近年來(lái),人工智能的加速發(fā)展席卷了社會(huì)各行業(yè),2022年底由美國(guó)OpenAI公司發(fā)布的ChatGPT將通用人工智能大模型推向熱潮。由于通用人工智能大模型產(chǎn)品具備上下文學(xué)習(xí)能力和初步“創(chuàng)作”能力,能完成新聞撰寫、方案策劃、類人工反饋等自然語(yǔ)言任務(wù)處理,并向圖像、語(yǔ)音等多模態(tài)擴(kuò)展,顛覆了過(guò)去人們認(rèn)為計(jì)算機(jī)無(wú)法涉及人類創(chuàng)造性工作的成見,實(shí)現(xiàn)了從“能存會(huì)算”“能看會(huì)聽”向“能理解會(huì)創(chuàng)作”的轉(zhuǎn)變。進(jìn)入2023年,國(guó)內(nèi)已有一系列通用人工智能大模型產(chǎn)品開始涌現(xiàn)出來(lái)。該技術(shù)的廣泛運(yùn)用必將加速知識(shí)獲取和傳授方式發(fā)生革命性變化,倒逼現(xiàn)有教育體系的系統(tǒng)性、深層次變革,重塑教育生態(tài)對(duì)教師教育教學(xué)實(shí)踐、數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。一起隨著信息技術(shù)機(jī)考系統(tǒng)小編看看詳情吧——
現(xiàn)實(shí):“大模型”引發(fā)教師教育教學(xué)變革
通用人工智能大模型有助于重塑教育知識(shí)體系和結(jié)構(gòu),推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型,構(gòu)建“師—機(jī)—生”協(xié)同的教育新模式,賦能教、學(xué)、評(píng)、研等多場(chǎng)景下的人機(jī)協(xié)作與創(chuàng)新,給教育教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
一方面,通用人工智能大模型深入應(yīng)用帶來(lái)的業(yè)務(wù)自動(dòng)化、智能化,將進(jìn)一步弱化知識(shí)技能儲(chǔ)備型人才的培養(yǎng)需求;同時(shí),越來(lái)越多新興智能技術(shù)成為課堂的重要教學(xué)內(nèi)容。這也引發(fā)教育工作者深思:什么樣的知識(shí)最有價(jià)值?未來(lái)社會(huì)需要人類具備什么樣的能力?教育應(yīng)加快擺脫程序化、模式化、標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)范式,逐步實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)傳遞”的學(xué)科教學(xué)向“素養(yǎng)培育”的學(xué)科教育轉(zhuǎn)變,高度關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀、創(chuàng)造性思維等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
另一方面,通用人工智能大模型的應(yīng)用有助于直接推動(dòng)教育教學(xué)方式、手段的變革與創(chuàng)新。例如,在教學(xué)方面,教師可借助智能技術(shù)完成備課,生成多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,個(gè)性化地對(duì)信息資源進(jìn)行處理等,一定程度上減少了以往備課過(guò)程中面臨的資源匱乏、加工困難等問(wèn)題。在學(xué)習(xí)方面,智能技術(shù)支持學(xué)生開展對(duì)話式學(xué)習(xí),并為學(xué)生生成個(gè)性化資源、提供個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在教育評(píng)價(jià)方面,通用智能技術(shù)有助于教師開展智能化評(píng)測(cè),減輕教師負(fù)擔(dān),提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、時(shí)效性。
挑戰(zhàn):注重隱私,防范過(guò)度依賴機(jī)器
教育部在2023年2月正式發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)指出,教師數(shù)字素養(yǎng)核心要素包括數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任以及教師專業(yè)發(fā)展。通用人工智能大模型不僅對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐有巨大影響,也對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展提供了新的視角和要求。
在意識(shí)層面,為了能在教育教學(xué)中有效應(yīng)用人工智能大模型,教師面臨著提升信息判斷力、注意隱私安全風(fēng)險(xiǎn)等挑戰(zhàn),包括感知意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、安全意識(shí)等。在數(shù)字化知識(shí)技能層面,教師需要不斷更新自己的知識(shí)和技能,了解通用人工智能大模型的工作原理、特征和方法,以充分發(fā)揮智能大模型及海量資源的價(jià)值,更好地利用智能化技術(shù)加工、處理、獲取精準(zhǔn)符合自身需求的資源。在數(shù)字化應(yīng)用方面,教師需要發(fā)展教育教學(xué)與數(shù)字技術(shù)融合的能力,如掌握如何與智能技術(shù)協(xié)作工作,發(fā)揮數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)在助力學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、素質(zhì)發(fā)展中的潛在價(jià)值。在數(shù)字社會(huì)責(zé)任方面,智能技術(shù)的應(yīng)用有可能帶來(lái)倫理安全隱患、隱私泄露等風(fēng)險(xiǎn),這對(duì)教師教育教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。此外,教師還需要注重發(fā)揮育人場(chǎng)景下的人文功能,防范學(xué)生過(guò)度依賴機(jī)器、缺乏獨(dú)立思考等各種可能存在的問(wèn)題。
應(yīng)對(duì):主動(dòng)適應(yīng)人工智能新時(shí)代
隨著教育研究與實(shí)踐的不斷推進(jìn),通用大模型的教育應(yīng)用將促進(jìn)教育生態(tài)朝著數(shù)字化、個(gè)性化、多元化發(fā)展。針對(duì)通用人工智能大模型對(duì)教師數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任以及教師專業(yè)發(fā)展等方面的挑戰(zhàn),教師應(yīng)保持包容、開放的態(tài)度,主動(dòng)開展學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身對(duì)智能技術(shù)基礎(chǔ)性原理和知識(shí)的了解,在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化和拓展自身數(shù)字素養(yǎng),在教育理念、技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)方法等方面不斷改進(jìn),從而主動(dòng)適應(yīng)人工智能新時(shí)代的到來(lái),促進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。
教師應(yīng)全面提升自身數(shù)字素養(yǎng)水平,積極探索利用人工智能在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)模式創(chuàng)新、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐等方面的教育價(jià)值,重新認(rèn)識(shí)“師—機(jī)—生”三位一體的新課堂,創(chuàng)新教育教學(xué)模式,構(gòu)建人機(jī)協(xié)同的數(shù)字化學(xué)習(xí)共同體,將人工智能大模型的應(yīng)用融入數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)全過(guò)程。通過(guò)持續(xù)開展數(shù)字化學(xué)習(xí)與研修、教學(xué)研究與創(chuàng)新,提升專業(yè)水平。例如,教師可以基于通用人工智能大模型按照上下文序列執(zhí)行任務(wù)、生成啟發(fā)性內(nèi)容的能力,把課堂活動(dòng)的組織放在時(shí)空序列中進(jìn)行重新設(shè)計(jì),構(gòu)建有助于促進(jìn)學(xué)生探究、思考、協(xié)作的開放性思維支架;把難以解決的復(fù)雜問(wèn)題拆解成多個(gè)問(wèn)題群和思維鏈,引導(dǎo)學(xué)生在智能技術(shù)支持下培養(yǎng)創(chuàng)造性思維品質(zhì),增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。
展望未來(lái),通用智能技術(shù)的深入發(fā)展,必將對(duì)教師能力提出更多挑戰(zhàn),同時(shí)也會(huì)為教師提供更大的發(fā)展空間,人機(jī)協(xié)同教學(xué)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái),我們應(yīng)該對(duì)這一形勢(shì)有充分認(rèn)識(shí),并做好充分準(zhǔn)備。
來(lái)源:《中國(guó)教師報(bào)》
作者:吳砥(人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)工作指導(dǎo)專家組專家、華中師范大學(xué)教授)、陳敏(華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部副教授)
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