日前，在由北京師范大學(xué)與聯(lián)合國教科文組織教育信息技術(shù)研究所聯(lián)合主辦的“2022全球智慧教育大會”的“科技與教育融合創(chuàng)新論壇暨閉幕式”上，北京師范大學(xué)教授、互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)及應(yīng)用國家工程研究中心技術(shù)委員會主任陳麗發(fā)表了題為《基于智能技術(shù)的表現(xiàn)性評價與學(xué)生綜合發(fā)展監(jiān)測》的主題報告。以下內(nèi)容根據(jù)現(xiàn)場分享整理。
評價是教育改革與發(fā)展的指揮棒，我們對此已經(jīng)達成高度共識。為了深化教育改革，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，近幾年中國教育界的各位同仁都在致力于落實《總體方案》。但是在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，目前在落實《總體方案》的過程中，我們?nèi)匀幻媾R著評價能力不足的制約。 以紙筆測驗為主，脫離應(yīng)用場景的這類評價，更側(cè)重的是基礎(chǔ)知識和基本技能。而在核心素養(yǎng)中強調(diào)的學(xué)生許多方面的能力，我們都無法評價，所以說我們的評價能力不足。因為紙筆這種測試方式制約了我們能測試的東西，所以目前我們只能評價我們能評價到的東西，卻無法評價學(xué)生所有有價值的發(fā)展和變化，這制約了我們評價改革的深入。 無論是結(jié)果性評價，還是過程性評價，或者是發(fā)展性評價，亦或是綜合性評價，對我們影響最大的就是綜合素質(zhì)評價。 我們中國的學(xué)者可能都能感受到，從2015年到今天，綜合素質(zhì)評價已經(jīng)發(fā)展了7年，但是我們綜合素質(zhì)評價的科學(xué)性、客觀性仍然沒有得到社會的共識。所以在高厲害的選拔中，仍然不能被使用。特別值得高興的是，新一代信息技術(shù)特別是智能技術(shù)，為提高我們的評價能力，推進教育評價改革，提供了前所未有的機會，成為我們推進教育評價改革的關(guān)鍵抓手。 為破解綜合評價的難題，科技部、教育部聯(lián)合設(shè)立了重大科研攻關(guān)項目，力求利用智能技術(shù)破解我們當(dāng)前綜合評價面臨的難題。這個項目的核心任務(wù)有三個： 第一，我們要完善現(xiàn)有的綜合素質(zhì)評價的局限。我們的綜合素質(zhì)評價還是德智體美勞，還是學(xué)生發(fā)展的各個面單獨評價，但是核心素養(yǎng)所強調(diào)的學(xué)生這些素質(zhì)整體的表現(xiàn)性能力仍然沒辦法監(jiān)測，所以這個項目要從評價模型解決核心素養(yǎng)在評價落地的問題。 第二，我們要跟蹤中國的100萬中小學(xué)生，連續(xù)跟蹤5年，要構(gòu)建中國學(xué)生綜合發(fā)展的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫。 第三，揭示中國學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展規(guī)律。我們要運用智能技術(shù)，運用多模態(tài)的數(shù)據(jù)，開展表現(xiàn)性評價，來提高我們綜合評價的客觀性和科學(xué)性。 在這個項目里，我們已經(jīng)完成了把原有的綜合素質(zhì)評價和學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)這兩方面整合在一起，構(gòu)建了新的綜合素養(yǎng)評價理論模型。在這個基礎(chǔ)上，我們探索不同于前期的綜合素質(zhì)評價，來研發(fā)支撐評價學(xué)生綜合發(fā)展的表現(xiàn)性評價活動。除了原來的德智體美勞這幾個分項以外，我們還專門設(shè)計開發(fā)了9類測評活動，這類測評活動的特點就是運用學(xué)生的核心素養(yǎng)。我們通過這9類測評活動，來進一步地評價學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)的發(fā)展情況。比如，我們利用學(xué)生在籃球運動中表現(xiàn)出來的身體對抗能力，所以我們設(shè)計了專門的活動，利用多模態(tài)的學(xué)生在籃球比賽中的數(shù)據(jù)來測評學(xué)生的身體對抗力。再比如，我們通過線上線下融合的這種科技創(chuàng)新活動來考察學(xué)生的科學(xué)精神，考察學(xué)生的動手操作能力。 我們要突破關(guān)鍵技術(shù)，要突破采集、分析、溯源這一系列的智能技術(shù)才能夠?qū)崿F(xiàn)基于過程的表現(xiàn)性評價。比如在采集技術(shù)方面，我們要突破伴隨式的采集技術(shù)來實現(xiàn)真實場景數(shù)據(jù)的客觀記錄。我們要在學(xué)校、家庭、社區(qū)、科技場館等場景采集多場景的數(shù)據(jù)，我們要研發(fā)這種多源異構(gòu)數(shù)據(jù)的抽取和關(guān)聯(lián)技術(shù)，來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的融合和跨平臺數(shù)據(jù)的匯聚。 在這個基礎(chǔ)上，我們要研發(fā)多模態(tài)的數(shù)據(jù)智能處理技術(shù)，因為我們要把多模態(tài)數(shù)據(jù)的表現(xiàn)映射為我們綜合素養(yǎng)的評價指標(biāo)。同時在這個基礎(chǔ)上映射之后，我們要研發(fā)學(xué)生綜合發(fā)展的溯源技術(shù)，也就是說我們要基于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展情況，探究到底是什么因素影響學(xué)生的成長溯源，所以我們要研發(fā)對應(yīng)的溯源技術(shù)。只有這樣，我們才能揭示出中國學(xué)生綜合素養(yǎng)成長的因素數(shù)據(jù)庫，為我們教育研究與政策的制定提供支撐。 這是科技助力教育的重要機遇，也是重要挑戰(zhàn)。我們要通過這樣的項目來破解因為我們評價能力不足制約我們對中國學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的了解和培養(yǎng)的難題。 我們希望，我們也正在努力，通過這樣一個項目，對于家庭來說，使得家長可以擁有利用我們項目平臺記錄自己孩子成長發(fā)展的電子檔案袋，也就是說家長可以明晰自己孩子連續(xù)5年的發(fā)展情況，這有助于幫助家長了解自己孩子的成長情況，規(guī)劃孩子的生涯成長。 對學(xué)校來說，這個項目希望幫助老師能夠了解學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的整體情況，同時識別特殊發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生群體。 對區(qū)域來說，當(dāng)數(shù)據(jù)采集完之后，這個項目能夠幫助區(qū)域了解綜合改革發(fā)展的情況，為其提供證據(jù)支持，也為區(qū)域的教育創(chuàng)新、教育改革方向提供數(shù)據(jù)支撐。 對國家來說，為國家全面跟蹤中國學(xué)生綜合發(fā)展的基本情況，揭示中國學(xué)生綜合發(fā)展的規(guī)律提供重要的支撐，為我們政策制定提供科學(xué)依據(jù)，為國家科教融合提供示范。
作者|北京師范大學(xué)教授、互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)及應(yīng)用國家工程研究中心技術(shù)委員會主任，陳麗
來源|中國教育報
2022-09-02 | 
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