教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育信息化的特殊階段，將持續(xù)利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化技術(shù)變革教育系統(tǒng)。我國(guó)教育信息化工作成績(jī)斐然，信息化助推教育變革的作用日益凸顯。截至2021年年底，全國(guó)中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率已達(dá)100％，出口帶寬100M以上的學(xué)校達(dá)99.95％；基本建立借助信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面的有效機(jī)制；師生信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力明顯提高；在抗擊疫情中實(shí)施大規(guī)模在線教學(xué)，保障了教育的連續(xù)性。

面對(duì)教育高質(zhì)量發(fā)展的迫切需求和以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)變革的復(fù)雜性、不確定性，數(shù)字技術(shù)支撐下的教育改革進(jìn)入深水區(qū)，科技與教育融合的進(jìn)程依然存在挑戰(zhàn)。一是對(duì)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用存在認(rèn)知偏差，比如高估人工智能即時(shí)作用而低估其長(zhǎng)期效應(yīng)。二是師生的數(shù)字素養(yǎng)與技能有待提升，特別是城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間和不同群體之間存在較大差距，全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)74.4％，而農(nóng)村地區(qū)僅為58.8％。三是數(shù)字技術(shù)與教育融合的應(yīng)用場(chǎng)景泛化，尚未考慮區(qū)域、校際、班級(jí)的差異和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，技術(shù)供給與教育中的場(chǎng)景需求難以持續(xù)互動(dòng)與演進(jìn)。四是學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏跨場(chǎng)域的連通性，導(dǎo)致學(xué)校、家庭、場(chǎng)館等學(xué)習(xí)環(huán)境難以協(xié)同聯(lián)動(dòng)。五是存在“數(shù)字鴻溝”，特別是“使用鴻溝”，表現(xiàn)為優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源利用率低、信息技術(shù)支持服務(wù)能力不足。

科技與教育逐漸呈現(xiàn)深度融合新格局，面對(duì)教育綜合改革、義務(wù)教育新課程方案實(shí)施以及“雙減”工作持續(xù)推進(jìn)等一系列改革任務(wù)，需要進(jìn)一步推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，助力教育高質(zhì)量發(fā)展。

第一，加速場(chǎng)景驅(qū)動(dòng)實(shí)踐探索，促進(jìn)智能技術(shù)與教育深度融合。根據(jù)教育主體、教學(xué)環(huán)境、信息化基礎(chǔ)設(shè)施的現(xiàn)實(shí)需求，在課程與教學(xué)、考試與測(cè)評(píng)、管理與服務(wù)等環(huán)節(jié)準(zhǔn)確描述、表征與建構(gòu)具體應(yīng)用場(chǎng)景，切實(shí)發(fā)揮數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢(shì)。在“5G＋智慧教育”方面，加大5G在智慧課堂、校園安防、教育管理、學(xué)生評(píng)價(jià)等場(chǎng)景的推廣力度，提升5G對(duì)教育教學(xué)改革支撐服務(wù)能力。在“人工智能＋智慧教育”方面，以供需聯(lián)動(dòng)為路徑，加速應(yīng)用場(chǎng)景涌現(xiàn)，積極探索在線課堂、虛擬課堂、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)、新型教材、智慧校園等場(chǎng)景。在“區(qū)塊鏈＋智慧教育”方面，建設(shè)基于區(qū)塊鏈的教育治理與應(yīng)用平臺(tái)，創(chuàng)新知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與溯源、真實(shí)可信的數(shù)字檔案存證與追蹤等應(yīng)用。

第二，強(qiáng)化數(shù)字素養(yǎng)和技能提升，促進(jìn)師生適應(yīng)數(shù)字化發(fā)展與變革。加強(qiáng)新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，聚焦信息網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)體系、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應(yīng)用等，為培養(yǎng)師生數(shù)字素養(yǎng)和技能提供基礎(chǔ)保障。完善數(shù)字素養(yǎng)和技能養(yǎng)成機(jī)制，在各學(xué)科教學(xué)中滲透數(shù)字素養(yǎng)與技能的相關(guān)內(nèi)容。建立學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能測(cè)評(píng)體系，研發(fā)智能化評(píng)測(cè)工具，基于試點(diǎn)開展學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能測(cè)評(píng)。

第三，優(yōu)化智慧教育公共服務(wù)體系，推動(dòng)區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。加強(qiáng)國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，提升資源供給、教師專業(yè)發(fā)展、跨域共享及協(xié)同創(chuàng)新功能，繼續(xù)擴(kuò)大資源應(yīng)用規(guī)模和建設(shè)開發(fā)，促進(jìn)數(shù)據(jù)融通，不斷擴(kuò)大覆蓋范圍和應(yīng)用對(duì)象。提升地方教育機(jī)構(gòu)信息化服務(wù)能力和效率，系統(tǒng)推進(jìn)區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。比如北京市探索打造智慧教育新底座、構(gòu)建數(shù)字教育新場(chǎng)景；上海市積極推進(jìn)“數(shù)據(jù)治理、基座聯(lián)結(jié)、生態(tài)培育”的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐等。

第四，構(gòu)建智慧教育新生態(tài)，打造教育高質(zhì)量發(fā)展國(guó)際名片。地方政府和學(xué)校等應(yīng)從信息基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字教育資源和平臺(tái)等方面積極推進(jìn)智慧校園和新一代學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，各利益相關(guān)方應(yīng)在智慧教育戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)下加強(qiáng)合作。比如，聯(lián)合國(guó)教科文組織教育信息技術(shù)研究所等國(guó)際組織與北京師范大學(xué)聯(lián)合發(fā)起的“國(guó)家智慧教育戰(zhàn)略聯(lián)合研究計(jì)劃”和“全球智慧教育合作聯(lián)盟倡議”等，致力于整合國(guó)家、區(qū)域和學(xué)校力量，共同推動(dòng)智慧教育發(fā)展。

來(lái)源：經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)

作者：黃榮懷，教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地（北京）主任、北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院院長(zhǎng)