一、信息素養(yǎng)的含義

面對網(wǎng)絡時代的到來,學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)正引起世界各國越來越多的廣泛重視,并逐漸加入從小學到大學的教育目標與評價體系之中,成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標。信息素養(yǎng)的獲得日益成為世界各國教育界乃至社會各界關注的重大理論與實踐課題。那么究竟 什么是信息素養(yǎng)。

“信息素養(yǎng)”這一概念最早來自美國,其實是從圖書館檢索技能發(fā)展和演變過來的。簡單地說,信息素養(yǎng)就是通過多種來源(以圖書與網(wǎng)絡為基礎)有效地獲得、評價、利用信息,來完成指定任務的能力,這是現(xiàn)代人素質(zhì)極為重要的一個方面。

二、培養(yǎng)中小學生信息素養(yǎng)的意義

1、信息素養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要21世紀的競爭是人才的競爭,國民素質(zhì)的競爭,說到底就是教育的競爭。我們的教育能適應信息時代對人才素質(zhì)的要求嗎?

拿中國教育和美國教育作比較,眾所周知,中國的教育是深而窄;優(yōu)勢是基礎知識比較牢固,符號運算、數(shù)字計算等解題技能較強,劣勢則在于缺乏創(chuàng)新意識、想象力和解決實際問題的能力。

而美國的教育是寬而淺,學校教師總是設法引導學生把眼光投向課本之外的知識海洋,并力圖使學生能夠保持對大千世界的好奇心和探索欲,注重鼓勵和培養(yǎng)學生獨立思考的習慣及解決問題的實際能力。所以他們的學生有著比中國同齡孩子強得多的動手能力、探索能力和廣泛的知識面,查找資料的能力都很強,對圖書館更是熟悉。這是中國學生不具備的。
但是這種能力上的差距不是天生就有的,而是后天教育造成的,中國學生不是不具備這種能力,而是后天教育沒有在這些方面進行教育。在中國,課本包含了學校教育的全部內(nèi)容,課堂教學不出課本,寫作業(yè)不出課本,考試也不會出課本。

試想,當幾本教科書就可以解決一切問題時,誰還會去利用計算機、圖書館。因此,我們必須發(fā)揚優(yōu)勢克服劣勢,全面推進素質(zhì)教育。我們應該認識到,提高中小學生的信息素養(yǎng)不僅是信息時代對人才素質(zhì)的基本要求,也是實施科教興國、增強綜合國力的客觀需要。在這個高度上認識信息素養(yǎng),就不能不增強我們培養(yǎng)中小學生信息素養(yǎng)的緊迫感和責任感。

2、信息素養(yǎng)是終身學習的基本技能隨著信息化社會的到來,知識更新的速度不斷加快,學生在學校所學的知識在進入社會之后可能已經(jīng)面臨淘汰的命運。因此,學生們離開學校后需要不斷在工作和生活學習中學習各種知識和技能。一個人從出生至臨終的全部歷程都必須是一個學習的歷程。

終身學習打破了以學校為依托的傳統(tǒng)的學習觀念,使人們對學習的目標、內(nèi)容和方法等的認識都發(fā)生了深刻的變化。

學習的目標不是簡單的獲取文憑和職業(yè),而是幫助個人適應快速發(fā)展的社會;學習的內(nèi)容不能僅局限于書本上的知識,必須是個人生活和工作中需要的全部知識和技能,尤其強調(diào)實踐能力和創(chuàng)新意識;學習方法不是對知識的死記硬背和對技能的機械模仿,而是注重學習能力的培養(yǎng)。信息素養(yǎng)成為一個人最重要的能力,就是學習的能力。

3、全方位培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)圖書館不是唯一的學生信息素養(yǎng)培訓機構(gòu),但是,在幫助學生樹立信息意識,獲取信息的同時,使思維能力得到訓練,信息素養(yǎng)得到提高,實現(xiàn)學生在檢索信息中,由盲目到自發(fā)再到自覺,圖書館有著責無旁貸的責任。