近日，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），《意見(jiàn)》有哪些要點(diǎn)？一起隨藝術(shù)學(xué)科考試小編看看——

■要遵循“整體設(shè)計(jì)，協(xié)同育人；因地制宜，體現(xiàn)特色；以管促建，提升質(zhì)量”的基本原則。

■各地要準(zhǔn)確把握地方課程和校本課程的功能定位，規(guī)范開(kāi)設(shè)地方課程，合理開(kāi)發(fā)校本課程，強(qiáng)化審議審核、備案、課程教學(xué)管理等制度建設(shè)。

■各類(lèi)專(zhuān)題教育以融入為主，原則上不獨(dú)立設(shè)課。各地要引導(dǎo)學(xué)校以國(guó)家課程為主，把專(zhuān)題教育落實(shí)到日常教育教學(xué)活動(dòng)中。

■地方課程建設(shè)要注重挖掘并利用具有地方或?qū)W校特色的自然、社會(huì)、文化等方面資源的育人價(jià)值，涵養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，鑄牢中華民族共同體意識(shí)；還要體現(xiàn)多元一體的理念，堅(jiān)持區(qū)域特征與共同要求相統(tǒng)一，強(qiáng)化地方與國(guó)家的不可分割性。

■校本課程建設(shè)要注重服務(wù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技等新進(jìn)展、新成果，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，發(fā)展特長(zhǎng)；注重體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性和選擇性，豐富載體形式，建設(shè)數(shù)字化課程資源。

■強(qiáng)化五項(xiàng)管理制度。一是審議審核制度。二是建立地方課程和校本課程建設(shè)的分級(jí)管理、備案制度。三是課程教學(xué)管理制度。四是專(zhuān)業(yè)支持制度。五是課程監(jiān)測(cè)修訂制度。

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教材〔2023〕2號(hào)

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局：

中小學(xué)地方課程、校本課程是國(guó)家課程方案規(guī)定開(kāi)設(shè)的課程，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》實(shí)施以來(lái)，各地和學(xué)校積極探索，開(kāi)發(fā)了豐富多樣的地方課程和校本課程，積累了課程育人經(jīng)驗(yàn)，但還存在著定位不準(zhǔn)確、建設(shè)質(zhì)量參差不齊、管理不到位等問(wèn)題。為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，提高國(guó)家義務(wù)教育、普通高中課程方案實(shí)施水平，發(fā)揮地方課程和校本課程育人功能，制定本意見(jiàn)。

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化、弘揚(yáng)革命文化、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培養(yǎng)目標(biāo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程建設(shè)全過(guò)程，強(qiáng)化課程管理，激發(fā)地方和學(xué)校課程建設(shè)活力，構(gòu)建以國(guó)家課程為主體、地方課程和校本課程為重要拓展和有益補(bǔ)充的基礎(chǔ)教育課程體系，增強(qiáng)課程適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)課程全面育人、高質(zhì)量育人。

（一）整體設(shè)計(jì)，協(xié)同育人

堅(jiān)持立德樹(shù)人，聚焦核心素養(yǎng)，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)地方課程、校本課程與國(guó)家課程的有效配合，形成課程育人合力。

（二）因地制宜，體現(xiàn)特色

結(jié)合實(shí)際，充分挖掘當(dāng)?shù)刈匀?、社?huì)、人文、科技資源，構(gòu)建主題內(nèi)容、呈現(xiàn)形式和實(shí)施方式等各具特色的課程，發(fā)揮獨(dú)特育人價(jià)值。面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，開(kāi)發(fā)豐富多樣、可供選擇的課程，因材施教，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。

（三）以管促建，提升質(zhì)量

明確責(zé)任主體，建立健全管理制度，完善課程設(shè)置、開(kāi)發(fā)、審核、評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)等建設(shè)與管理程序，充分發(fā)揮制度機(jī)制的規(guī)范和引導(dǎo)作用。加強(qiáng)建設(shè)規(guī)劃，注重科學(xué)論證，建立健全課程持續(xù)發(fā)展機(jī)制，將提高課程質(zhì)量貫穿在建設(shè)與管理的全過(guò)程。

（一）省級(jí)強(qiáng)化規(guī)范與指導(dǎo)

省級(jí)教育行政部門(mén)是本地區(qū)全面落實(shí)國(guó)家課程政策的責(zé)任主體；依據(jù)國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程實(shí)施的規(guī)范管理與指導(dǎo)，明確地市、縣區(qū)和學(xué)校相應(yīng)職責(zé)；統(tǒng)籌本地區(qū)中小學(xué)地方課程建設(shè)與管理工作，統(tǒng)籌指導(dǎo)、規(guī)范校本課程建設(shè)工作。

研究制定義務(wù)教育課程實(shí)施辦法。準(zhǔn)確把握國(guó)家、地方、校本三類(lèi)課程間的關(guān)系，發(fā)揮義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)作用，確保各類(lèi)課程目標(biāo)的育人指向一致，內(nèi)容協(xié)調(diào)配合。確定國(guó)家課程各科目在各學(xué)段的周課時(shí)上下限，體現(xiàn)學(xué)段差異；明確地方課程門(mén)類(lèi)數(shù)量、年級(jí)或?qū)W段分布、課時(shí)分配，九年累計(jì)總課時(shí)數(shù)原則上不超過(guò)校本課程，民族語(yǔ)文另行規(guī)定；明確校本課程開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本要求。注重統(tǒng)籌課內(nèi)外學(xué)習(xí)安排，明確考試評(píng)價(jià)改革的方向、原則與基本任務(wù)，確定促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的主要措施。

研究制定并推動(dòng)落實(shí)普通高中課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)。明確普通高中課程改革方向，細(xì)化育人方式改革要求；保證基礎(chǔ)性、落實(shí)選擇性、增加開(kāi)放性，指導(dǎo)并統(tǒng)籌實(shí)施必修、選擇性必修和選修三類(lèi)課程。按照國(guó)家課程方案規(guī)定，普通高中必修、選擇性必修課程為國(guó)家課程，選修課程為校本課程，不設(shè)地方課程，民族語(yǔ)文另行規(guī)定。圍繞課程實(shí)施組織保障，提出并落實(shí)教學(xué)組織方式、師資配備、教學(xué)材料及條件裝備等基本要求。

（二）學(xué)校整體設(shè)計(jì)

學(xué)校是本校落實(shí)國(guó)家課程政策的責(zé)任主體。要依據(jù)國(guó)家課程方案和省級(jí)義務(wù)教育課程實(shí)施辦法、省級(jí)普通高中課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)，立足學(xué)校辦學(xué)理念，分析資源條件，對(duì)學(xué)校課程實(shí)施工作做出總體安排，形成課程實(shí)施方案。義務(wù)教育階段學(xué)校要對(duì)有效實(shí)施國(guó)家課程、規(guī)范開(kāi)設(shè)地方課程、合理開(kāi)發(fā)校本課程等做出全面具體安排，明確每個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)科目、課時(shí)分配、教學(xué)組織形式等，注重健全課程實(shí)施機(jī)制，推動(dòng)各學(xué)科、各環(huán)節(jié)、各方面力量協(xié)同育人。鼓勵(lì)將勞動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、地方課程、校本課程等整合實(shí)施，相關(guān)內(nèi)容統(tǒng)籌安排，課時(shí)打通使用。普通高中要全面落實(shí)必修、選擇性必修、選修課程規(guī)定，合理安排三年課程，避免高一并行科目過(guò)多、壓縮必修課程課時(shí)、超前學(xué)習(xí)。

（三）專(zhuān)題教育安排

各類(lèi)專(zhuān)題教育以融入為主，原則上不獨(dú)立設(shè)課。準(zhǔn)確把握相關(guān)專(zhuān)題教育在國(guó)家課程中的有關(guān)要求，強(qiáng)化指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)校以國(guó)家課程為主，把專(zhuān)題教育落實(shí)到日常教育教學(xué)活動(dòng)中。地方課程和校本課程涉及的專(zhuān)題教育內(nèi)容，要避免與國(guó)家課程簡(jiǎn)單重復(fù)。

（一）功能定位

增強(qiáng)義務(wù)教育課程對(duì)地方的適應(yīng)性，挖掘當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)貌、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、優(yōu)勢(shì)科技、特色文化以及革命文物、遺址、紀(jì)念場(chǎng)館等方面資源的育人價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，豐富體驗(yàn)，拓寬視野，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。地方課程要體現(xiàn)多元一體的理念，堅(jiān)持區(qū)域特征與共同要求相統(tǒng)一，強(qiáng)化地方與國(guó)家的不可分割性，關(guān)注與世界的相互關(guān)聯(lián)性，弘揚(yáng)具有統(tǒng)一性和多樣性的中華優(yōu)秀文化，增強(qiáng)中華文化的生命力和影響力，涵養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

（二）開(kāi)發(fā)設(shè)置

省級(jí)教育行政部門(mén)統(tǒng)籌設(shè)置地方課程，確定開(kāi)發(fā)主體；依據(jù)義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，把握地方課程的功能定位，充分調(diào)研當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，全面了解學(xué)生發(fā)展需求，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和專(zhuān)業(yè)論證，組織研制地方課程綱要；重視課程開(kāi)發(fā)中的試用和修訂環(huán)節(jié)，加強(qiáng)評(píng)估與改進(jìn)。

每門(mén)地方課程綱要包括課程理念與目標(biāo)、內(nèi)容與形態(tài)、教學(xué)和評(píng)價(jià)建議、資源和條件保障要求等。

地方課程要強(qiáng)化綜合性，注重不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域、不同學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，注重課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系。強(qiáng)化實(shí)踐性，加強(qiáng)課程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，注重實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。豐富課程載體，創(chuàng)新教材形態(tài)，積極倡導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)、學(xué)習(xí)資源包、活頁(yè)等方式；建設(shè)數(shù)字化課程資源庫(kù)。

義務(wù)教育階段按規(guī)定開(kāi)設(shè)地方課程。地方課程原則上在部分年級(jí)開(kāi)設(shè)，一個(gè)年級(jí)最多開(kāi)設(shè)一門(mén)，小學(xué)一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)的外語(yǔ)除外。

（一）功能定位

豐富課程供給，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生和學(xué)校的適應(yīng)性。服務(wù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，發(fā)展特長(zhǎng)；注重引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技等新進(jìn)展、新成果。體現(xiàn)學(xué)校文化，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（二）課程開(kāi)發(fā)

學(xué)校要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，建立健全教師、社會(huì)專(zhuān)業(yè)人士以及家長(zhǎng)等多方參與的校本課程開(kāi)發(fā)機(jī)制。明確各方責(zé)任，合理規(guī)劃、規(guī)范組織課程開(kāi)發(fā)工作。對(duì)學(xué)生需求和學(xué)校課程資源等進(jìn)行調(diào)查分析，充分論證，確定校本課程建設(shè)方向、重點(diǎn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目與形態(tài)等。每門(mén)校本課程均要研制課程綱要，明確課程名稱(chēng)、開(kāi)設(shè)年級(jí)、課時(shí)，闡明課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施和評(píng)價(jià)方式等，注重綜合性、實(shí)踐性和選擇性，加強(qiáng)課程實(shí)施評(píng)估、動(dòng)態(tài)調(diào)整和完善。

義務(wù)教育階段校本課程，要注重反映學(xué)生豐富多樣的成長(zhǎng)需求，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，避免內(nèi)容和形式單一。普通高中校本課程要注重拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富學(xué)習(xí)樣態(tài)，避免開(kāi)設(shè)應(yīng)試訓(xùn)練類(lèi)課程。

校本課程原則上不編寫(xiě)出版教材，確需編寫(xiě)出版的應(yīng)報(bào)教育行政主管部門(mén)備案；鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)運(yùn)用多形態(tài)課程資源。

（一）審議審核制度

堅(jiān)持“凡設(shè)必審”“凡用必審”原則。省級(jí)審議審核主要包括義務(wù)教育課程實(shí)施辦法、地方課程綱要、地方課程教材（含數(shù)字資源）、普通高中課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)。學(xué)校審議審核主要包括學(xué)校課程實(shí)施方案、校本課程綱要、校本課程學(xué)習(xí)材料（含數(shù)字資源）等。其中，對(duì)校本課程學(xué)習(xí)材料的審核重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)課程時(shí)使用的讀本、選用的出版物等教學(xué)材料、課外讀物、資源包、活頁(yè)等。

嚴(yán)格審議審核標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)《中小學(xué)教材管理辦法》等有關(guān)規(guī)定，重點(diǎn)從思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、規(guī)范性、協(xié)同性等方面加強(qiáng)審核，提高建設(shè)質(zhì)量。在思想性方面，要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持正確的育人導(dǎo)向，始終在政治立場(chǎng)、政治方向、政治原則、政治道路上同黨中央保持一致。在科學(xué)性方面，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化發(fā)展需求，課程結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤，資源適宜可用，密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式變革要求。在時(shí)代性方面，注重反映馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化最新成果，關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新成就、科技發(fā)展新進(jìn)展，體現(xiàn)課程改革新理念、課程建設(shè)新趨勢(shì)。在規(guī)范性方面，課程設(shè)置合理，課程要素齊全，文字表述、插圖等符合相關(guān)規(guī)定。在協(xié)同性方面，三類(lèi)課程功能定位準(zhǔn)確，內(nèi)容無(wú)交叉重復(fù)、錯(cuò)位、脫節(jié)等現(xiàn)象。

規(guī)范審議審核行為。明確審議審核組織領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任主體，省級(jí)教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)完成相應(yīng)審議審核任務(wù)，指導(dǎo)和督查地市、縣區(qū)相關(guān)工作。地市級(jí)、縣區(qū)級(jí)教育行政部門(mén)分別對(duì)普通高中、義務(wù)教育學(xué)校校本課程建設(shè)相關(guān)文本、學(xué)習(xí)材料進(jìn)行抽查和指導(dǎo)。學(xué)校負(fù)責(zé)組織專(zhuān)業(yè)力量完成相應(yīng)審議審核任務(wù)。各級(jí)審議審核要組建政治立場(chǎng)堅(jiān)定、專(zhuān)業(yè)造詣精深、人員結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的專(zhuān)家隊(duì)伍；科學(xué)確定審議審核標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則，注重政治性和專(zhuān)業(yè)性雙重把關(guān)，細(xì)化審議審核程序及各環(huán)節(jié)具體責(zé)任。

（二）備案制度

建立地方課程和校本課程建設(shè)的分級(jí)管理、備案制度。省級(jí)教育行政部門(mén)制定的義務(wù)教育課程實(shí)施辦法、普通高中課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)報(bào)送國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)備案。義務(wù)教育階段學(xué)校課程實(shí)施方案、普通高中學(xué)校課程實(shí)施規(guī)劃報(bào)送上一級(jí)教育行政主管部門(mén)備案。各級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)受理的備案材料提出指導(dǎo)意見(jiàn)。

（三）課程教學(xué)管理制度

省級(jí)教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌推進(jìn)本地區(qū)課程教學(xué)管理工作。地方各級(jí)教育行政部門(mén)及專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)督促指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)課程教學(xué)管理。

學(xué)校要在開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程的前提下，加強(qiáng)地方課程、校本課程教學(xué)管理。建立健全聘任社會(huì)專(zhuān)業(yè)人士參與辦法，滿(mǎn)足多樣化教學(xué)需要。建立健全與課程綜合性、實(shí)踐性和選擇性相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，組織開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，探索與課后服務(wù)、其他教育教學(xué)活動(dòng)整合實(shí)施的途徑，創(chuàng)新課程實(shí)施方式。建立以過(guò)程評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)制度，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向，注重體驗(yàn)、探究、制作等活動(dòng)過(guò)程，有效利用作品、制品、產(chǎn)品等綜合反映學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，原則上不進(jìn)行紙筆測(cè)驗(yàn)。建立新型課程供給制度，探索課程購(gòu)買(mǎi)制度，推進(jìn)課程資源共建共享。

（四）專(zhuān)業(yè)支持制度

各地要建立健全教研指導(dǎo)制度，明確專(zhuān)人負(fù)責(zé)，開(kāi)展地方課程和校本課程建設(shè)與實(shí)施情況的調(diào)研與專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，聚焦關(guān)鍵問(wèn)題，組織開(kāi)展常態(tài)化教研活動(dòng)。設(shè)立地方課程與校本課程教師專(zhuān)題培訓(xùn)和研究項(xiàng)目，注重提升教師課程建設(shè)能力。組織開(kāi)展地方課程與校本課程建設(shè)成果展示、交流活動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)秀成果的示范輻射作用。

（五）課程監(jiān)測(cè)修訂制度

將地方課程、校本課程納入國(guó)家、省兩級(jí)課程監(jiān)測(cè)范圍，重點(diǎn)關(guān)注課程實(shí)施的育人效果，不斷增強(qiáng)和改進(jìn)課程育人功能。

各地和學(xué)校要注重利用課程監(jiān)測(cè)結(jié)果，探索地方課程和校本課程淘汰退出機(jī)制；建立周期修訂制度，地方課程修訂周期原則上不超過(guò)五年，校本課程修訂周期原則上不超過(guò)三年。

各省級(jí)教育行政部門(mén)要在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，切實(shí)擔(dān)負(fù)起地方課程建設(shè)與管理的職責(zé)，本著“誰(shuí)設(shè)置、誰(shuí)負(fù)責(zé)”“誰(shuí)開(kāi)發(fā)、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，壓實(shí)政治責(zé)任和監(jiān)管責(zé)任。堅(jiān)持課程教材建設(shè)的社會(huì)公益屬性，會(huì)同有關(guān)部門(mén)從嚴(yán)加強(qiáng)開(kāi)發(fā)、出版單位管理，存在違法違規(guī)情況的不得續(xù)用，確保地方課程育人為本，教材按需編寫(xiě)、規(guī)范使用，扭轉(zhuǎn)被經(jīng)濟(jì)利益綁架等不良傾向。

各中小學(xué)要在學(xué)校黨組織統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，切實(shí)履行校本課程建設(shè)與管理的職責(zé)，嚴(yán)把政治關(guān)和科學(xué)關(guān)，確保三類(lèi)課程協(xié)同育人。

教育部

2023年5月9日

《意見(jiàn)》出臺(tái)的背景是什么？

為什么義務(wù)教育階段要設(shè)置地方課程？

校本課程建設(shè)提出了哪些要求？

教育部教材局負(fù)責(zé)同志就

有關(guān)問(wèn)題回答了記者提問(wèn)

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1.請(qǐng)您介紹一下《意見(jiàn)》出臺(tái)的背景。

主要有三點(diǎn)。一是落實(shí)中央“全員全程全方位育人”的要求。2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治課教師座談會(huì)上，明確提出要挖掘思想政治教育資源，“實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。地方課程和校本課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是國(guó)家課程的拓展補(bǔ)充。必須加強(qiáng)地方課程和校本課程建設(shè)與管理，落實(shí)“全員全程全方位”的育人要求，充分發(fā)揮課程為黨育人、為國(guó)育才的功能。二是完善課程體系的需要。1999年《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出“試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“三類(lèi)課程”）。二十多年來(lái)各地和學(xué)校積極探索，開(kāi)發(fā)并實(shí)施地方課程、校本課程，積累了課程育人的經(jīng)驗(yàn)，但還存在定位不準(zhǔn)確、建設(shè)質(zhì)量參差不齊、管理不到位等問(wèn)題，必須有針對(duì)性地予以指導(dǎo)和規(guī)范。三是激發(fā)地方和學(xué)?；盍Φ男枰Ａx務(wù)教育、普通高中課程方案為地方、學(xué)校實(shí)施課程留出一定空間，旨在增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性，激發(fā)和調(diào)動(dòng)地方、學(xué)校的積極性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)課程建設(shè)與管理的指導(dǎo)，有助于健全激勵(lì)機(jī)制，提升地方、學(xué)校課程建設(shè)能力。

2.請(qǐng)您介紹一下《意見(jiàn)》的研制思路。

主要考慮三個(gè)方面。一是整體規(guī)劃。在國(guó)家課程方案總體框架中考慮地方課程和校本課程的建設(shè)與管理問(wèn)題，堅(jiān)持三類(lèi)課程一體化設(shè)計(jì)、協(xié)同育人，特別是確保三類(lèi)課程育人功能、培養(yǎng)目標(biāo)貫通一致。二是建管并重。三類(lèi)課程因建設(shè)主體不同而有所差異。注重加強(qiáng)地方課程和校本課程建設(shè)的指導(dǎo)；同時(shí)規(guī)范建設(shè)過(guò)程，強(qiáng)化關(guān)鍵環(huán)節(jié)管理，強(qiáng)調(diào)以管促建，有針對(duì)性地回應(yīng)當(dāng)前地方課程和校本課程存在的問(wèn)題。三是總分結(jié)合。采取“總-分-總”的邏輯結(jié)構(gòu)，既把握地方課程、校本課程建設(shè)與管理共性問(wèn)題，研究提出總體要求，又針對(duì)各自特點(diǎn)，分別提出要求?！兑庖?jiàn)》第一至第三部分為總體要求；第四、五部分分別對(duì)地方課程和校本課程提出要求；第六、七部分再次從總體上對(duì)地方課程和校本課程管理提出要求。

3.為什么義務(wù)教育階段要設(shè)置地方課程？《意見(jiàn)》對(duì)地方課程建設(shè)提出了哪些要求？

義務(wù)教育階段設(shè)置地方課程主要是為了增強(qiáng)課程對(duì)地方的適應(yīng)性。各地自然風(fēng)貌、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、優(yōu)勢(shì)科技、特色文化以及革命文物、遺址、紀(jì)念場(chǎng)館等方面資源，有著重要的育人價(jià)值。設(shè)置地方課程可以充分挖掘這些資源的育人價(jià)值，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，豐富體驗(yàn)，拓寬視野，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

《意見(jiàn)》針對(duì)當(dāng)前地方課程存在的一些突出問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)要明確地方課程的功能定位，注重涵養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，防止把地方與國(guó)家割裂開(kāi)來(lái)，忘記地方文化是中華文化不可分割的一部分；要科學(xué)安排課程設(shè)置，原則上在部分年級(jí)開(kāi)設(shè)，一個(gè)年級(jí)最多開(kāi)設(shè)一門(mén)，防止用地方課程擠占甚至替代校本課程；要加強(qiáng)科學(xué)設(shè)計(jì)和專(zhuān)業(yè)論證，組織研制課程綱要，強(qiáng)化綜合性、實(shí)踐性，并豐富課程載體形式，特別是加強(qiáng)對(duì)地方課程必要性的論證，防止與國(guó)家課程內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)。

4.為什么普通高中階段不設(shè)地方課程？

普通高中不設(shè)地方課程，這是本世紀(jì)初國(guó)家啟動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革時(shí)就已明確的。教育部2003年印發(fā)的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào),賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。相關(guān)教育需求可通過(guò)校本課程落實(shí)。

5.《意見(jiàn)》對(duì)校本課程建設(shè)提出了哪些要求？

義務(wù)教育和普通高中階段設(shè)置校本課程，主要是為了豐富課程供給，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生和學(xué)校的適應(yīng)性。國(guó)家課程注重打好共同基礎(chǔ)，體現(xiàn)了一定的選擇性，但還不能充分滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。設(shè)置一定的校本課程，可以更進(jìn)一步為培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好、發(fā)展特長(zhǎng)提供支持；同時(shí)也可以體現(xiàn)學(xué)校文化，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

在校本課程建設(shè)方面，《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)要健全教師、社會(huì)人士及家長(zhǎng)等多方參與的校本課程開(kāi)發(fā)機(jī)制，不能只是少數(shù)骨干教師單打獨(dú)斗；要規(guī)范校本課程開(kāi)發(fā)的流程，加強(qiáng)學(xué)生需求調(diào)查、專(zhuān)業(yè)論證和實(shí)施評(píng)估，強(qiáng)化綜合性、實(shí)踐性和選擇性；要鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)運(yùn)用多種形態(tài)的課程資源。《意見(jiàn)》重申《中小學(xué)教材管理辦法》關(guān)于校本課程原則上不編寫(xiě)出版教材的規(guī)定。

6.為什么要加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃？《意見(jiàn)》對(duì)三類(lèi)課程的統(tǒng)籌規(guī)劃提出了什么要求？

義務(wù)教育階段三類(lèi)課程指國(guó)家課程、地方課程和校本課程；普通高中階段三類(lèi)課程指必修、選擇性必修和選修課程，其中必修和選擇性必修都是國(guó)家課程，選修課程是校本課程。雖然三類(lèi)課程具體的功能定位、主題內(nèi)容及開(kāi)發(fā)主體上有差別，但它們服從并服務(wù)于培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人的需要，為此必須加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，特別是增強(qiáng)地方課程、校本課程與國(guó)家課程的有效配合，形成課程育人合力。

《意見(jiàn)》要求厘清三類(lèi)課程關(guān)系。義務(wù)教育階段建立以國(guó)家課程為主體，地方課程和校本課程為重要拓展和有益補(bǔ)充的課程體系；普通高中要保證基礎(chǔ)性、落實(shí)選擇性、增加開(kāi)放性，其選修課程內(nèi)容包括但不限于課程方案規(guī)定課程，注重拓展領(lǐng)域、豐富樣態(tài)。同時(shí)提出在省級(jí)和學(xué)校兩個(gè)層面加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃。省級(jí)教育行政部門(mén)是本地區(qū)全面落實(shí)國(guó)家課程政策的責(zé)任主體，要通過(guò)制定并實(shí)施義務(wù)教育課程實(shí)施辦法和普通高中課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)，推動(dòng)三類(lèi)課程協(xié)同育人。學(xué)校是本校落實(shí)國(guó)家課程政策的責(zé)任主體，要通過(guò)制定并實(shí)施課程實(shí)施方案，有效落實(shí)國(guó)家課程、規(guī)范開(kāi)設(shè)地方課程、合理開(kāi)發(fā)校本課程，做好相關(guān)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排、整合實(shí)施。

7.為什么各類(lèi)專(zhuān)題教育一般不獨(dú)立設(shè)課？

《意見(jiàn)》明確提出，各類(lèi)專(zhuān)題教育以融入為主，原則上不獨(dú)立設(shè)課。近年來(lái)，教育部貫徹習(xí)近平總書(shū)記重要指示精神和黨中央、國(guó)務(wù)院要求，部署落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材工作，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)、勞動(dòng)、總體國(guó)家安全觀、國(guó)防、生命安全與健康等重大主題教育進(jìn)課程教材進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和科學(xué)安排，印發(fā)了一系列指南或指導(dǎo)綱要，明確了“進(jìn)什么”“如何進(jìn)”“怎么教”等?；A(chǔ)教育具有顯著的基礎(chǔ)性、通識(shí)性特征，這樣安排符合教育教學(xué)規(guī)律，有助于統(tǒng)籌育人目標(biāo)、教育內(nèi)容要求、教學(xué)安排等，避免與國(guó)家課程割裂或簡(jiǎn)單重復(fù)，也可以減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。國(guó)家課程和教材修訂時(shí)已將有關(guān)要求納入其中。下一步重點(diǎn)是以國(guó)家課程為主，把專(zhuān)題教育要求落實(shí)到日常教育教學(xué)活動(dòng)中，提升育人效果。

8.請(qǐng)問(wèn)《意見(jiàn)》對(duì)地方和學(xué)校加強(qiáng)課程教材的審議審核提出了哪些要求？

《意見(jiàn)》要求，各地應(yīng)建立健全地方課程和校本課程的審議審核制度。一要堅(jiān)持“凡設(shè)必審”“凡用必審”原則，明確省級(jí)、學(xué)校審議審核重點(diǎn)；二要嚴(yán)格審議審核標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)《中小學(xué)教材管理辦法》等有關(guān)規(guī)定，重點(diǎn)從思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、規(guī)范性、協(xié)同性等方面加強(qiáng)審核；三要規(guī)范審議審核行為，明確省級(jí)教育行政部門(mén)、地市級(jí)、縣區(qū)級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，注重政治性和專(zhuān)業(yè)性雙重把關(guān)。

9.請(qǐng)問(wèn)《意見(jiàn)》在強(qiáng)調(diào)審議審核制度的基礎(chǔ)上，還提出了哪些管理要求？

《意見(jiàn)》明確要求，建立地方課程和校本課程審議審核制度、備案制度、課程教學(xué)管理制度、專(zhuān)業(yè)支持制度和課程監(jiān)測(cè)修訂制度，形成管理鏈條。同時(shí)強(qiáng)調(diào)各省級(jí)教育行政部門(mén)要在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，本著“誰(shuí)設(shè)置、誰(shuí)負(fù)責(zé)”“誰(shuí)開(kāi)發(fā)、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，壓實(shí)政治責(zé)任和監(jiān)管責(zé)任。各中小學(xué)要在學(xué)校黨組織統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，切實(shí)履行校本課程建設(shè)與管理的職責(zé)，確保三類(lèi)課程協(xié)同育人。

10.請(qǐng)問(wèn)對(duì)各地和學(xué)校落實(shí)《意見(jiàn)》您還有哪些建議？

為充分發(fā)揮地方課程和校本課程的育人功能，各地和學(xué)校需從三方面著手，推進(jìn)《意見(jiàn)》各項(xiàng)要求切實(shí)落地。一是全面加強(qiáng)培訓(xùn)解讀。深入闡釋《意見(jiàn)》的政策要點(diǎn)與研制思路，強(qiáng)化地方各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校的課程意識(shí)、規(guī)范意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。二是統(tǒng)籌推進(jìn)落實(shí)。各地要充分調(diào)研論證，科學(xué)確定實(shí)施進(jìn)度安排?？稍O(shè)置三年緩沖期，穩(wěn)步推進(jìn)各項(xiàng)要求落地。三是加強(qiáng)檢查指導(dǎo)。要根據(jù)《意見(jiàn)》要求，切實(shí)強(qiáng)化過(guò)程指導(dǎo)和監(jiān)管，引導(dǎo)地方和學(xué)校把準(zhǔn)課程建設(shè)的正確方向。

來(lái)源：微言教育

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