、互相滲透，共同促進數字素養(yǎng)與技能的提升。因此，新課標在育人價值方面的定位可以概括為：中小學生通過信息科技課程的學習，提升信息意識、計算思維、數字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任為核心的學科素養(yǎng)；塑造他們在數字時代的適應力、勝任力和創(chuàng)造力，從而面對飛速發(fā)展的信息時代能獲得從容感、幸福感；但又有一定的危機感，致力于形成終身學習的意識，從而培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生成為全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

此外，信息科技課程義不容辭地承載了我國面對的自主可控問題。2020年印發(fā)的《大中小學國家安全教育指導綱要》中就科技安全這一重點領域明確提出，我國面臨重點領域核心技術受制于人、原始創(chuàng)新能力不足等問題。維護科技安全必須重視人才培養(yǎng)、突破關鍵技術。因此，我國在信息科技領域關于自主可控技術和國家安全的相關戰(zhàn)略要求必須落實到人才培養(yǎng)中去。

義務教育階段是落實立德樹人和素質教育的重要階段，對培養(yǎng)青少年科技倫理、提升青少年自主可控意識具有基礎性意義。新課標堅持信息科技課程的擔當，深刻吸取“卡脖子”教訓，致力于從小培養(yǎng)學生的探索理念、創(chuàng)新精神，讓他們認識到原始創(chuàng)新的重要性，樹立總體國家安全觀和網絡領域的社會主義核心價值觀，為未來國家自主可控做好認識的準備。

總體來說，新課標的發(fā)布彌補了我國義務教育階段信息科技課程標準的缺失，實現了巨大的突破和進步，充分落實了信息科技課程的時代性、科學性和育人價值。

首先，我國高度重視信息科技發(fā)展，尤其是數字經濟發(fā)展戰(zhàn)略提出提升全民全社會數字素養(yǎng)和技能的時代要求。新課標響應時代需求，把握國家發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，落實立德樹人根本任務。

其次，信息科技本身具有嚴格的科學性，與科學三大領域密不可分，具有科學的核心概念和學科邏輯，強調“科”“技”并重。新課標緊扣科學本質，構建邏輯關聯的課程體系，體現“大概念”“主題式”“綜合化”“體驗化”的設計理念。

最后，信息科技課程的時代性、科學性決定了它承載著育人重任。新課標強調信息科技課程數字素養(yǎng)導向的育人價值，塑造青少年的數字適應力、勝任力、創(chuàng)造力，內化他們在在線社會中的從容感、幸福感、危機感、使命感，堅持承擔自主可控的課程擔當，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。