日前，在由北京師范大學(xué)與聯(lián)合國(guó)教科文組織教育信息技術(shù)研究所聯(lián)合主辦的“2022全球智慧教育大會(huì)”的“科技與教育融合創(chuàng)新論壇暨閉幕式”上，北京師范大學(xué)教授、互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)及應(yīng)用國(guó)家工程研究中心技術(shù)委員會(huì)主任陳麗發(fā)表了題為《基于智能技術(shù)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與學(xué)生綜合發(fā)展監(jiān)測(cè)》的主題報(bào)告。以下內(nèi)容根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)分享整理。
評(píng)價(jià)是教育改革與發(fā)展的指揮棒，我們對(duì)此已經(jīng)達(dá)成高度共識(shí)。為了深化教育改革，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，近幾年中國(guó)教育界的各位同仁都在致力于落實(shí)《總體方案》。但是在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，目前在落實(shí)《總體方案》的過(guò)程中，我們?nèi)匀幻媾R著評(píng)價(jià)能力不足的制約。 以紙筆測(cè)驗(yàn)為主，脫離應(yīng)用場(chǎng)景的這類(lèi)評(píng)價(jià)，更側(cè)重的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。而在核心素養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)的學(xué)生許多方面的能力，我們都無(wú)法評(píng)價(jià)，所以說(shuō)我們的評(píng)價(jià)能力不足。因?yàn)榧埞P這種測(cè)試方式制約了我們能測(cè)試的東西，所以目前我們只能評(píng)價(jià)我們能評(píng)價(jià)到的東西，卻無(wú)法評(píng)價(jià)學(xué)生所有有價(jià)值的發(fā)展和變化，這制約了我們?cè)u(píng)價(jià)改革的深入。 無(wú)論是結(jié)果性評(píng)價(jià)，還是過(guò)程性評(píng)價(jià)，或者是發(fā)展性評(píng)價(jià)，亦或是綜合性評(píng)價(jià)，對(duì)我們影響最大的就是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。 我們中國(guó)的學(xué)者可能都能感受到，從2015年到今天，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)已經(jīng)發(fā)展了7年，但是我們綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、客觀性仍然沒(méi)有得到社會(huì)的共識(shí)。所以在高厲害的選拔中，仍然不能被使用。特別值得高興的是，新一代信息技術(shù)特別是智能技術(shù)，為提高我們的評(píng)價(jià)能力，推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，提供了前所未有的機(jī)會(huì)，成為我們推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵抓手。 為破解綜合評(píng)價(jià)的難題，科技部、教育部聯(lián)合設(shè)立了重大科研攻關(guān)項(xiàng)目，力求利用智能技術(shù)破解我們當(dāng)前綜合評(píng)價(jià)面臨的難題。這個(gè)項(xiàng)目的核心任務(wù)有三個(gè)： 第一，我們要完善現(xiàn)有的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的局限。我們的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)還是德智體美勞，還是學(xué)生發(fā)展的各個(gè)面單獨(dú)評(píng)價(jià)，但是核心素養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生這些素質(zhì)整體的表現(xiàn)性能力仍然沒(méi)辦法監(jiān)測(cè)，所以這個(gè)項(xiàng)目要從評(píng)價(jià)模型解決核心素養(yǎng)在評(píng)價(jià)落地的問(wèn)題。 第二，我們要跟蹤中國(guó)的100萬(wàn)中小學(xué)生，連續(xù)跟蹤5年，要構(gòu)建中國(guó)學(xué)生綜合發(fā)展的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)。 第三，揭示中國(guó)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展規(guī)律。我們要運(yùn)用智能技術(shù)，運(yùn)用多模態(tài)的數(shù)據(jù)，開(kāi)展表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，來(lái)提高我們綜合評(píng)價(jià)的客觀性和科學(xué)性。 在這個(gè)項(xiàng)目里，我們已經(jīng)完成了把原有的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)這兩方面整合在一起，構(gòu)建了新的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)理論模型。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們探索不同于前期的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，來(lái)研發(fā)支撐評(píng)價(jià)學(xué)生綜合發(fā)展的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)活動(dòng)。除了原來(lái)的德智體美勞這幾個(gè)分項(xiàng)以外，我們還專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了9類(lèi)測(cè)評(píng)活動(dòng)，這類(lèi)測(cè)評(píng)活動(dòng)的特點(diǎn)就是運(yùn)用學(xué)生的核心素養(yǎng)。我們通過(guò)這9類(lèi)測(cè)評(píng)活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步地評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)的發(fā)展情況。比如，我們利用學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的身體對(duì)抗能力，所以我們?cè)O(shè)計(jì)了專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)，利用多模態(tài)的學(xué)生在籃球比賽中的數(shù)據(jù)來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生的身體對(duì)抗力。再比如，我們通過(guò)線上線下融合的這種科技創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)考察學(xué)生的科學(xué)精神，考察學(xué)生的動(dòng)手操作能力。 我們要突破關(guān)鍵技術(shù)，要突破采集、分析、溯源這一系列的智能技術(shù)才能夠?qū)崿F(xiàn)基于過(guò)程的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。比如在采集技術(shù)方面，我們要突破伴隨式的采集技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景數(shù)據(jù)的客觀記錄。我們要在學(xué)校、家庭、社區(qū)、科技場(chǎng)館等場(chǎng)景采集多場(chǎng)景的數(shù)據(jù)，我們要研發(fā)這種多源異構(gòu)數(shù)據(jù)的抽取和關(guān)聯(lián)技術(shù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的融合和跨平臺(tái)數(shù)據(jù)的匯聚。 在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們要研發(fā)多模態(tài)的數(shù)據(jù)智能處理技術(shù)，因?yàn)槲覀円讯嗄B(tài)數(shù)據(jù)的表現(xiàn)映射為我們綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)在這個(gè)基礎(chǔ)上映射之后，我們要研發(fā)學(xué)生綜合發(fā)展的溯源技術(shù)，也就是說(shuō)我們要基于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展情況，探究到底是什么因素影響學(xué)生的成長(zhǎng)溯源，所以我們要研發(fā)對(duì)應(yīng)的溯源技術(shù)。只有這樣，我們才能揭示出中國(guó)學(xué)生綜合素養(yǎng)成長(zhǎng)的因素?cái)?shù)據(jù)庫(kù)，為我們教育研究與政策的制定提供支撐。 這是科技助力教育的重要機(jī)遇，也是重要挑戰(zhàn)。我們要通過(guò)這樣的項(xiàng)目來(lái)破解因?yàn)槲覀冊(cè)u(píng)價(jià)能力不足制約我們對(duì)中國(guó)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的了解和培養(yǎng)的難題。 我們希望，我們也正在努力，通過(guò)這樣一個(gè)項(xiàng)目，對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，使得家長(zhǎng)可以擁有利用我們項(xiàng)目平臺(tái)記錄自己孩子成長(zhǎng)發(fā)展的電子檔案袋，也就是說(shuō)家長(zhǎng)可以明晰自己孩子連續(xù)5年的發(fā)展情況，這有助于幫助家長(zhǎng)了解自己孩子的成長(zhǎng)情況，規(guī)劃孩子的生涯成長(zhǎng)。 對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，這個(gè)項(xiàng)目希望幫助老師能夠了解學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的整體情況，同時(shí)識(shí)別特殊發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生群體。 對(duì)區(qū)域來(lái)說(shuō)，當(dāng)數(shù)據(jù)采集完之后，這個(gè)項(xiàng)目能夠幫助區(qū)域了解綜合改革發(fā)展的情況，為其提供證據(jù)支持，也為區(qū)域的教育創(chuàng)新、教育改革方向提供數(shù)據(jù)支撐。 對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)，為國(guó)家全面跟蹤中國(guó)學(xué)生綜合發(fā)展的基本情況，揭示中國(guó)學(xué)生綜合發(fā)展的規(guī)律提供重要的支撐，為我們政策制定提供科學(xué)依據(jù)，為國(guó)家科教融合提供示范。
作者|北京師范大學(xué)教授、互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)及應(yīng)用國(guó)家工程研究中心技術(shù)委員會(huì)主任，陳麗
來(lái)源|中國(guó)教育報(bào)
2022-09-02 | 
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