內(nèi)容摘要：中小學信息技術(shù)已成為教育改革創(chuàng)新的重要驅(qū)動力，教師作為教育發(fā)展的第一資源，是推進教育改革和教育現(xiàn)代化進程的重要基石。青島正日軟件評測專家袁總認為，"人工智能"時代，信息素養(yǎng)成為教師開展教育教學活動必備的基本素養(yǎng)，開展教師信息素養(yǎng)評價研究有助于厘清當前教師信息素養(yǎng)評價的實施思路，對于建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍具有重大意義。

一、評價標準：教師信息素養(yǎng)評價指標體系

教師信息素養(yǎng)評價指標體系構(gòu)建是教師信息素養(yǎng)評價研究的核心問題，是有效開展評價工作的前提和基礎(chǔ)，是確保評價結(jié)果切實可靠的有力保障，是充分彰顯新時代教師隊伍建設(shè)要求和改革方向的根本支撐。在教育信息化的起步與應用階段，教師的培訓內(nèi)容和評價內(nèi)容主要關(guān)注信息技術(shù)應用能力，教師信息素養(yǎng)評價相關(guān)的指標體系主要考察教師應用信息技術(shù)開展教學活動的知識和能力，對應用信息技術(shù)與課程深度整合的綜合素養(yǎng)涉及較少。

"人工智能"時代，要求教師具備更加敏銳的信息意識、更加綜合的信息知識、更加專業(yè)而創(chuàng)新的信息技術(shù)應用能力，同時也對教師提出了更加嚴格的信息道德與法律要求。教師專業(yè)發(fā)展的評價內(nèi)容從單純對信息技術(shù)知識、能力的評價轉(zhuǎn)向教師信息素養(yǎng)的綜合評價。然而，目前教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和概念還未達成共識，現(xiàn)有教師信息素養(yǎng)相關(guān)評價指標內(nèi)容各有不同。因此，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下我國教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延，并基于此構(gòu)建符合我國國情、普遍適用的教師信息素養(yǎng)評價指標體系，確立我國教師信息素養(yǎng)評價標準，是當前教師信息素養(yǎng)評價研究的首要重點任務(wù)。

二、評價方法：更加科學、全面的大數(shù)據(jù)評價方法

傳統(tǒng)的評價方法主要是基于統(tǒng)計學或社會科學理論，建立合理評價方法或評估模型，通過樣本性數(shù)據(jù)或片段化信息開展評價。這種以樣本代表總體、局部代表全局的評價方法，往往容易只收集到片段化的評價信息而降低了評價結(jié)果的全面性。

隨著數(shù)據(jù)科學理論的發(fā)展，機器學習、數(shù)據(jù)挖掘等大數(shù)據(jù)分析方法逐漸被應用于教育評價領(lǐng)域。基于數(shù)據(jù)科學理論的大數(shù)據(jù)評價方法，通過將教育活動各環(huán)節(jié)的碎片化信息整合，為教師提供全面、系統(tǒng)的評價結(jié)果，保障了評價的真實性與全面性。隨著智能化教學環(huán)境和數(shù)字化教學資源的普及，教育教學活動所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)呈指數(shù)型增長，傳統(tǒng)的評價方法已無法準確分析體量龐大、類型繁多、結(jié)構(gòu)復雜、價值密度低的教師數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)評價方法能夠更加科學、全面地從多維度分析教師信息素養(yǎng)相關(guān)信息，從而深度挖掘隱藏在數(shù)據(jù)背后的深層關(guān)系與價值，為教師發(fā)展策略及教育政策制定提供數(shù)據(jù)驅(qū)動的證據(jù)支持。

三、評價手段：過程與結(jié)果相結(jié)合的多元化評價手段

"人工智能"時代下，對教師的評價內(nèi)容不僅關(guān)注信息技術(shù)應用行為、知識和能力等外顯表現(xiàn)，而且關(guān)注教師的信息意識、道德觀念等內(nèi)隱思維。傳統(tǒng)的評價手段主要以教師自我報告、主觀判斷的結(jié)果性數(shù)據(jù)為主，導致不僅評價過程耗時耗力，同時也因為部分評估數(shù)據(jù)來源于主觀判斷，導致評估結(jié)果準確度和精度較低。過程與結(jié)果相結(jié)合的多元化評價手段，通過綜合運用真實的教學全過程數(shù)據(jù)和表現(xiàn)結(jié)果數(shù)據(jù)刻畫教師信息素養(yǎng)畫像，確保評價結(jié)果的真實可靠，不僅可以精準評價教師信息素養(yǎng)的發(fā)展水平，還可以精準分析教師信息素養(yǎng)發(fā)展所存在的問題與挑戰(zhàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師信息素養(yǎng)評價將從單一的結(jié)果性評價向過程與結(jié)果相結(jié)合的多元化評價手段轉(zhuǎn)變。而且隨著教育信息化進程的推進，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺正逐步健全，教師網(wǎng)絡(luò)學習空間已開始普及，數(shù)字教育資源被廣泛應用，使得這種線上與線下相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合的多元化評價成為可能。

四、評價實踐：打造測、評、培完整鏈條

教師信息素養(yǎng)評價實踐工作不僅指依據(jù)科學的測評工具衡量教師信息素養(yǎng)發(fā)展水平，更重要的是基于評價結(jié)果開展針對性的教師培訓，進而推動教師信息素養(yǎng)發(fā)展。傳統(tǒng)教師信息素養(yǎng)相關(guān)評價實踐主要以評價標準和評價過程為重點，對于評價結(jié)果應用關(guān)注較少，教師評價和培訓相互獨立，導致評價結(jié)果不夠精準、不能與定制化培訓掛鉤等問題。同時，考慮到教師信息素養(yǎng)是一個不斷發(fā)展、擴充的概念，需要根據(jù)時代發(fā)展和教師需求，動態(tài)更新、優(yōu)化教師信息素養(yǎng)評價標準和測評工具。為深化評價實踐意義，提升教師培訓效果，促進教師專業(yè)發(fā)展，必須將測評標準、評價工作和教師培訓有機結(jié)合，打造測、評、培完整鏈條，推動教師培訓策略和管理決策科學化。依據(jù)科學的評價標準，可以開展無打擾測評、智能化測算的高效、精準評價工作；基于全面、整體、客觀的評價結(jié)果，可以建立針對性的優(yōu)質(zhì)培訓資源和培訓方案，保障培訓的有效性；通過評價結(jié)果和培訓效果，可反饋、優(yōu)化教師信息素養(yǎng)評價指標。通過標準制定、評價測試和定制培訓的相互配合、相互促進，可實現(xiàn)教師個性化、終身化的專業(yè)發(fā)展，對于推動教師普遍應用信息技術(shù)開展有效教學具有重要作用，也是驅(qū)動"人工智能"時代教師隊伍專業(yè)能力健康長效發(fā)展的有力抓手。