今年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記在給全國優(yōu)秀教師代表座談會與會教師代表致信中，提到教師群體中涌現(xiàn)出一批教育家和優(yōu)秀教師，他們具有：心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，展現(xiàn)了中國特有的教育家精神。習(xí)近平總書記對教育家精神的論述，反映了新時代對教師理想信念、人格品質(zhì)、專業(yè)修養(yǎng)、教育態(tài)度、教育能力的全面要求。

習(xí)近平總書記關(guān)于教育家思想的論述，反映了新時代對教師理想信念、人格品質(zhì)、專業(yè)修養(yǎng)、教育態(tài)度、教育能力的全面要求，是一名教師應(yīng)有的素養(yǎng)。

習(xí)近平總書記提出的教育家精神，傳承發(fā)揚了中國知識分子和歷代教育家的優(yōu)秀傳統(tǒng)。全面建設(shè)中國式社會主義現(xiàn)代化，教育強國、科技強國、人才強國，人才是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。強教必須強師，有了高質(zhì)量的教師，才能有高質(zhì)量的教育。總書記關(guān)于教育家精神的論述，是站在新時代的高度，從建設(shè)教育強國的戰(zhàn)略高度提出來的。為新時代教師隊伍建設(shè)提供了遵循，為每名教師提供了努力成長的方向。

教育家精神，傳承發(fā)揚了中國知識分子和歷代教育家的優(yōu)秀傳統(tǒng)。教師是知識分子群體，是民族的中堅，教師的風(fēng)范引領(lǐng)著社會的風(fēng)尚。我國歷代知識分子不僅創(chuàng)造了中華優(yōu)秀文化，而且都胸懷天下，抱有報國之心。范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂” ，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”，孔子的“有教無類”“仁者愛人”，陶行知的“愛滿天下”。這些名言都闡釋了教師不僅要授業(yè)，更要傳道，既要做“經(jīng)師”，更要做“人師”。

韓愈說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。新時代教師要傳愛黨、愛國、愛人民之道，傳修身養(yǎng)心之道，把學(xué)生培養(yǎng)成有家國情懷、真實本領(lǐng)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。就像陶行知所說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，我們首先要把孩子培養(yǎng)成為真人。

1800萬教師不可能都成為教育家，但每一位教師都要有教育家精神，并錘煉自己成為教育家。

總書記提出教育家精神，最根本的是要培養(yǎng)教師的改革創(chuàng)新精神，堅持“為黨育人，為國育才”。

當(dāng)前我國教育遇到多種挑戰(zhàn)：

一是，人類遇到百年未有的大變局。國際風(fēng)云變，世界格局正在發(fā)生重大變化；全球化遇到一股逆流，保守主義抬頭；西方實行技術(shù)封鎖，企圖遏制我國的發(fā)展。

二是，人類遇到環(huán)境的嚴(yán)重惡化。生態(tài)受到破壞，生物多樣性喪失，資源透支和浪費，全球氣候變暖，人類生存遇到威脅。

三是，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展正在改變著人們的生產(chǎn)和生活。人工智能使得許多職業(yè)消失，同時又產(chǎn)生許多新的職業(yè)。青年就業(yè)遇到許多困難。世界各國大學(xué)生都面臨著就業(yè)的困難。

教育怎么辦？出路在于改革。黨中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)公報中指出：建設(shè)教育強國，是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的戰(zhàn)略先導(dǎo)，是實現(xiàn)高水平科技自立自強的重要支撐，是促進全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。

教育要為全面建設(shè)中國式社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，就要培養(yǎng)兩類人才：

第一類是通過自立自強掌握高科技的杰出人才，杰出人才需要好的教育，也需要自己的努力。清華大學(xué)的錢學(xué)森班經(jīng)過幾年的追蹤，總結(jié)出杰出人才培養(yǎng)的五大因素：第一是驅(qū)動力，沒有興趣就沒有教育，科學(xué)史上很多科學(xué)家的誕生都是因為癡迷于自己的專業(yè)；第二是毅力，屢敗屢戰(zhàn)，要經(jīng)得起挫折；第三是開放，要吸收別人的經(jīng)驗，有開放和包容的心態(tài)；第四是智慧，教育人要有智慧；第五是領(lǐng)導(dǎo)力，不是領(lǐng)導(dǎo)他人，是領(lǐng)導(dǎo)自己，能夠和他人溝通。

第二類是為了實現(xiàn)全體共同富裕的普通勞動者，他們都是創(chuàng)新人才。在培養(yǎng)普遍創(chuàng)新人才過程中，要做到因材施教。

我認(rèn)為杰出人才是少數(shù)，但是創(chuàng)新能力是每個人都需要的。我們既要培養(yǎng)杰出人才，也要培養(yǎng)大眾創(chuàng)新人才。要在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，及早發(fā)現(xiàn)、及早培養(yǎng)，讓有天賦的人才脫穎而出。

教育進入了新時代。這是一個變革的時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，生產(chǎn)力不斷提升，經(jīng)濟全球化日益深化；人們的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化。高科技、高速度、高質(zhì)量、創(chuàng)新性、人文性、不確定性，是新時代的特征。

我們經(jīng)?？吹?，越是成績好的學(xué)生，心理健康越容易出問題。我一直提倡教育是沒有競爭的，不提倡公布學(xué)生的成績排名，希望教育局長不用分?jǐn)?shù)評價學(xué)校，更不能用分?jǐn)?shù)評價學(xué)生。

教育必須因時而變，適應(yīng)時代的需要。新時代的教育特征是高質(zhì)量、高效率、個性化、數(shù)字化、國際性、終身性；新時代的教學(xué)特征有主體性、個性性、綜合性、研究性、互動性。

首先，要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育方式。教師要遵循教育規(guī)律，樹立正確的人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。當(dāng)前高等教育毛入學(xué)率已達59.6%，到2035年可達75%。因此高中階段教育必須改革，實行多樣化，給學(xué)生提供多種選擇，培養(yǎng)社會需要的各種人才。如果都想學(xué)清華北大，教育就沒有出路。

其次，要改變傳統(tǒng)的教育方式，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)；由標(biāo)準(zhǔn)化改為個性化；由重記憶、輕能力轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰Α⒅匕l(fā)展，由定式思維轉(zhuǎn)變?yōu)榕行运季S、創(chuàng)造性思維、實踐性思維；由重結(jié)果、重分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程、重形成。

2019年公布的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出“促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用”?！叭斯ぶ悄?教育”正在改變著教育的生態(tài)、教育的環(huán)境、教育的方式、教育管理的模式。如何充分認(rèn)識“人工智能+教育”的育人功能，是當(dāng)前教育工作者遇到的重要挑戰(zhàn)。

歷史上每一次科學(xué)技術(shù)的重大進步都推動了教育的發(fā)展。如造紙術(shù)、印刷術(shù)擴大了知識的傳播，有了紙就有了課本；工業(yè)革命帶來了集體學(xué)習(xí)、班級授課制，推動了教育的普及；信息技術(shù)推動了個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，ChatGPT等人工智能給未來教育帶來了遐想與疑慮。

數(shù)字技術(shù)在教育上怎么應(yīng)用？當(dāng)前數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用比較滯后，這是源于教育是塑造人心靈的活動，同時還存在幾個問題。

一是認(rèn)識問題。教育工作者對智能技術(shù)的優(yōu)勢和風(fēng)險認(rèn)識都不足。智能技術(shù)的優(yōu)勢在于開放性、個性性、互聯(lián)性、資源互享。疫情期間我們搞了一些開放課程，但是如何真正做到資源共享還需要加強。首先，要正確認(rèn)識數(shù)字化對教育的影響。教育的生態(tài)發(fā)生了很大的變化，教育的環(huán)境擴大了、學(xué)習(xí)的渠道拓寬了。以往的學(xué)習(xí)主要在學(xué)校里進行，現(xiàn)在可以在網(wǎng)上、在虛擬世界里學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)已經(jīng)不限于學(xué)校，也不限于年齡，正規(guī)教育與非正規(guī)教育、正式教育與非正式教育相結(jié)合，人人可學(xué)，處處可學(xué)，時時可學(xué)。其次，要認(rèn)識到教育培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。以往教育只是傳授書本知識，而且只重記憶不重能力、只重結(jié)果不重過程。現(xiàn)在是創(chuàng)新時代，科學(xué)技術(shù)日新月異。因此培養(yǎng)的目標(biāo)要改變，需要培養(yǎng)學(xué)生批判性、創(chuàng)造性的思維能力和實踐能力。

二是技術(shù)問題。教育工作者對智能技術(shù)的利用存在技術(shù)問題，表現(xiàn)在硬件軟件供應(yīng)不足、教師專業(yè)水平有待提高、對教師的技術(shù)培訓(xùn)還不到位等，特別是邊疆、鄉(xiāng)村地區(qū)教師的技術(shù)素養(yǎng)和能力有待提高。如果說工業(yè)革命使機器代替了人的部分體力，信息革命使電腦代替了人的部分腦力，而互聯(lián)網(wǎng)則把人的腦力聯(lián)系起來，擴大了人類的大腦，變成了人類共有的大腦，讓知識成為人類共同的財富。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲取各種知識，討論各種問題，人類的智慧可以共享。互聯(lián)網(wǎng)為個性化學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)提供了條件。以往的教育以集體學(xué)習(xí)為主，班級授課制只能照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不能照顧到學(xué)生的個別需要。互聯(lián)網(wǎng)改變了師生關(guān)系。教師已經(jīng)不再是知識的唯一載體，知識的權(quán)威。學(xué)生已經(jīng)不是只依靠課堂上教師的知識傳授，而是可以通過各種媒體獲得信息和知識。教師主要是要為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造適合的環(huán)境；指導(dǎo)學(xué)生正確獲取信息、處理信息的策略和方法；為學(xué)生設(shè)計個性化學(xué)習(xí)計劃；幫助學(xué)生解決一些疑難問題。教師是設(shè)計者、指導(dǎo)者、幫助者，是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴。人工智能、大數(shù)據(jù)，可以作為教師的有力助手。大數(shù)據(jù)可以幫助老師隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以幫助教師批改作業(yè)，替代教師一些機械式的勞動，減輕教師的負擔(dān)，使教師有更多的時間和學(xué)生接觸溝通。

教師運用數(shù)字化技術(shù)要處理好三個關(guān)系。

一是處理好技術(shù)手段與教育目的的關(guān)系。技術(shù)是手段，教育生態(tài)、教育方式、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系等方面的變化，進一步促進人實現(xiàn)個性而全面的發(fā)展。但是育人是目的，立德樹人的目的不會變。教育傳承文化、創(chuàng)造知識、培養(yǎng)人才的本質(zhì)不會變。塑造人的心靈需要教師心靈的關(guān)照。

二是處理好現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的關(guān)系。現(xiàn)代教育并不排斥傳統(tǒng)，現(xiàn)代教育是在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。教師仍然要把課講好。講解、練習(xí)、記憶仍然是需要的。我們不是反對一切的記憶，古詩詞、外語這些都需要記憶。我認(rèn)為，課堂中需要留一塊黑板，我們不能被PPT“綁架”了，一個概念在黑板上一邊寫一邊講，比在PPT上一晃而過讓學(xué)生的印象更加深刻。聯(lián)合國教科文組織發(fā)布2023年全球教育監(jiān)測報告《技術(shù)運用于教育：誰來做主》，呼吁教育系統(tǒng)應(yīng)始終確保以學(xué)習(xí)者的利益為中心，合理利用數(shù)字技術(shù)來支持基于人際互動的教育，而不是取代人際互動。所以我們的數(shù)字化和信息技術(shù)不是取代人與人之間的互動，而是要發(fā)揮促進的作用。

三是處理好虛擬與現(xiàn)實的關(guān)系。虛擬有利于學(xué)生感知外部世界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是現(xiàn)實是復(fù)雜的，具有不確定性。所以我們應(yīng)該讓學(xué)生走向自然、走向社會，親身體驗，擴大視野，增長智慧。

總之，新時代教師要積極、科學(xué)、合理地運用數(shù)字化，促進教育質(zhì)量的提高。

來源：全國教育局長高峰論壇，原標(biāo)題《以教育家精神引領(lǐng)教師成長》

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