導(dǎo)讀：隨著數(shù)字技術(shù)的富集化與數(shù)字經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，數(shù)字素養(yǎng)教育正逐漸成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代人的發(fā)展的必然需求。把握國際素養(yǎng)研究與國家宏觀戰(zhàn)略、技術(shù)演變邏輯與社會(huì)文化躍遷、教育現(xiàn)實(shí)困境與疫情催生之機(jī)，學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培育顯現(xiàn)出極為重要的時(shí)代價(jià)值。

通過梳理國際上數(shù)字素養(yǎng)框架發(fā)展脈絡(luò)，立足中國特色與中國本土化實(shí)踐以提出新的“四維數(shù)字素養(yǎng)框架”，包含技術(shù)實(shí)踐、高階思維與能力、認(rèn)知情感與素養(yǎng)、社會(huì)文化四個(gè)維度。

然而，數(shù)字素養(yǎng)領(lǐng)域亦面臨著素養(yǎng)框架不適切、資源設(shè)施存差距、評(píng)估體系尚模糊、數(shù)字鴻溝難彌合方面問題，故提出從數(shù)字素養(yǎng)框架構(gòu)建、數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)支撐、素養(yǎng)評(píng)估體系研制、素養(yǎng)全納公平發(fā)展四個(gè)層面出發(fā)的實(shí)踐路徑，以期能助力數(shù)字素養(yǎng)培育的開展與數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐的推動(dòng)。一起隨信息技術(shù)機(jī)考系統(tǒng)小編看看吧——

尼葛洛龐帝以極具前瞻性的視角于《數(shù)字化生存》中展現(xiàn)了一幅未來圖景：“人類生存活動(dòng)空間將變得越來越虛擬化、數(shù)字化，人們進(jìn)行信息傳播交流與學(xué)習(xí)工作等活動(dòng)都是以數(shù)字技術(shù)為支撐的”?？v觀技術(shù)發(fā)展與社會(huì)文化的演變史，人類歷經(jīng)了手工生產(chǎn)工具與勞動(dòng)力支撐的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、機(jī)器制造與資源支撐的工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，當(dāng)下正邁向以新興數(shù)字技術(shù)為引領(lǐng)、尋求社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代。伴隨數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代宏偉藍(lán)圖的描摹與譜寫，人類享受著數(shù)字技術(shù)發(fā)展應(yīng)用所帶來的紅利，數(shù)字技術(shù)的臂助與數(shù)字經(jīng)濟(jì)的賦能也躍遷式地帶來人類生產(chǎn)方式、生活方式與治理方式的變革。

從社會(huì)宏觀層面看，立足人的數(shù)字化生存與發(fā)展、形成數(shù)字時(shí)代命運(yùn)共同體的數(shù)字公民培育是服務(wù)國家發(fā)展與國際擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代責(zé)任與積極應(yīng)對(duì)，亦是全球數(shù)字化轉(zhuǎn)型成功與否的關(guān)鍵；從教育系統(tǒng)層面看，數(shù)字素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)使得學(xué)生能夠適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境與發(fā)展、掌握數(shù)字技術(shù)運(yùn)用與創(chuàng)造、形成數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的成長(zhǎng)智慧與發(fā)展勝任力，為學(xué)生更好地成為一名合格數(shù)字公民打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為學(xué)生適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展并在全球化數(shù)字轉(zhuǎn)型競(jìng)爭(zhēng)中取得成功創(chuàng)生可能。

為此，本文旨在梳理國際上數(shù)字素養(yǎng)框架發(fā)展脈絡(luò)，立足中國特色與中國本土化實(shí)踐以提出新的“四維數(shù)字素養(yǎng)框架”，并就當(dāng)前數(shù)字化轉(zhuǎn)型與數(shù)字素養(yǎng)培育的難點(diǎn)問題進(jìn)行路徑探索思考。

(一)國際素養(yǎng)研究與國家宏觀戰(zhàn)略的指引

隨著數(shù)字化概念的興起與數(shù)字素養(yǎng)研究的急劇增長(zhǎng)，國際組織與發(fā)達(dá)國家充分關(guān)注數(shù)字素養(yǎng)在社會(huì)系統(tǒng)中的核心作用，并且著力強(qiáng)調(diào)數(shù)字素養(yǎng)的重要性以及數(shù)字技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)理。通過梳理國際話語體系結(jié)構(gòu)中數(shù)字素養(yǎng)概念呈現(xiàn)出的多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)，常見的這類描述有數(shù)字素養(yǎng)(Digital Literacy)、數(shù)字能力(Digital Capabilities)、數(shù)字技能(Digital Skills)、數(shù)字本領(lǐng)(Digital Competencies)、數(shù)字流暢(Digital Fluency)。在內(nèi)涵框架制定上，美國新媒體聯(lián)盟(NMC)的三維數(shù)字素養(yǎng)框架、歐盟的《歐盟教育者數(shù)字素養(yǎng)框架》(Dig Comp Edu)、英國聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(huì)(JISC)的《數(shù)字素養(yǎng)七成分模型》(后進(jìn)化為《數(shù)字能力框架》)以及聯(lián)合國教科文組織的《全球數(shù)字素養(yǎng)框架》等都緊跟國際數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展主旋律，并基于本土特色制定數(shù)字素養(yǎng)培育實(shí)施路徑，以橫向維度國際比較視域給予我國數(shù)字轉(zhuǎn)基因工程起步發(fā)展與創(chuàng)新變革借鑒啟示。

放眼國際變局、回歸中國進(jìn)路，數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展與數(shù)字公民培育是“十四五”時(shí)期的重中之重，以助推國民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展。從理論政策視角看，2021年3月，《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》發(fā)布，指出要加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字中國，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體驅(qū)動(dòng)生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式變革。2021年11月，中共中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會(huì)辦公室《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》中提到，到2025年全民數(shù)字化適應(yīng)力、勝任力、創(chuàng)造力顯著提升，全民數(shù)字素養(yǎng)與技能達(dá)到發(fā)達(dá)國家水平。與此同時(shí)，北京、上海、江蘇等地相繼實(shí)施教育數(shù)字轉(zhuǎn)型試點(diǎn)行動(dòng)，在教、學(xué)、管、評(píng)、測(cè)等多維度實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)系統(tǒng)變革教育的深化進(jìn)程和生態(tài)建構(gòu)進(jìn)程，從國家宏觀戰(zhàn)略回應(yīng)數(shù)字中國建設(shè)與數(shù)字技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)變的愿景實(shí)現(xiàn)。

(二)技術(shù)演變邏輯與社會(huì)文化躍遷的使然

技術(shù)時(shí)代是個(gè)多種素養(yǎng)迭代發(fā)展、漸進(jìn)融合的時(shí)代，伴隨著云計(jì)算、5G通信、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)層出不窮，技術(shù)本體指向人的素養(yǎng)要求在不斷創(chuàng)變。沿著素養(yǎng)發(fā)展的脈絡(luò)分條縷析，信息素養(yǎng)指向信息社會(huì)個(gè)體利用信息技術(shù)進(jìn)行信息查詢、甄選、使用及分享以形成問題解決方案；數(shù)據(jù)素養(yǎng)是個(gè)體依托數(shù)據(jù)載體更加精準(zhǔn)地識(shí)別定位到社會(huì)系統(tǒng)的各個(gè)層級(jí)問題并對(duì)問題進(jìn)行調(diào)優(yōu)的技能品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)化與專業(yè)化；人工智能素養(yǎng)則是技術(shù)賦能社會(huì)系統(tǒng)樣態(tài)重塑，從而走向推動(dòng)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展，如在教育領(lǐng)域?qū)嵺`因材施教與個(gè)性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了人與技術(shù)關(guān)系的理性思考。系統(tǒng)整合素養(yǎng)研究的歷史沿革，新興技術(shù)發(fā)展必然帶動(dòng)著新的素養(yǎng)創(chuàng)生，人們需要具備知道并利用技術(shù)工具的能力，從而利用新興技術(shù)去進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)與價(jià)值創(chuàng)造。

當(dāng)前信息技術(shù)滲透在人類社會(huì)生活工作的方方面面，也體現(xiàn)出對(duì)教育教學(xué)全場(chǎng)景、全過程、全業(yè)務(wù)的滲透。而隨著數(shù)字技術(shù)飛速進(jìn)步，整個(gè)社會(huì)與教育系統(tǒng)步入數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要階段。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的健康運(yùn)行敦促人的素養(yǎng)同步時(shí)代發(fā)展要求，從先前關(guān)注信息技術(shù)能力延展到人的思維方式與社會(huì)文化的進(jìn)階，故數(shù)字素養(yǎng)與技能應(yīng)運(yùn)而生并呈現(xiàn)出勢(shì)不可擋的態(tài)勢(shì)，是對(duì)信息素養(yǎng)的全面化升級(jí)以適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程。故本文認(rèn)為數(shù)字素養(yǎng)是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代個(gè)體能夠研判數(shù)字技術(shù)、駕馭數(shù)字技術(shù)、利用數(shù)字技術(shù)，改變深層次的思想觀念與生活方式，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的數(shù)字化應(yīng)用與普適性價(jià)值，進(jìn)而催生社會(huì)系統(tǒng)整體性、深層次、內(nèi)涵式的融合創(chuàng)變。

從工業(yè)經(jīng)濟(jì)到數(shù)字經(jīng)濟(jì)，全球性的數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來了時(shí)代價(jià)值與社會(huì)文化的躍遷，與此同時(shí)，教育系統(tǒng)與社會(huì)文化之間存在著雙向需求、休戚與共的關(guān)系，一方面，教育要與社會(huì)生產(chǎn)需要相適應(yīng)，因而數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的社會(huì)發(fā)展必然要求教育創(chuàng)新面向數(shù)字公民培育與數(shù)字素養(yǎng)教育。知識(shí)飛速增長(zhǎng)也在不斷更新、工作不斷轉(zhuǎn)向知識(shí)密集型工種，傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授和為職業(yè)做準(zhǔn)備的學(xué)校教育模式已不能滿足這個(gè)高度信息化、智能化、個(gè)性化的時(shí)代要求。因此，一場(chǎng)數(shù)字素養(yǎng)教育浪潮正初見端倪，人們需要具備數(shù)字素養(yǎng)與技能，懂得何時(shí)何處利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，面向跨學(xué)科視域持續(xù)不斷整合、擴(kuò)充自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)社會(huì)的崗位流動(dòng)與社會(huì)發(fā)展的要求；另一方面，教育反哺于未來社會(huì)發(fā)展，數(shù)字素養(yǎng)教育將引領(lǐng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展。舒爾茨提出“人力資本理論”，認(rèn)為人類未來的前景在很大程度上取決于人口質(zhì)量和知識(shí)投資。數(shù)字素養(yǎng)教育能夠培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)社會(huì)、勝任數(shù)字任務(wù)與工作、進(jìn)行數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)造的合格數(shù)字公民，從而在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中呈現(xiàn)出超越物質(zhì)資本的作用，以知識(shí)經(jīng)濟(jì)與高素質(zhì)人才助推國家富強(qiáng)與民族振興。

技術(shù)演變進(jìn)化與社會(huì)文化躍遷，必然撬動(dòng)著人的發(fā)展進(jìn)入與技術(shù)、社會(huì)同步的素養(yǎng)要求。作為眾多技術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)上的集大成者，數(shù)字素養(yǎng)因所帶來的普適化價(jià)值與深層次變革而大有可為。

(三)教育現(xiàn)實(shí)困境與疫情催生之機(jī)的呼喚

從視聽技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)到智能技術(shù)，從內(nèi)容、工具、環(huán)境到生態(tài)，技術(shù)的具體形式與功能定位持續(xù)在演進(jìn)深化，而其指向服務(wù)于教育教學(xué)效果提升、服務(wù)于人的全面綜合發(fā)展之宗旨卻是恒久不變的，在已有的實(shí)證研究中，微觀層面上人工智能對(duì)于混合式教學(xué)以及生態(tài)鏈構(gòu)建有著促進(jìn)作用，宏觀層面上信息化可以促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。然而在技術(shù)融入教育系統(tǒng)、支撐教學(xué)實(shí)現(xiàn)的過程中卻面臨著一些困難挑戰(zhàn)，亟需培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)來化解：

第一，止于資源環(huán)境的教育信息化建設(shè)難以深度推動(dòng)與發(fā)揮教育成效，需要從軟實(shí)力角度提升師生數(shù)字素養(yǎng)與技能，以進(jìn)一步釋放教育信息化效能。特別是許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教育信息化相關(guān)者將教育信息化產(chǎn)品與服務(wù)定位在可見的硬件環(huán)境建設(shè)上的觀念需要扭轉(zhuǎn)。第二，物理接入差距與經(jīng)濟(jì)收入差異使得發(fā)達(dá)地域與落后地域間的數(shù)字鴻溝不斷擴(kuò)大，需要全民數(shù)字素養(yǎng)提升來進(jìn)一步彌合貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)與城市間的鴻溝差距，以避免技術(shù)崇尚精英主義，產(chǎn)生教育抑制社會(huì)流動(dòng)傾向與寒門難出貴子的無奈。第三，后疫情時(shí)代線上教學(xué)以及混合式教學(xué)的新常態(tài)需要學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的支撐。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國1.8億中小學(xué)生參與了“停課不停學(xué)”大規(guī)模在線教育，是一次教育史上前所未有的革命性壯舉。從疫情線上教學(xué)的非常態(tài)回歸到后疫情時(shí)代線上教學(xué)與混合式教學(xué)的新常態(tài)，師生需要正確認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有挑戰(zhàn)所帶來的機(jī)遇，并塑造具有數(shù)字素養(yǎng)的學(xué)習(xí)者以積極面對(duì)和引領(lǐng)未來。

(一)國際數(shù)字素養(yǎng)框架的比較與啟示

教育國際比較在現(xiàn)實(shí)中具有不同的價(jià)值體現(xiàn)，為研制教育政策、進(jìn)行教育改革提供有現(xiàn)實(shí)意義、針對(duì)性的指導(dǎo)。本文立足學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)體系以及中國實(shí)際，通過梳理國際數(shù)字素養(yǎng)研究發(fā)展進(jìn)程，并選取美國、英國、歐盟、聯(lián)合國教科文組織四種具有典型代表性與觀察意義的數(shù)字素養(yǎng)框架開展比較借鑒，以期為數(shù)字素養(yǎng)本土化框架建構(gòu)提供啟示，服務(wù)中國學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育工程的開拓。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是學(xué)生所應(yīng)具備的，能滿足個(gè)體終身發(fā)展需要與社會(huì)發(fā)展需求的必備技能與關(guān)鍵品格。站在數(shù)字化社會(huì)，數(shù)字素養(yǎng)已不單單是一種具體的素養(yǎng)要求，而是對(duì)社會(huì)公民數(shù)字經(jīng)濟(jì)社會(huì)生存發(fā)展所需要的全方位、復(fù)合型能力素質(zhì)表征。為促進(jìn)數(shù)字原住民向數(shù)字公民轉(zhuǎn)向，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與培養(yǎng)方案的制定需要將數(shù)字素養(yǎng)技能納入到全局考慮，對(duì)其進(jìn)行數(shù)字化升級(jí)；而數(shù)字素養(yǎng)框架作為一種綜合性素養(yǎng)要求也應(yīng)與學(xué)生發(fā)展的各核心素養(yǎng)相互融合，為未來社會(huì)培育合格的數(shù)字化公民。

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)維度，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人"為目的，并具體表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。從文化基礎(chǔ)、到自主發(fā)展再到社會(huì)參與，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求從較為基礎(chǔ)的知識(shí)與技能層級(jí)，走向服務(wù)個(gè)體自身學(xué)習(xí)與生活美好發(fā)展的高階層級(jí)，最終歸根于個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)與社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的終極目標(biāo)?；趯W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的邏輯演繹并考慮數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景的技術(shù)豐富性環(huán)境，將數(shù)字素養(yǎng)框架的層級(jí)架構(gòu)具象為從技術(shù)實(shí)踐本位走向高階思維與能力發(fā)展以及認(rèn)知情感與素養(yǎng)提升，考慮到技術(shù)環(huán)境普適化伴生的人類社會(huì)生存發(fā)展實(shí)踐需要，也從更高水平層面上思考數(shù)字時(shí)代超越智能機(jī)器的高階能力與情感目標(biāo)，最終走向數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代關(guān)于人與社會(huì)的關(guān)系模式、道德準(zhǔn)則與價(jià)值實(shí)現(xiàn)的社會(huì)文化。

而縱觀數(shù)字素養(yǎng)研究的國際發(fā)展，近幾年來受到廣泛關(guān)注。

2016年，美國新媒體聯(lián)盟(NMC)提出了數(shù)字素養(yǎng)的三個(gè)維度，通用素養(yǎng)、創(chuàng)意素養(yǎng)和跨學(xué)科素養(yǎng)，其中通用素養(yǎng)表示數(shù)字化工具使用的基本技能，創(chuàng)意素養(yǎng)表示數(shù)字作品制作的創(chuàng)新能力與公民著作權(quán)的素養(yǎng)，跨學(xué)科素養(yǎng)表示不同學(xué)科、課程與情境的跨域融合能力，創(chuàng)新性地從多維視角出發(fā)再思考數(shù)字素養(yǎng)框架。

同年，英國聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(huì)(JISC)頒布的《數(shù)字素養(yǎng)七成分模型》進(jìn)化為《數(shù)字能力框架》，包含信息通信技術(shù)水平，信息數(shù)據(jù)和媒體素養(yǎng)，數(shù)字制作、解決問題和創(chuàng)新，數(shù)字交流、協(xié)作和參與，數(shù)字學(xué)習(xí)和發(fā)展，數(shù)字身份和健康。

2017年，歐盟整合已有數(shù)字素養(yǎng)框架，從不同教育者、三大能力范疇出發(fā)，提出了《歐盟教育者數(shù)字素養(yǎng)框架》，涵蓋專業(yè)參與域、數(shù)字資源域、教學(xué)與學(xué)習(xí)域、評(píng)估域、賦能學(xué)習(xí)者域和促進(jìn)學(xué)習(xí)者數(shù)字素養(yǎng)域，為數(shù)字素養(yǎng)提供了可測(cè)量的評(píng)估工具，其中“促進(jìn)學(xué)習(xí)者數(shù)字素養(yǎng)域”指向?qū)W習(xí)者能力提升，包括信息與媒介素養(yǎng)、數(shù)字溝通與協(xié)作、數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)建、負(fù)責(zé)任使用、數(shù)字問題解決。

2018年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布了《全球數(shù)字素養(yǎng)框架》，描述了學(xué)習(xí)者必備的設(shè)備與軟件操作、信息與數(shù)據(jù)素養(yǎng)、溝通與協(xié)作、數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)建、數(shù)字安全、問題解決和職業(yè)相關(guān)能力，旨在促進(jìn)全球數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)與評(píng)估。

比較分析上述代表性數(shù)字素養(yǎng)框架，提煉出“技術(shù)實(shí)踐—高階思維與能力—認(rèn)知情感與素養(yǎng)—社會(huì)文化”結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，并以此比較出美國、英國、歐盟和聯(lián)合國教科文組織四種領(lǐng)域代表性的數(shù)字素養(yǎng)框架差異，如表1所示。

表1 美國、英國、歐盟、聯(lián)合國教科文數(shù)字素養(yǎng)框架比較

綜合來看，美國NMC提出的數(shù)字素養(yǎng)三個(gè)維度更多地關(guān)注了實(shí)踐創(chuàng)新層面，提倡跨學(xué)科素養(yǎng)及數(shù)字素養(yǎng)與課程的融合，但對(duì)于高層級(jí)的維度有所忽視，且關(guān)注的素養(yǎng)要素較為缺乏；由歐盟發(fā)布的《歐盟教育者數(shù)字素養(yǎng)框架》涉及學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)評(píng)估多個(gè)維度，但其缺乏文化層面的研究與討論，且各個(gè)域之間的劃分界限與依據(jù)模糊；英國的《數(shù)字能力框架》和聯(lián)合國教科文組織《全球數(shù)字素養(yǎng)框架》較為相似，但缺乏規(guī)劃與反思行為、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，以及數(shù)字文化層面的培育。

整體而言，現(xiàn)有國際數(shù)字素養(yǎng)研究幾乎停留在技術(shù)實(shí)踐、思維情感的探索，缺乏對(duì)數(shù)字素養(yǎng)系統(tǒng)生態(tài)性、社會(huì)文化性的表述與涉獵，這也正是數(shù)字素養(yǎng)未來發(fā)展的導(dǎo)向與前景所在。因而，需要從高位的頂層設(shè)計(jì)、合理的邏輯結(jié)構(gòu)、豐富的要素內(nèi)涵去建構(gòu)扎根中國實(shí)際的數(shù)字素養(yǎng)框架。

(二)“四維數(shù)字素養(yǎng)框架”的理論建構(gòu)

2022年11月，教育部發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從意識(shí)、知識(shí)與技能、應(yīng)用、社會(huì)責(zé)任與專業(yè)發(fā)展五個(gè)維度為教師教育培訓(xùn)與評(píng)價(jià)提供了有力抓手。作為教育系統(tǒng)中心的受教育者，理應(yīng)從應(yīng)用、思維、情感、文化多層維度得到相匹配的進(jìn)化，助力數(shù)字學(xué)習(xí)發(fā)生與數(shù)字生活開展?；谏鲜觯疚谋容^、分析國際上已有數(shù)字素養(yǎng)框架，把握學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的邏輯結(jié)構(gòu)與智慧結(jié)晶，提出具有中國本土化特色的“四維數(shù)字素養(yǎng)框架”模型，以期賦能數(shù)字公民培養(yǎng)與數(shù)字社會(huì)構(gòu)建。“四維數(shù)字素養(yǎng)框架”模型關(guān)注大視野、深內(nèi)涵、多層次，從國際鏡鑒與本土建構(gòu)出發(fā)，把握數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代人的發(fā)展本質(zhì)需求，輻射能力、情感與文化多元生態(tài)，共包含四個(gè)維度十一個(gè)具體技能品質(zhì)，自下而上分別是技術(shù)實(shí)踐層、高階思維與能力層、認(rèn)知情感與素養(yǎng)層、社會(huì)文化層，具體內(nèi)容如圖1所示。

圖1 四維數(shù)字素養(yǎng)框架

立足于豐富技術(shù)形態(tài)下的數(shù)字化環(huán)境，數(shù)字技術(shù)與設(shè)備使用為我們不斷附著數(shù)字公民的屬性特征，無論是數(shù)字原住民，還是正在向數(shù)字時(shí)代遷徙的數(shù)字移民，數(shù)字技術(shù)的實(shí)踐與應(yīng)用都預(yù)示著未來社會(huì)合格公民的必然要求與應(yīng)然之態(tài)。

技術(shù)實(shí)踐指向技術(shù)泛在世界的本體要求，包含數(shù)字技術(shù)使用與數(shù)字作品創(chuàng)作兩個(gè)具體技能。數(shù)字技術(shù)使用指熟練運(yùn)用數(shù)字化工具與數(shù)字技術(shù)的能力，數(shù)字作品創(chuàng)作指借助數(shù)字手段整合、擴(kuò)充、修改數(shù)字資源并生產(chǎn)、創(chuàng)建豐富數(shù)字內(nèi)容的過程。從數(shù)字技術(shù)使用到數(shù)字作品創(chuàng)作，既符合由知識(shí)建構(gòu)走向?qū)嶋H應(yīng)用的生產(chǎn)鏈路，也回應(yīng)了“應(yīng)用為王”的時(shí)代關(guān)切與教育信息化融合理念。

2. 高階思維與能力：超越機(jī)械重復(fù)的生產(chǎn)勞動(dòng)

當(dāng)重復(fù)機(jī)械的低水平生產(chǎn)勞動(dòng)被數(shù)字設(shè)備、人工智能所替代，人類會(huì)逐漸由現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)入到另一個(gè)高維度的社會(huì)體系，有規(guī)劃意識(shí)與反思能力、溝通協(xié)作、問題解決的能力以及數(shù)字化創(chuàng)新將是更高維度社會(huì)完整的人的品質(zhì)特征，人們需要站在全局與設(shè)計(jì)的角度指導(dǎo)數(shù)字智能機(jī)器協(xié)調(diào)有序地開展工作。

高階思維與能力指向超越機(jī)械重復(fù)的生產(chǎn)勞動(dòng)，包含設(shè)計(jì)與反思、溝通與協(xié)作、問題解決、數(shù)字化創(chuàng)新等技能。設(shè)計(jì)與反思指基于數(shù)字技術(shù)的合理規(guī)劃、基于智能系統(tǒng)的及時(shí)反饋以及基于證據(jù)導(dǎo)向的反思實(shí)踐，溝通與協(xié)作指利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行同伴間交流互動(dòng)、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)或開展合作任務(wù)，問題解決指運(yùn)用數(shù)字工具解決實(shí)際問題并將解決問題的原理方法嵌入到新的情境中，數(shù)字化創(chuàng)新指選擇合適的數(shù)字化資源與工具、創(chuàng)造性地完成任務(wù)與問題解決并形成創(chuàng)新作品。

3. 認(rèn)知情感與素養(yǎng)：數(shù)字智能無法觸及的能力

認(rèn)知情感與素養(yǎng)是人發(fā)展過程中除了智力因素以外的關(guān)鍵品格，對(duì)于促進(jìn)身心健康與全面發(fā)展的意義不言而喻。但當(dāng)下的研究，過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)文明使得數(shù)字智能技術(shù)所蘊(yùn)含的情感文明被遮蔽，智能機(jī)器很難產(chǎn)生能夠等同于人類的感知共情能力，因而人需要具備數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代所呼喚的信息媒介素養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力，與此同時(shí)，以責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊暯浅霭l(fā)建構(gòu)未來社會(huì)安全治理秩序法則與人機(jī)協(xié)同運(yùn)行模式。認(rèn)知情感與素養(yǎng)指向數(shù)字智能無法觸及的能力，包含信息意識(shí)與數(shù)據(jù)素養(yǎng)、數(shù)字健康安全、數(shù)字責(zé)任、終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展四個(gè)具體技能。信息意識(shí)與數(shù)據(jù)素養(yǎng)指知道信息需求、擁有信息的敏感度并能依據(jù)不同數(shù)據(jù)展現(xiàn)定位能力、選擇能力、分析能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造能力，數(shù)字健康與安全指以數(shù)字技術(shù)推動(dòng)健康管理與實(shí)踐、在保護(hù)使用者隱私安全與身心健康基礎(chǔ)上促進(jìn)數(shù)字生活，數(shù)字責(zé)任擔(dān)當(dāng)指規(guī)范負(fù)責(zé)地使用數(shù)字技術(shù)并在這一過程中形成對(duì)國家民族的認(rèn)同與國際社會(huì)的理解，終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展指形成終身學(xué)習(xí)觀念、借助數(shù)字媒介不斷進(jìn)行專業(yè)水平提升與自我能力發(fā)展，適應(yīng)全球競(jìng)爭(zhēng)與崗位流動(dòng)。

4. 數(shù)字文化：數(shù)字時(shí)代智慧結(jié)晶的回歸

在扎根技術(shù)實(shí)踐、高階思維能力與認(rèn)知情感素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，人類會(huì)形成富有智慧結(jié)晶的數(shù)字文化。數(shù)字文化不僅是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代人與人、機(jī)器、社會(huì)之間的相互關(guān)系與作用模式，更是駕馭數(shù)字技術(shù)、發(fā)展高階品質(zhì)、根植道德信念，謀求個(gè)人、社會(huì)進(jìn)步發(fā)展與價(jià)值實(shí)現(xiàn)的至高境界。

當(dāng)然，數(shù)字素養(yǎng)理念也將會(huì)隨著時(shí)代發(fā)展而不斷演變，對(duì)應(yīng)的框架模型也會(huì)伴隨社會(huì)對(duì)人才的需求而進(jìn)化，這將是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，唯一需要牢牢把握的便是恒久不變的教育本質(zhì)，即教育的目的是促進(jìn)人的發(fā)展并通過傳承文化、創(chuàng)造知識(shí)，維護(hù)和增強(qiáng)生命個(gè)體的尊嚴(yán)與能力，使個(gè)體社會(huì)化并服務(wù)于社會(huì)，從而獲得有尊嚴(yán)和幸福的生活。

以上模型建構(gòu)是本文對(duì)標(biāo)當(dāng)前數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀的一種努力，將在未來研究與實(shí)踐中進(jìn)行持續(xù)的驗(yàn)證、優(yōu)化和發(fā)展，為該領(lǐng)域的研究提供理論參考和實(shí)踐取向的動(dòng)態(tài)性生成期待。

當(dāng)前，數(shù)字素養(yǎng)研究重點(diǎn)在于數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵框架解讀與發(fā)展研究、數(shù)字素養(yǎng)教育及其社會(huì)價(jià)值、數(shù)字素養(yǎng)能力測(cè)評(píng)體系與實(shí)證研究等，并逐漸呈現(xiàn)出理論與實(shí)踐并重的特征。但通過文獻(xiàn)閱讀和內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)仍存在一些不足之處亟待改進(jìn)：第一，過度強(qiáng)調(diào)解讀國外數(shù)字素養(yǎng)框架，尚未形成適切中國實(shí)際的數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵框架與培養(yǎng)體系；第二，數(shù)字資源與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)覆蓋程度不足，距離數(shù)字生活、數(shù)字學(xué)習(xí)、數(shù)字工作的數(shù)字中國生態(tài)仍有差距；第三，數(shù)字素養(yǎng)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)較為模糊欠缺，妨礙數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與績(jī)效評(píng)估工作開展；第四，全國范圍內(nèi)區(qū)域之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展與物理接入存在不平衡、不充分現(xiàn)象，不斷迭代擴(kuò)大的數(shù)字鴻溝難以彌合。這些影響著面向?qū)W生數(shù)字素養(yǎng)評(píng)估框架與有效邏輯的建構(gòu)，故從數(shù)字素養(yǎng)框架構(gòu)建、數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)支撐、素養(yǎng)評(píng)估體系研制、素養(yǎng)全納公平發(fā)展四個(gè)維度指明數(shù)字素養(yǎng)培育遮蔽的消解之法。

(一)以數(shù)字素養(yǎng)框架的構(gòu)建，實(shí)施學(xué)生素養(yǎng)培育工程

數(shù)字素養(yǎng)框架不僅是數(shù)字技術(shù)泛化下的品質(zhì)需求，更是未來社會(huì)人才的培養(yǎng)著力點(diǎn)。除了美國、歐盟、英國、聯(lián)合國教科文組織較為通用流行的數(shù)字素養(yǎng)框架外，近些年如愛爾蘭“全部上車”數(shù)字技能框架、加拿大“數(shù)字素養(yǎng)教育框架”等都在極力探尋數(shù)字時(shí)代人類所需要具備的素養(yǎng)集合體。從國家層面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，提出中國特色的數(shù)字素養(yǎng)框架并指導(dǎo)數(shù)字素養(yǎng)教育開展已迫在眉睫：第一，要關(guān)注數(shù)字設(shè)備泛在世界的技術(shù)環(huán)境，重視技術(shù)的本體與使用操作技能；第二，要關(guān)注機(jī)器設(shè)施取代人工的生產(chǎn)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)超乎于機(jī)械重復(fù)的高階思維；第三，要關(guān)注人工智能融入生活的社會(huì)環(huán)境，突出智能所無法具備的認(rèn)知情感；第四，由技術(shù)實(shí)踐走向高階思維與認(rèn)知情感，最終服務(wù)于數(shù)字文化傳承與創(chuàng)新。當(dāng)然，數(shù)字素養(yǎng)框架的維度與具體內(nèi)容是隨著時(shí)代更迭而動(dòng)態(tài)變化的，數(shù)字素養(yǎng)最終走向何處關(guān)乎技術(shù)的演變與社會(huì)的進(jìn)化。

(二)以數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)的支撐，提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)技能

數(shù)字中國構(gòu)建需要發(fā)展更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境，從數(shù)字學(xué)習(xí)、數(shù)字工作、數(shù)字生活多方面建立起數(shù)字化生態(tài)模式。加強(qiáng)新一代信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、優(yōu)質(zhì)資源“班班通”近年來一直是領(lǐng)域發(fā)展所推進(jìn)的。當(dāng)前，伴隨國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，更需要從新型基礎(chǔ)設(shè)施、系統(tǒng)化優(yōu)質(zhì)資源、區(qū)域共享及跨區(qū)協(xié)同層面形成數(shù)字生態(tài)新局面：第一，加快5G基礎(chǔ)設(shè)施部署、5G與Wi Fi6融合推進(jìn)，提升網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，保障網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍廣、傳輸速度快、延遲卡頓少，同時(shí)，加快配置支持?jǐn)?shù)字資源傳輸共享和泛在學(xué)習(xí)接入的智能終端；第二，借助新一代數(shù)字技術(shù)，融入新型教學(xué)模式，以多種媒體形態(tài)開發(fā)服務(wù)于數(shù)字學(xué)習(xí)、數(shù)字工作、數(shù)字生活的優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)造普適化、泛在化、情景化數(shù)字服務(wù)環(huán)境；第三，家庭、學(xué)校、社會(huì)之間共享優(yōu)質(zhì)教育資源，政府、企業(yè)、組織之間共享數(shù)字公共服務(wù)，實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域部門之間的資源均衡。以優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源及豐富多元的場(chǎng)景化應(yīng)用為主體構(gòu)建數(shù)字生態(tài)，賦能數(shù)字學(xué)習(xí)高質(zhì)量、數(shù)字工作高效率、數(shù)字生活高水平。

(三)以素養(yǎng)評(píng)估體系的研制，促動(dòng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)迭代

盡管數(shù)字素養(yǎng)研究范圍與層次在逐漸系統(tǒng)化、體系化，但數(shù)字素養(yǎng)能力評(píng)價(jià)卻始終有所欠缺，數(shù)字中國發(fā)展亟需制定明晰的數(shù)字素養(yǎng)評(píng)估體系。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育信息化評(píng)估由以技術(shù)環(huán)境和數(shù)字資源為核心，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)發(fā)展和保障機(jī)制為導(dǎo)向，對(duì)于學(xué)習(xí)者能力評(píng)估的需要尤為突出。相較于技術(shù)環(huán)境與數(shù)字資源，對(duì)學(xué)習(xí)者與社會(huì)公民數(shù)字素養(yǎng)能力的評(píng)估更難觀測(cè)量化，故需要基于數(shù)據(jù)價(jià)值進(jìn)行增值性評(píng)價(jià)探索：一方面，借助物理感知、情境識(shí)別、數(shù)字畫像等智能技術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)者數(shù)字行為能力與數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)行多模態(tài)呈現(xiàn)與深度挖掘，給予及時(shí)反饋的同時(shí)，由智適應(yīng)系統(tǒng)提供數(shù)字素養(yǎng)提升專屬化方案；另一方面，以數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵框架及培育目標(biāo)為評(píng)估的參考依據(jù)，對(duì)社會(huì)公民數(shù)字學(xué)習(xí)、數(shù)字工作、數(shù)字生活全過程、多維度進(jìn)行增值探索性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)數(shù)字素養(yǎng)框架內(nèi)涵的迭代與全社會(huì)數(shù)字素養(yǎng)技能的提升。

(四)以全納公平素養(yǎng)的發(fā)展，加速區(qū)域數(shù)字鴻溝彌合

數(shù)字素養(yǎng)提升更有利于深層次推動(dòng)社會(huì)科學(xué)發(fā)展，社會(huì)公平問題是社會(huì)信息化進(jìn)程日益關(guān)注的重大命題。處于數(shù)字化社會(huì)的數(shù)字移民、數(shù)字難民面臨著與時(shí)代相脫節(jié)的危機(jī)，同時(shí)不同區(qū)域之間的經(jīng)濟(jì)水平與技術(shù)接入差距使得數(shù)字鴻溝進(jìn)一步擴(kuò)大。從城鄉(xiāng)在線學(xué)習(xí)的對(duì)比看，城鄉(xiāng)學(xué)生在基本硬件條件、網(wǎng)絡(luò)條件和場(chǎng)地條件方面仍然存在顯著差異，城鄉(xiāng)學(xué)生并未實(shí)現(xiàn)真正的機(jī)會(huì)平等，從而在代際之間出現(xiàn)富者愈富貧者愈貧的現(xiàn)象，導(dǎo)致社會(huì)階層的固化。

因此，數(shù)字素養(yǎng)培育需要注重全民性參與，實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域、城鄉(xiāng)之間資源配置的均衡，從彌合接入鴻溝、彌合使用鴻溝、彌合知識(shí)鴻溝三條路徑出發(fā)，助力社會(huì)公平與共同富裕，而中國社會(huì)地理、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展不均衡問題同樣值得探索基于數(shù)字技術(shù)的深層次突破。

站在數(shù)字化轉(zhuǎn)型新時(shí)期，數(shù)字技術(shù)及其應(yīng)用場(chǎng)景早已支撐起各行各業(yè)的運(yùn)行。數(shù)字素養(yǎng)不是高層次人才的專屬物，而是新興數(shù)字技術(shù)普及化背景下未來社會(huì)的一項(xiàng)基本性生存技能與時(shí)代性素養(yǎng)。教育是立國之本、強(qiáng)國之基，以數(shù)字技術(shù)賦能教育教學(xué)過程，整合數(shù)字教育與多課程跨學(xué)科融合、實(shí)現(xiàn)教育促進(jìn)學(xué)習(xí)者數(shù)字素養(yǎng)提升是教育學(xué)界與整個(gè)社會(huì)所需要不斷探討的重大命題?？梢灶A(yù)見，數(shù)字素養(yǎng)教育和數(shù)字技術(shù)支撐下的新型社會(huì)運(yùn)行模式必將推動(dòng)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人口結(jié)構(gòu)多方面的優(yōu)化，助推中華民族偉大復(fù)興時(shí)代進(jìn)程。