8月13日-20日，「第八屆“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新周」在中關村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心舉辦。在本屆創(chuàng)新周開幕大會上，教育部教育信息化專家組成員、東北師范大學教授鐘紹春以《數(shù)字化賦能教育高質量發(fā)展》為主題發(fā)表了演講。

鐘紹春教授認為，教育的本質并不會因數(shù)字化技術的介入而發(fā)生改變，教育傳承文化和培養(yǎng)人才的本質不會變，立德樹人的根本目的也不會變。數(shù)字化要著重為培養(yǎng)學生認知、合作、創(chuàng)新和職業(yè)等關鍵能力賦能。

教育部教育信息化專家組成員、東北師范大學教授 鐘紹春

（以下根據(jù)嘉賓演講實錄編輯整理，全文有刪減）

從微觀上來說，理想的學習樣態(tài)應當是，學生發(fā)自內心想學習，找到合適的方法開展學習活動，獲得老師的幫助指導學習活動，找到適合的學伴共同完成學習活動。數(shù)字化要想賦能教育，最理想的做法是針對不同層次和類別的學生，分門別類建立相應的學習路徑體系，按照不同學習路徑的需要，把最好的老師分類匯聚起來，并在大規(guī)模實證基礎上迭代優(yōu)化，也就是要建設學習路網(wǎng)。借助名師微云課資源，使得學生能夠針對問題學習的實際需要，按照適合自己的學習方式，獲得老師更好的幫助。

從中觀上說，未來的教育一定是基于數(shù)據(jù)的教、學、研、評一體化聯(lián)動，形成一個從備課到課堂教學到學生個性化學習到質量監(jiān)測再到教研培訓的聯(lián)動教育體系，這是智能技術賦能教育創(chuàng)新，實現(xiàn)高質量發(fā)展的關鍵。

從宏觀上，改變教育服務供給需要建立一個支撐體系，需要站在區(qū)域角度建立完整的教育評價體系、監(jiān)測體系，形成新的教育格局。站在學校層面，學校的治理體系要通過大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能分段、分層去建立改變教育供給的格局。

基本思路：借助互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)準確診斷教育問題。

教育的技術賦能并不好做，不像其他行業(yè)模型簡單，是固定的，做一套設備就夠了。教育是老師和學生的動態(tài)博弈，學習的過程不是一個固定程序，所以教育很難實現(xiàn)自動化、標準化。

這里面核心問題其實是育人模式的問題，所以改變教育供給格局首先要研究育人模式。針對不同課程，從學習邏輯設計開始，再去研究技術如何支持。這樣才有針對性，老師學生才愿意用，才可以讓互聯(lián)網(wǎng)真正創(chuàng)新教育格局。

1、教育的本質并不會因數(shù)字化技術的介入而發(fā)生改變，教育傳承文化和培養(yǎng)人才的本質不會變，立德樹人的根本目的也不會變。

2、數(shù)字化要著重為培養(yǎng)學生認知、合作、創(chuàng)新和職業(yè)等關鍵能力賦能。

3、數(shù)字化要為實現(xiàn)從以教什么、如何教為主向學會學習、學會生存轉變賦能。

4、數(shù)字化要為實時監(jiān)測、預警和優(yōu)化教育教學賦能，要為建立新治理體系賦能。

5、數(shù)字化賦能應要著重探索人工智能等技術條件下，教育瓶頸性問題的破解途徑和方法，實現(xiàn)高品質個性化學習。

6、應充分發(fā)揮人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、VR/AR等技術的優(yōu)勢，根據(jù)不同教育場景的需要，有針對性地賦能。

從中小學來看，未來的中小學課堂要有一個大的調整，調整完之后才是實施數(shù)字化驅動。

未來職業(yè)教學樣態(tài)一定是從學生的招生、課程學習、實習實訓、就業(yè)、畢業(yè)、工作的全過程閉環(huán)。其中包括數(shù)據(jù)賦能，VR、AR賦能、人工智能手段工具賦能等等，從而形成一體化聯(lián)動體系。

高校方面，關鍵是課程學習。建立什么樣的課程體系是至關重要的一個內容。