《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）中對課程目標的基本描述為“信息科技課程目標要圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念”。對這句話的理解可以從三個方面來考慮：課程目標與課程核心素養(yǎng)的關(guān)系、課程目標如何體現(xiàn)課程性質(zhì)、課程目標怎樣反映課程理念。

01

課程目標與核心素養(yǎng)的關(guān)系

《課標》指出，核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。而課程目標基于核心素養(yǎng)四個方面，提出了具體的要求，指出了落實的路徑。

信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任，而課程目標的要求包括“樹立正確價值觀，形成信息意識”“初步具備解決問題的能力，發(fā)展計算思維”“提高數(shù)字化合作與探究的能力，發(fā)揚創(chuàng)新精神”“遵守信息社會法律法規(guī)，踐行信息社會責任”,這四個方面與上述四個核心要素契合。這種契合不是簡單的重合，而是將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵具象化、可操作化，從而形成課程教學的目標。

在核心素養(yǎng)的表達中，首先是對該素養(yǎng)名稱的界定，其后描述了該素養(yǎng)可觀察的表現(xiàn)，為素養(yǎng)的測評提供了依據(jù)。例如，“計算思維是指個體運用計算機科學領(lǐng)域的思想方法，在問題解決過程中涉及的抽象、分解、建模、算法設(shè)計等思維活動”就是對該素養(yǎng)名稱的界定，而“能對問題進行抽象、分解、建模，并通過設(shè)計算法形成解決方案”“能嘗試模擬、仿真、驗證解決問題的過程，反思、優(yōu)化解決問題的方案，并將其遷移運用于解決其他問題”是可以從“具備計算思維的學生”身上觀察到的兩類表現(xiàn)。據(jù)此，我們可以通過觀察、測評來判斷學生的計算思維素養(yǎng)發(fā)展的狀況，確定其素養(yǎng)水平的高低。

而在課程目標的表達中，則是圍繞核心素養(yǎng)的表現(xiàn)，通過具體問題的解決，提供素養(yǎng)發(fā)展的途徑。就是要求通過教學使學生“初步具備解決問題的能力”，從而實現(xiàn)“發(fā)展計算思維”的目標。如果再進一步把“解決問題的能力”具象化，就形成了教學著力點的具體目標，如“知道數(shù)據(jù)編碼的作用與意義，掌握信息處理的基本過程與方法，體驗過程與控制的場景，驗證解決問題的過程，初步具備應(yīng)用信息科技解決問題的能力”“了解算法在解決問題過程中的作用，領(lǐng)會算法的價值”等。這里的“了解”“知道”“掌握”等既是對具體問題學習的要求，也是素養(yǎng)發(fā)展的具體途徑。只有通過一個個具體問題的解決，才能有效地發(fā)展學生的能力，提高其素養(yǎng)水平。

課程目標緊緊圍繞核心素養(yǎng)的四個方面具象、細化，使之具體有方向、可操作，從而使得素養(yǎng)的落實有了實實在在的著力點、課堂的教學有了明確的抓手、學生的數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升有了有效的實施途徑。

02

課程目標如何體現(xiàn)課程性質(zhì)

課程目標如何體現(xiàn)課程性質(zhì)，可以從課程性質(zhì)本身涉及的兩個基本問題來理解：①課程目標如何體現(xiàn)課程性質(zhì)中描述的“科學原理、思維方法、處理過程和工程實現(xiàn)”；②課程目標如何體現(xiàn)課程性質(zhì)中的“基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性”。

對于第一個問題，《課標》在描述課程性質(zhì)時指出“信息科技是現(xiàn)代科學技術(shù)領(lǐng)域的重要部分，主要研究以數(shù)字形式表達的信息及其應(yīng)用中的科學原理、思維方法、處理過程和工程實現(xiàn)”，而課程目標則指向“科學原理、思維方法、處理過程和工程實現(xiàn)”諸方面的具體要求及實現(xiàn)途徑。例如，課程目標中的“能采用計算機科學領(lǐng)域的思想方法界定問題、分析問題、組織數(shù)據(jù)、制訂問題解決方案，并對其進行反思和優(yōu)化，使用簡單算法，利用計算機實現(xiàn)問題的自動化求解”，正是將“科學原理、思維方法、處理過程和工程實現(xiàn)”作為目標明確地表述了出來，既有“原理”又有“方法”，既有“過程”也有“實現(xiàn)”，將其性質(zhì)體現(xiàn)得淋漓盡致。

對于第二個問題，《課標》指出：“義務(wù)教育信息科技課程具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性，為高中階段信息技術(shù)課程的學習奠定基礎(chǔ)?！闭n程目標如何體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性，如何為高中相應(yīng)課程的學習奠定基礎(chǔ)，是體現(xiàn)課程性質(zhì)的重要標志。例如，課程目標要求學生“適應(yīng)數(shù)字化學習環(huán)境，針對問題設(shè)計探究路徑，通過網(wǎng)絡(luò)檢索、數(shù)據(jù)分析、模擬驗證、可視化呈現(xiàn)等方式開展探究活動，得出探究結(jié)果”。

這里的“設(shè)計”“檢索”“分析”“驗證”等關(guān)鍵步驟，便將實踐性和綜合性充分地體現(xiàn)了出來，至于與高中信息技術(shù)課程的進階考慮，也可以從“開展探究活動，得出探究結(jié)果”中看出端倪——這明顯低于《課標》中“學會運用計算思維識別與分析問題，抽象、建模與設(shè)計系統(tǒng)性解決方案”這一要求，但這些探究的過程又是高中信息技術(shù)問題解決的基礎(chǔ)。

另外，《課標》還強調(diào)“信息科技課程旨在培養(yǎng)科學精神和科技倫理，提升自主可控意識，培育社會主義核心價值觀，樹立總體國家安全觀，提升數(shù)字素養(yǎng)與技能”。對于這一性質(zhì)內(nèi)涵，課程目標也有充分的體現(xiàn)。

在“遵守信息社會法律法規(guī)，踐行信息社會責任”這一大目標中，特別提出“領(lǐng)悟網(wǎng)絡(luò)空間命運共同體對信息社會發(fā)展的重要意義，具備自覺維護國家信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全的意識，認識到自主可控技術(shù)對國家安全的重要性”，并且要“采用一定的策略與方法保護個人隱私，尊重他人知識產(chǎn)權(quán)”“能遵循信息科技領(lǐng)域的倫理道德規(guī)范，明確科技活動中應(yīng)遵循的價值觀念、道德責任和行為準則”。

03

課程目標怎樣反映課程理念

第一，在課程育人方面，課程目標反映數(shù)字時代正確育人方向。課程目標要求學生“樹立正確價值觀”“初步具備解決問題的能力”“提高數(shù)字化合作與探究的能力，發(fā)揚創(chuàng)新精神”“遵守信息社會法律法規(guī)，踐行信息社會責任”，這正是“發(fā)揮課程育人功能，幫助全體學生學會數(shù)字時代的知識積累與創(chuàng)新方法，引導學生在使用信息科技解決問題的過程中遵守道德規(guī)范和科技倫理，培育學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生在數(shù)字世界與現(xiàn)實世界中健康成長”課程理念的具體體現(xiàn)。

第二，在課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面，課程目標既反映了邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)，也反映了科學原理和實踐應(yīng)用并重的課程內(nèi)容。信息科技課程“面向數(shù)字時代經(jīng)濟、社會和文化發(fā)展要求，吸納國內(nèi)外信息科技的前沿成果，基于數(shù)字素養(yǎng)與技能培育要求，遴選課程內(nèi)容”“以數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能為課程邏輯主線，按照義務(wù)教育階段學生的認知發(fā)展規(guī)律，統(tǒng)籌安排各學段學習內(nèi)容”，課程目標正是遵循這些主線，提出相應(yīng)要求。

例如，針對“算法”這一學習主線，學段目標從低到高，提出了螺旋上升的要求：在第一學段，課程目標要求學生“對于給定的簡單任務(wù)，能識別任務(wù)實施的主要步驟，用圖符的方式進行表達”；而在第三學段，課程目標則要求“能用自然語言、流程圖等方式描述算法”，而且，要“知道解決同一問題可能會有多種方法，認識到采用不同方法解決同一問題時可能存在時間效率上的差別”“了解算法的特征和效率”。這也體現(xiàn)了“小學低年級注重生活體驗；小學中高年級初步學習基本概念和基本原理，并體驗其應(yīng)用”的課程理念。

第三，在課程的學習與評價方面，課程目標反映了真實性學習和素養(yǎng)導向的多元評價。信息科技課程提倡“創(chuàng)新教學方式，以真實問題或項目驅(qū)動引導學生經(jīng)歷原理運用過程、計算思維過程和數(shù)字化工具應(yīng)用過程，建構(gòu)知識，提升問題解決能力。注重創(chuàng)設(shè)真實情境，引入多元化數(shù)字資源，提高學生的學習參與度”，課程目標要求“圍繞學習任務(wù)，利用數(shù)字設(shè)備與團隊成員合作解決學習問題，協(xié)同完成學習任務(wù)，逐步形成應(yīng)用信息科技進行合作的意識”，這使得課程理念在學習創(chuàng)新方面，通過課程目標得到明確的體現(xiàn)。

在評價方面，信息科技課程“注重評價育人，強化素養(yǎng)立意”，而課程目標本身就是課程核心素養(yǎng)的具體呈現(xiàn)，是質(zhì)量評價的基本準則，在素養(yǎng)導向的評價中，育人價值得以體現(xiàn)。

文章刊登于《中國信息技術(shù)教育》2023年第22期

作者：李維明

來源：李維明.圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念——信息科技課程目標的理解.[J].中國信息技術(shù)教育，2023（22）：10-12.

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