內(nèi)容摘要：中小學(xué)信息技術(shù)已成為教育改革創(chuàng)新的重要驅(qū)動(dòng)力，教師作為教育發(fā)展的第一資源，是推進(jìn)教育改革和教育現(xiàn)代化進(jìn)程的重要基石。青島正日軟件評(píng)測(cè)專家袁總認(rèn)為，"人工智能"時(shí)代，信息素養(yǎng)成為教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)必備的基本素養(yǎng)，開(kāi)展教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)研究有助于厘清當(dāng)前教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)的實(shí)施思路，對(duì)于建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍具有重大意義。

一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建是教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)研究的核心問(wèn)題，是有效開(kāi)展評(píng)價(jià)工作的前提和基礎(chǔ)，是確保評(píng)價(jià)結(jié)果切實(shí)可靠的有力保障，是充分彰顯新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)要求和改革方向的根本支撐。在教育信息化的起步與應(yīng)用階段，教師的培訓(xùn)內(nèi)容和評(píng)價(jià)內(nèi)容主要關(guān)注信息技術(shù)應(yīng)用能力，教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)相關(guān)的指標(biāo)體系主要考察教師應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)和能力，對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)與課程深度整合的綜合素養(yǎng)涉及較少。

"人工智能"時(shí)代，要求教師具備更加敏銳的信息意識(shí)、更加綜合的信息知識(shí)、更加專業(yè)而創(chuàng)新的信息技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)也對(duì)教師提出了更加嚴(yán)格的信息道德與法律要求。教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)內(nèi)容從單純對(duì)信息技術(shù)知識(shí)、能力的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向教師信息素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)。然而，目前教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和概念還未達(dá)成共識(shí)，現(xiàn)有教師信息素養(yǎng)相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容各有不同。因此，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下我國(guó)教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延，并基于此構(gòu)建符合我國(guó)國(guó)情、普遍適用的教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，確立我國(guó)教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是當(dāng)前教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)研究的首要重點(diǎn)任務(wù)。

二、評(píng)價(jià)方法：更加科學(xué)、全面的大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)方法

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法主要是基于統(tǒng)計(jì)學(xué)或社會(huì)科學(xué)理論，建立合理評(píng)價(jià)方法或評(píng)估模型，通過(guò)樣本性數(shù)據(jù)或片段化信息開(kāi)展評(píng)價(jià)。這種以樣本代表總體、局部代表全局的評(píng)價(jià)方法，往往容易只收集到片段化的評(píng)價(jià)信息而降低了評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性。

隨著數(shù)據(jù)科學(xué)理論的發(fā)展，機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘等大數(shù)據(jù)分析方法逐漸被應(yīng)用于教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域。基于數(shù)據(jù)科學(xué)理論的大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)方法，通過(guò)將教育活動(dòng)各環(huán)節(jié)的碎片化信息整合，為教師提供全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)結(jié)果，保障了評(píng)價(jià)的真實(shí)性與全面性。隨著智能化教學(xué)環(huán)境和數(shù)字化教學(xué)資源的普及，教育教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)呈指數(shù)型增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法已無(wú)法準(zhǔn)確分析體量龐大、類型繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、價(jià)值密度低的教師數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)方法能夠更加科學(xué)、全面地從多維度分析教師信息素養(yǎng)相關(guān)信息，從而深度挖掘隱藏在數(shù)據(jù)背后的深層關(guān)系與價(jià)值，為教師發(fā)展策略及教育政策制定提供數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的證據(jù)支持。

三、評(píng)價(jià)手段：過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)手段

"人工智能"時(shí)代下，對(duì)教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅關(guān)注信息技術(shù)應(yīng)用行為、知識(shí)和能力等外顯表現(xiàn)，而且關(guān)注教師的信息意識(shí)、道德觀念等內(nèi)隱思維。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段主要以教師自我報(bào)告、主觀判斷的結(jié)果性數(shù)據(jù)為主，導(dǎo)致不僅評(píng)價(jià)過(guò)程耗時(shí)耗力，同時(shí)也因?yàn)椴糠衷u(píng)估數(shù)據(jù)來(lái)源于主觀判斷，導(dǎo)致評(píng)估結(jié)果準(zhǔn)確度和精度較低。過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)手段，通過(guò)綜合運(yùn)用真實(shí)的教學(xué)全過(guò)程數(shù)據(jù)和表現(xiàn)結(jié)果數(shù)據(jù)刻畫教師信息素養(yǎng)畫像，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)可靠，不僅可以精準(zhǔn)評(píng)價(jià)教師信息素養(yǎng)的發(fā)展水平，還可以精準(zhǔn)分析教師信息素養(yǎng)發(fā)展所存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)將從單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)向過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)手段轉(zhuǎn)變。而且隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)正逐步健全，教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間已開(kāi)始普及，數(shù)字教育資源被廣泛應(yīng)用，使得這種線上與線下相結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)成為可能。

四、評(píng)價(jià)實(shí)踐：打造測(cè)、評(píng)、培完整鏈條

教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)實(shí)踐工作不僅指依據(jù)科學(xué)的測(cè)評(píng)工具衡量教師信息素養(yǎng)發(fā)展水平，更重要的是基于評(píng)價(jià)結(jié)果開(kāi)展針對(duì)性的教師培訓(xùn)，進(jìn)而推動(dòng)教師信息素養(yǎng)發(fā)展。傳統(tǒng)教師信息素養(yǎng)相關(guān)評(píng)價(jià)實(shí)踐主要以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)過(guò)程為重點(diǎn)，對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用關(guān)注較少，教師評(píng)價(jià)和培訓(xùn)相互獨(dú)立，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不夠精準(zhǔn)、不能與定制化培訓(xùn)掛鉤等問(wèn)題。同時(shí)，考慮到教師信息素養(yǎng)是一個(gè)不斷發(fā)展、擴(kuò)充的概念，需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展和教師需求，動(dòng)態(tài)更新、優(yōu)化教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)評(píng)工具。為深化評(píng)價(jià)實(shí)踐意義，提升教師培訓(xùn)效果，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，必須將測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)工作和教師培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，打造測(cè)、評(píng)、培完整鏈條，推動(dòng)教師培訓(xùn)策略和管理決策科學(xué)化。依據(jù)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以開(kāi)展無(wú)打擾測(cè)評(píng)、智能化測(cè)算的高效、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)工作；基于全面、整體、客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，可以建立針對(duì)性的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源和培訓(xùn)方案，保障培訓(xùn)的有效性；通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果和培訓(xùn)效果，可反饋、優(yōu)化教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)制定、評(píng)價(jià)測(cè)試和定制培訓(xùn)的相互配合、相互促進(jìn)，可實(shí)現(xiàn)教師個(gè)性化、終身化的專業(yè)發(fā)展，對(duì)于推動(dòng)教師普遍應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展有效教學(xué)具有重要作用，也是驅(qū)動(dòng)"人工智能"時(shí)代教師隊(duì)伍專業(yè)能力健康長(zhǎng)效發(fā)展的有力抓手。