在繼續(xù)前行的道路上，中國教育改革將面臨哪些新的時代挑戰(zhàn)？

儲朝暉：第一，經(jīng)費問題。國家財政性教育經(jīng)費支出占GDP的比例達到4%，這是我國在2012年首次實現(xiàn)且連續(xù)10年鞏固的一個目標，但與世界平均4.3%和OECD國家平均4.9%的水平相比，我國的這一比例并不高，位居180個國家和地區(qū)當中的中間位次。因此，如何切實保障教育經(jīng)費穩(wěn)定增長，如何科學(xué)調(diào)整和合理優(yōu)化教育經(jīng)費配置結(jié)構(gòu)，成為關(guān)乎新時代中國教育改革發(fā)展順利持續(xù)推進的關(guān)鍵。

第二，教育評價標準過于單一。評價是教育的關(guān)鍵，也是教育出現(xiàn)諸多問題的起因。教育評價權(quán)力不能過于集中，單一標準會造成大家有求于它，就會丟掉自己的個性，就不可能強。個體強再以適當?shù)姆绞浇M織整體才能強；不能實現(xiàn)最大數(shù)量的個體強，整體就無法強。要認識到這個邏輯，才能建立一個良性的生態(tài)。專業(yè)的多元評價，需要在思想觀念、評價管理、運行機制等方面都走出單一評價的死胡同，以緩解“五唯”造成的各種不良后果，打破長期以來 “一考定終身”的僵局。

第三，必須豐富教育思想。世界歷史上教育強國的發(fā)展路徑表明，豐富的教育思想在推動教育改進向前發(fā)展中發(fā)揮著原動力和潤滑劑的重要作用。

您一直以探求教育真理，解決教育問題為己任，在您看來，教育的首要問題是什么？

儲朝暉：培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。新時代需要培養(yǎng)能夠傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代人，培養(yǎng)未來世界、未知環(huán)境中的未來人。教育不僅要發(fā)揮促進人的發(fā)展的內(nèi)部職能，也要發(fā)揮推動社會進步的外部職能；要培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才，更要培養(yǎng)具有獨立精神、家國情懷、歷史責任感、文化內(nèi)涵的中國人格。只有實現(xiàn)人的現(xiàn)代化，才能實現(xiàn)教育現(xiàn)代化以及社會的全面現(xiàn)代化。

人的成長發(fā)展是一個經(jīng)過幾千年積累的專業(yè)問題，我們不能把它當成一個工業(yè)問題、農(nóng)業(yè)問題或是一個行政指令就能解決的問題，而應(yīng)就個體情況進行調(diào)查、做出判定，再制定方案。因此，教育要回歸到注重人格的養(yǎng)成、能力的提高、技能的培養(yǎng)上，而不是只看重知識掌握、文憑和學(xué)歷，高等教育也要由外延式發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式發(fā)展。

您認為，教育應(yīng)如何改進，才能建成教育強國？

儲朝暉：建設(shè)教育強國，關(guān)鍵是滿足教育主體的選擇性需求，通過選擇存優(yōu)汰劣，此外還需要在以下幾個方面加強改進。

一是加強法治。第一，實現(xiàn)教育強國必須依法治教。目前，包括《家庭教育促進法》在內(nèi)，我國共有8部與教育相關(guān)的法律，但仍存在一些缺陷，比如還沒有學(xué)校法、考試法等基本的法律保障。第二，要科學(xué)實施教育政策，避免或減少“文山會海”現(xiàn)象。第三，要加強完善教育資源（包括經(jīng)費資源、生源資源、教師資源等）方面的保障，補齊區(qū)域、校際、特殊人群等方面的短板，實現(xiàn)均衡發(fā)展。

二是樹立“大教育”的觀念。在促進各級各類教育的銜接、融通和一體化上下功夫。教育強國建設(shè)不僅是要使各級各類教育“強起來”，更要注意提高整個教育系統(tǒng)的質(zhì)量，解決好各級各類教育之間的銜接、融合和一體化問題，推動教育系統(tǒng)再造。教育強國的建設(shè)必須以教育觀念的重構(gòu)、教育系統(tǒng)的再造和教育育人功能的整體優(yōu)化為具體抓手。需要強調(diào)的是，教育強國不能單單從某一方面來實現(xiàn)，比如教育數(shù)字化，它主要是工具。思想是“強”的源頭，工具是“強”的實現(xiàn)，兩者都“強”才能真“強”。我們可以借力數(shù)字化推動教育強國建設(shè)，但要防止被數(shù)字化、技術(shù)化奴役。

三是要從硬實力、軟實力同時推進。判斷一個國家的教育綜合實力怎樣，究竟是不是教育強國，要看它的教育是不是同時具備足夠的硬實力與軟實力。若一個國家雖然教育規(guī)模大，相關(guān)比例與結(jié)構(gòu)也很理想，但教育的品質(zhì)很一般，甚至比較低劣，那么，這個國家就只是教育大國，而不是教育強國。概言之，教育強國本質(zhì)上是教育自身強與教育功能強的統(tǒng)一。