數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用正在朝著更廣更深的方向發(fā)展，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期，如何擺正發(fā)展道路，讓技術(shù)更好地服務(wù)于教育，一起隨信息技術(shù)上機考試小編看看吧~

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基本效用價值是通過技術(shù)賦能破解優(yōu)質(zhì)、公平、高效難以兼顧之大難題（俗稱“不可能三角”），基教領(lǐng)域尤其如此。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對教育創(chuàng)新和變革的價值日益凸顯。但不可否認(rèn)的是，目前的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型還處于探索階段，正確理解教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵和發(fā)展方向是其成功的關(guān)鍵。長期致力于研究教育技術(shù)理論、教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的華東師范大學(xué)終身教授祝智庭，在與本刊對話中表示，數(shù)字化轉(zhuǎn)型驅(qū)動的文化、勞動力和技術(shù)變革是當(dāng)今各院校應(yīng)對高等教育重大挑戰(zhàn)所需做出的重大變革。從本質(zhì)上講，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是超越技術(shù)革命的人文主義努力；技術(shù)是教育創(chuàng)變的必要條件，數(shù)字文化乃是教育數(shù)字轉(zhuǎn)型的驅(qū)動力。他呼吁，社會各界都應(yīng)積極關(guān)注教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為教育創(chuàng)變出謀劃策。

實現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需植入新文化基因

祝智庭：2020年可謂教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型國際元年。歐盟發(fā)布《數(shù)字教育行動計劃2021—2027》；美國高校信息化協(xié)會（EDUCAUSE）發(fā)布《驅(qū)動高教數(shù)字化轉(zhuǎn)型》等。后者將數(shù)字轉(zhuǎn)型定義為通過文化、勞動力和技術(shù)的深度和協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)變，優(yōu)化和轉(zhuǎn)變機構(gòu)運營、戰(zhàn)略方向和價值主張的過程。這些數(shù)字化轉(zhuǎn)型或數(shù)字轉(zhuǎn)型驅(qū)動的文化、勞動力和技術(shù)變革也是當(dāng)今各院校應(yīng)對高等教育重大挑戰(zhàn)所需做出的重大變革。

數(shù)字化的由來可以追溯到數(shù)碼化。數(shù)字轉(zhuǎn)型有一個“3D”模式：第一個是數(shù)碼化，第二個是數(shù)字化，第三個是數(shù)字轉(zhuǎn)型。數(shù)碼化是指從模擬或物理格式轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字形式的基本過程，例如將紙質(zhì)記錄和文本、面對面演講、物理模型、身份證變?yōu)閿?shù)字記錄。這種技術(shù)的應(yīng)用已有三四十年之久，近十年來，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用則大大擴展了數(shù)碼化的范圍。數(shù)字化也可以說是數(shù)據(jù)化，即使用數(shù)字技術(shù)和信息改變組織機構(gòu)/產(chǎn)業(yè)運作的過程，例如招生、課程注冊、研究管理、工資、采購等。數(shù)字轉(zhuǎn)型依賴于前兩者，但只有當(dāng)教育機構(gòu)開始使用數(shù)字技術(shù)和供給來改變其業(yè)務(wù)模式并開發(fā)新的價值來源時，才會發(fā)生數(shù)字轉(zhuǎn)型。例如，高校在線學(xué)習(xí)算不上數(shù)字化轉(zhuǎn)型，但是如果利用在線學(xué)習(xí)為新的學(xué)習(xí)者群體提供微證書（micro-credentials）的話，通過這種工學(xué)結(jié)合方式創(chuàng)造新的業(yè)務(wù)線和收入流，這可能抵消傳統(tǒng)高校學(xué)生入學(xué)人數(shù)下降的影響，這是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的一個例子。

在理解教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型時，并不需要排斥教育信息化的概念。因為物質(zhì)、信息、能量被認(rèn)為是世界構(gòu)成的三要素，信息化乃是通過運用技術(shù)來開發(fā)與利用信息資源潛在價值的過程，所以信息化過程永無止境。如果要在概念上刻意區(qū)分信息化與數(shù)字化的話，我認(rèn)為信息化是伴隨互聯(lián)網(wǎng)流行起來的概念，數(shù)字化是伴隨物聯(lián)網(wǎng)流行起來的概念，基于二進制的數(shù)字技術(shù)本來就是計算機與通信技術(shù)的基礎(chǔ)技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)則進一步擴展了信息技術(shù)。所以從人類目前的認(rèn)知水平來看，信息化過程包含數(shù)字化、智能化、智慧化。未來，可能量子技術(shù)、基因技術(shù)都將成為擴展的信息技術(shù)。

說到底，數(shù)字化有兩個特點：一是極簡化，世上凡可被技術(shù)手段檢測感知的任何信息都可轉(zhuǎn)化為比特形態(tài)的數(shù)字化數(shù)據(jù)，于是數(shù)字成為信息/數(shù)據(jù)的唯一載體；二是靈活性，利用數(shù)據(jù)、算法、算力三要素構(gòu)成的數(shù)字計算系統(tǒng)，不但可以解釋、診斷、干預(yù)、預(yù)報數(shù)字信息（數(shù)據(jù)）中所蘊藏的事物狀態(tài)和規(guī)律，還可以通過軟件定義一切（SDx）來構(gòu)建虛擬世界。于是網(wǎng)信空間、物理空間、社會空間融為一體，形成未來教育生態(tài)系統(tǒng)的基座。未來教育生態(tài)系統(tǒng)將是以數(shù)據(jù)資源為沃土、以多樣性創(chuàng)新服務(wù)為新物種的復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)（CAS），具有良好的開放性、適應(yīng)性、柔韌性、永續(xù)性。

祝智庭：黨的十九大提出要把我國建成“網(wǎng)絡(luò)強國、數(shù)字中國、智慧社會”的戰(zhàn)略方針。2022年1月全國教育工作會議提出實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，是在“兩個大局”即中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局背景下，在“跳出教育看教育、立足全局看教育、放眼長遠(yuǎn)看教育，準(zhǔn)確識變、主動求變、積極應(yīng)變，抓住重大機遇，開創(chuàng)教育新局面”的戰(zhàn)略思路指引下，通過數(shù)字化創(chuàng)新謀求發(fā)展的重大舉措。近二十年，我國已經(jīng)開展的教育信息化行動、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、智慧教育等工作屬于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、應(yīng)用推進以及先行試點，都是發(fā)展數(shù)字化教育的鋪墊工作，但與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型相距甚遠(yuǎn)。

本質(zhì)上講，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是超越技術(shù)革命的人文主義努力，其基本目標(biāo)是增強教育系統(tǒng)的運行活力、促進學(xué)習(xí)者美好發(fā)展與社會進步。為此，教育系統(tǒng)要植入新的文化基因，這是一個復(fù)雜又艱巨的過程。

總之，我國實施教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略行動具有多重意義，包括有助于應(yīng)對百年變局與疫情交織給教育帶來的外部挑戰(zhàn)，有利于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系轉(zhuǎn)型升級的合格人才，有潛力促進教育優(yōu)質(zhì)公平與終身學(xué)習(xí)，有責(zé)任發(fā)揮教育創(chuàng)新變革對于中華民族偉大復(fù)興歷史進程中的先導(dǎo)作用。

技術(shù)是教育創(chuàng)變的必要條件

祝智庭：從基礎(chǔ)邏輯看，值得注意的是進化和轉(zhuǎn)型之間的區(qū)別。進化是一種自然的過程，這種情況發(fā)生的速度通常受到外部加速器的影響，比如自然災(zāi)害；創(chuàng)新是人為的進化，它需要策略和創(chuàng)造力；轉(zhuǎn)型是兩者的混合，盡管它需要戰(zhàn)略謀劃，但這種戰(zhàn)略必須不斷調(diào)整以適應(yīng)變化而得以生存。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型首先具有人類文化創(chuàng)新與變革的屬性，其次才是產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與變革的屬性?！皠?chuàng)新”是用新辦法解決教育問題與產(chǎn)生新價值，通常是自下而上的行為。此處“進化”是面向未來的戰(zhàn)略性變革，既要努力繼承傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀基因，又要設(shè)法植入高性狀的新基因，所以要對教育系統(tǒng)的組織形態(tài)、功能結(jié)構(gòu)、價值框架、文化樣態(tài)等進行全方位的調(diào)適與創(chuàng)新，是一種系統(tǒng)架構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計。為何人們多談教育進化而少談教育革命？因為認(rèn)識到教育轉(zhuǎn)型是一個比較長期的過程，過于激進的變革可能暗藏著巨大風(fēng)險，因此主張采用數(shù)據(jù)賦能決策、系統(tǒng)思維與設(shè)計思維相結(jié)合的快速迭代優(yōu)化辦法。我刻意將創(chuàng)新與變革合稱為“創(chuàng)變”，意指以創(chuàng)新謀變，在進化過程中必須始終具有積極前進的心態(tài)與持續(xù)創(chuàng)新的行為。

從技術(shù)邏輯看，我認(rèn)為技術(shù)是教育創(chuàng)變的必要條件而非充分條件。所以歐盟提出教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成熟度模型包含遠(yuǎn)景、文化、過程、技術(shù)、數(shù)據(jù)五要素。

從應(yīng)用邏輯看，概念不能太寬泛，我在此聚焦到教育數(shù)字轉(zhuǎn)型三要素——人（利益攸關(guān)者）、系統(tǒng)運作、支撐技術(shù)來分析，做到系統(tǒng)有活力（持續(xù)創(chuàng)新），技術(shù)可行性（較低成本+較高性能），結(jié)果令人滿意（合乎期望），需要有系統(tǒng)流程創(chuàng)新、功能創(chuàng)新以及用戶情感創(chuàng)新。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基本效用價值是通過技術(shù)賦能破解優(yōu)質(zhì)、公平、高效難以兼顧之大難題（俗稱“不可能三角”），對于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域尤其如此。

祝智庭：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)該按照各類學(xué)校的使命與業(yè)務(wù)特征，采取分類施策原則。

普通高校應(yīng)該強調(diào)自主性和開放性。例如：按照國家發(fā)展戰(zhàn)略和國際科技發(fā)展大趨勢，構(gòu)建生態(tài)化的學(xué)科群；進行學(xué)制改革，試行寬進嚴(yán)出的彈性學(xué)制；構(gòu)建學(xué)創(chuàng)融合的數(shù)字化環(huán)境等。

職業(yè)院校應(yīng)該堅持差異化和指向性。例如，鼓勵院校之間大合作，按職業(yè)分類建設(shè)可供共享的數(shù)字學(xué)習(xí)資源庫；按工學(xué)一體的原則建設(shè)校企合作平臺；建設(shè)與人才市場對接的學(xué)生技能評價體系。

基礎(chǔ)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型更具根本性、未來性和廣泛性，應(yīng)該由點到面，穩(wěn)妥推進。建議各地設(shè)立試點區(qū)校，因地制宜開展數(shù)字技術(shù)賦能的教育教學(xué)創(chuàng)變試驗。建議以促進學(xué)生面向未來的成功為價值成長點，注重構(gòu)建支持個性化、探究式、協(xié)作式、融創(chuàng)式學(xué)習(xí)的教育生態(tài)系統(tǒng)。在數(shù)字教育環(huán)境建設(shè)方面，建議國家級、省市級數(shù)字資源平臺向智慧教育云校升級，地方區(qū)校平臺身份認(rèn)證與智慧教育云校統(tǒng)一，在國家層面建設(shè)一個面向基礎(chǔ)教育的數(shù)字圖書館。在機制創(chuàng)新方面，建議在高中及初中試行在線學(xué)習(xí)學(xué)分制，并探索基于數(shù)字學(xué)檔的綜合能力評價方案等。

此外，建議做好教育數(shù)字轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略預(yù)備，既要增強教育系統(tǒng)創(chuàng)變的內(nèi)驅(qū)力，也要動員社會力量提供外加力。增強教育系統(tǒng)創(chuàng)變的內(nèi)驅(qū)力，特別重要的是發(fā)展教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的領(lǐng)導(dǎo)力，提升教師、學(xué)生、管理者的數(shù)字素養(yǎng)乃至數(shù)字智能，并形成適應(yīng)于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新文化。目前國際上有分量的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究報告大多出自產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟與專業(yè)咨詢公司，充分體現(xiàn)出“跳出教育看教育”的獨特視野。

我呼吁，我國企業(yè)界要積極關(guān)注教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。實際上，我國企業(yè)的升級改造及創(chuàng)新發(fā)展與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成功與否密切相關(guān)。因此，與教育信息化產(chǎn)品和服務(wù)相關(guān)的企業(yè)，要緊貼各類學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需求開發(fā)新產(chǎn)品和創(chuàng)新服務(wù)模式，形成體系完整的中國教育信息化產(chǎn)業(yè)生態(tài)。對于即使與教育信息化無關(guān)的企業(yè)，尤其是大企業(yè)，我建議由龍頭企業(yè)牽頭創(chuàng)辦教育創(chuàng)變促進聯(lián)盟或教育創(chuàng)新發(fā)展基金，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供需求分析與行動建議以及資助試點項目。除了企業(yè)，其他機構(gòu)也有責(zé)任為教育創(chuàng)變出謀劃策和提供便利。

數(shù)字文化是教育數(shù)字轉(zhuǎn)型的驅(qū)動力

祝智庭：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是劃時代的教育范式躍遷，是伴隨著工業(yè)4.0進入教育4.0的必然過程，是一項面向未來的極其復(fù)雜的教育“轉(zhuǎn)基因”工程。在我看來，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主要困難不是技術(shù)問題，而是如何克服人們的思想障礙與文化阻抗。因此，我對數(shù)字化的未來教育有三個期盼。

一是期望開展一場全民性的數(shù)字思維覺醒運動，不妨稱之為“數(shù)字文化革命”。數(shù)字思維乃是人們以“數(shù)字眼”看待世界數(shù)字創(chuàng)變的思維模式或“心態(tài)”，即用數(shù)字化改造舊世界與創(chuàng)造新世界的思想方法，包括愿景與價值設(shè)定、組織形態(tài)與功能再造、運行模式與機制創(chuàng)新、客戶關(guān)系重構(gòu)、數(shù)據(jù)資源利用、平臺生態(tài)構(gòu)建等。所以，數(shù)字思維本質(zhì)上是生態(tài)思維，具有多維化考量與非線性價值預(yù)設(shè)的特質(zhì)。然而，我們長期習(xí)慣于用線性思維考察世界，例如在高教領(lǐng)域，我們把學(xué)科體系看作樹狀譜系結(jié)構(gòu)， 有一級學(xué)科、二級學(xué)科、三級學(xué)科之分。當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)科結(jié)構(gòu)良好、體系自洽而沾沾自喜之時，我們已經(jīng)失去了許多寶貴的創(chuàng)新空間，因為大多顛覆性創(chuàng)新出自于交叉學(xué)科、跨學(xué)科的思想碰撞，出自于混沌空間中無數(shù)次思想“雜交”而形成的“涌現(xiàn)”（emergences）。所以，我堅定地相信，生態(tài)化思維養(yǎng)成與生態(tài)系統(tǒng)創(chuàng)建是教育數(shù)字化的核心議題和困難問題。

集體性的數(shù)字思維就形成“數(shù)字文化”的基礎(chǔ)。與企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型相比，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型相關(guān)的數(shù)字文化更為復(fù)雜，我建議給未來教育植入新的數(shù)字文化基因：學(xué)為中心，適性發(fā)展；需求驅(qū)動，開放創(chuàng)新；人技協(xié)同，數(shù)據(jù)賦能。

二是期望高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能夠起到先導(dǎo)作用。高等教育與國家現(xiàn)代化經(jīng)濟體系轉(zhuǎn)型升級對培養(yǎng)大批適需人才的迫切需求密切相關(guān)，而且信息化條件比較優(yōu)越?？蓮拇蚱茖W(xué)科壁壘，形成網(wǎng)絡(luò)化、可動態(tài)生長的“學(xué)科生態(tài)”；打破學(xué)校階層壁壘；試行彈性學(xué)制；破解學(xué)科基礎(chǔ)軟件與智能學(xué)具短缺的困局；在數(shù)字空間創(chuàng)建等方面發(fā)掘價值成長空間。

三是期望各級各類學(xué)校要吸納新冠肺炎疫情時期技術(shù)賦能“停課不停學(xué)”實踐中取得的經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，將“回不去”的無奈轉(zhuǎn)化為“不回去”的覺悟，加快推進學(xué)校正規(guī)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進程，并帶動非正規(guī)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。建議把此類“應(yīng)變式”的數(shù)字化教育成果鞏固下來，形成混合學(xué)習(xí)的新常態(tài)，再補上“數(shù)字文化”的大課，就可以發(fā)展成為教育數(shù)字化創(chuàng)變的新常態(tài)了。

本文系微信公眾號“中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心（ID：zgc-mtb）”轉(zhuǎn)載編輯文章