《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）中對(duì)課程目標(biāo)的基本描述為“信息科技課程目標(biāo)要圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念”。對(duì)這句話的理解可以從三個(gè)方面來(lái)考慮：課程目標(biāo)與課程核心素養(yǎng)的關(guān)系、課程目標(biāo)如何體現(xiàn)課程性質(zhì)、課程目標(biāo)怎樣反映課程理念。

01

課程目標(biāo)與核心素養(yǎng)的關(guān)系

《課標(biāo)》指出，核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。而課程目標(biāo)基于核心素養(yǎng)四個(gè)方面，提出了具體的要求，指出了落實(shí)的路徑。

信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任，而課程目標(biāo)的要求包括“樹(shù)立正確價(jià)值觀，形成信息意識(shí)”“初步具備解決問(wèn)題的能力，發(fā)展計(jì)算思維”“提高數(shù)字化合作與探究的能力，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神”“遵守信息社會(huì)法律法規(guī)，踐行信息社會(huì)責(zé)任”,這四個(gè)方面與上述四個(gè)核心要素契合。這種契合不是簡(jiǎn)單的重合，而是將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵具象化、可操作化，從而形成課程教學(xué)的目標(biāo)。

在核心素養(yǎng)的表達(dá)中，首先是對(duì)該素養(yǎng)名稱的界定，其后描述了該素養(yǎng)可觀察的表現(xiàn)，為素養(yǎng)的測(cè)評(píng)提供了依據(jù)。例如，“計(jì)算思維是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在問(wèn)題解決過(guò)程中涉及的抽象、分解、建模、算法設(shè)計(jì)等思維活動(dòng)”就是對(duì)該素養(yǎng)名稱的界定，而“能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行抽象、分解、建模，并通過(guò)設(shè)計(jì)算法形成解決方案”“能嘗試模擬、仿真、驗(yàn)證解決問(wèn)題的過(guò)程，反思、優(yōu)化解決問(wèn)題的方案，并將其遷移運(yùn)用于解決其他問(wèn)題”是可以從“具備計(jì)算思維的學(xué)生”身上觀察到的兩類表現(xiàn)。據(jù)此，我們可以通過(guò)觀察、測(cè)評(píng)來(lái)判斷學(xué)生的計(jì)算思維素養(yǎng)發(fā)展的狀況，確定其素養(yǎng)水平的高低。

而在課程目標(biāo)的表達(dá)中，則是圍繞核心素養(yǎng)的表現(xiàn)，通過(guò)具體問(wèn)題的解決，提供素養(yǎng)發(fā)展的途徑。就是要求通過(guò)教學(xué)使學(xué)生“初步具備解決問(wèn)題的能力”，從而實(shí)現(xiàn)“發(fā)展計(jì)算思維”的目標(biāo)。如果再進(jìn)一步把“解決問(wèn)題的能力”具象化，就形成了教學(xué)著力點(diǎn)的具體目標(biāo)，如“知道數(shù)據(jù)編碼的作用與意義，掌握信息處理的基本過(guò)程與方法，體驗(yàn)過(guò)程與控制的場(chǎng)景，驗(yàn)證解決問(wèn)題的過(guò)程，初步具備應(yīng)用信息科技解決問(wèn)題的能力”“了解算法在解決問(wèn)題過(guò)程中的作用，領(lǐng)會(huì)算法的價(jià)值”等。這里的“了解”“知道”“掌握”等既是對(duì)具體問(wèn)題學(xué)習(xí)的要求，也是素養(yǎng)發(fā)展的具體途徑。只有通過(guò)一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題的解決，才能有效地發(fā)展學(xué)生的能力，提高其素養(yǎng)水平。

課程目標(biāo)緊緊圍繞核心素養(yǎng)的四個(gè)方面具象、細(xì)化，使之具體有方向、可操作，從而使得素養(yǎng)的落實(shí)有了實(shí)實(shí)在在的著力點(diǎn)、課堂的教學(xué)有了明確的抓手、學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升有了有效的實(shí)施途徑。

02

課程目標(biāo)如何體現(xiàn)課程性質(zhì)

課程目標(biāo)如何體現(xiàn)課程性質(zhì)，可以從課程性質(zhì)本身涉及的兩個(gè)基本問(wèn)題來(lái)理解：①課程目標(biāo)如何體現(xiàn)課程性質(zhì)中描述的“科學(xué)原理、思維方法、處理過(guò)程和工程實(shí)現(xiàn)”；②課程目標(biāo)如何體現(xiàn)課程性質(zhì)中的“基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性”。

對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，《課標(biāo)》在描述課程性質(zhì)時(shí)指出“信息科技是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的重要部分，主要研究以數(shù)字形式表達(dá)的信息及其應(yīng)用中的科學(xué)原理、思維方法、處理過(guò)程和工程實(shí)現(xiàn)”，而課程目標(biāo)則指向“科學(xué)原理、思維方法、處理過(guò)程和工程實(shí)現(xiàn)”諸方面的具體要求及實(shí)現(xiàn)途徑。例如，課程目標(biāo)中的“能采用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法界定問(wèn)題、分析問(wèn)題、組織數(shù)據(jù)、制訂問(wèn)題解決方案，并對(duì)其進(jìn)行反思和優(yōu)化，使用簡(jiǎn)單算法，利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的自動(dòng)化求解”，正是將“科學(xué)原理、思維方法、處理過(guò)程和工程實(shí)現(xiàn)”作為目標(biāo)明確地表述了出來(lái)，既有“原理”又有“方法”，既有“過(guò)程”也有“實(shí)現(xiàn)”，將其性質(zhì)體現(xiàn)得淋漓盡致。

對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，《課標(biāo)》指出：“義務(wù)教育信息科技課程具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性，為高中階段信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！闭n程目標(biāo)如何體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性，如何為高中相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是體現(xiàn)課程性質(zhì)的重要標(biāo)志。例如，課程目標(biāo)要求學(xué)生“適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)探究路徑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索、數(shù)據(jù)分析、模擬驗(yàn)證、可視化呈現(xiàn)等方式開(kāi)展探究活動(dòng)，得出探究結(jié)果”。

這里的“設(shè)計(jì)”“檢索”“分析”“驗(yàn)證”等關(guān)鍵步驟，便將實(shí)踐性和綜合性充分地體現(xiàn)了出來(lái)，至于與高中信息技術(shù)課程的進(jìn)階考慮，也可以從“開(kāi)展探究活動(dòng)，得出探究結(jié)果”中看出端倪——這明顯低于《課標(biāo)》中“學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算思維識(shí)別與分析問(wèn)題，抽象、建模與設(shè)計(jì)系統(tǒng)性解決方案”這一要求，但這些探究的過(guò)程又是高中信息技術(shù)問(wèn)題解決的基礎(chǔ)。

另外，《課標(biāo)》還強(qiáng)調(diào)“信息科技課程旨在培養(yǎng)科學(xué)精神和科技倫理，提升自主可控意識(shí)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立總體國(guó)家安全觀，提升數(shù)字素養(yǎng)與技能”。對(duì)于這一性質(zhì)內(nèi)涵，課程目標(biāo)也有充分的體現(xiàn)。

在“遵守信息社會(huì)法律法規(guī)，踐行信息社會(huì)責(zé)任”這一大目標(biāo)中，特別提出“領(lǐng)悟網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體對(duì)信息社會(huì)發(fā)展的重要意義，具備自覺(jué)維護(hù)國(guó)家信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自主可控技術(shù)對(duì)國(guó)家安全的重要性”，并且要“采用一定的策略與方法保護(hù)個(gè)人隱私，尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)”“能遵循信息科技領(lǐng)域的倫理道德規(guī)范，明確科技活動(dòng)中應(yīng)遵循的價(jià)值觀念、道德責(zé)任和行為準(zhǔn)則”。

03

課程目標(biāo)怎樣反映課程理念

第一，在課程育人方面，課程目標(biāo)反映數(shù)字時(shí)代正確育人方向。課程目標(biāo)要求學(xué)生“樹(shù)立正確價(jià)值觀”“初步具備解決問(wèn)題的能力”“提高數(shù)字化合作與探究的能力，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神”“遵守信息社會(huì)法律法規(guī)，踐行信息社會(huì)責(zé)任”，這正是“發(fā)揮課程育人功能，幫助全體學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)字時(shí)代的知識(shí)積累與創(chuàng)新方法，引導(dǎo)學(xué)生在使用信息科技解決問(wèn)題的過(guò)程中遵守道德規(guī)范和科技倫理，培育學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)字世界與現(xiàn)實(shí)世界中健康成長(zhǎng)”課程理念的具體體現(xiàn)。

第二，在課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面，課程目標(biāo)既反映了邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)，也反映了科學(xué)原理和實(shí)踐應(yīng)用并重的課程內(nèi)容。信息科技課程“面向數(shù)字時(shí)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展要求，吸納國(guó)內(nèi)外信息科技的前沿成果，基于數(shù)字素養(yǎng)與技能培育要求，遴選課程內(nèi)容”“以數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能為課程邏輯主線，按照義務(wù)教育階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，統(tǒng)籌安排各學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容”，課程目標(biāo)正是遵循這些主線，提出相應(yīng)要求。

例如，針對(duì)“算法”這一學(xué)習(xí)主線，學(xué)段目標(biāo)從低到高，提出了螺旋上升的要求：在第一學(xué)段，課程目標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)于給定的簡(jiǎn)單任務(wù)，能識(shí)別任務(wù)實(shí)施的主要步驟，用圖符的方式進(jìn)行表達(dá)”；而在第三學(xué)段，課程目標(biāo)則要求“能用自然語(yǔ)言、流程圖等方式描述算法”，而且，要“知道解決同一問(wèn)題可能會(huì)有多種方法，認(rèn)識(shí)到采用不同方法解決同一問(wèn)題時(shí)可能存在時(shí)間效率上的差別”“了解算法的特征和效率”。這也體現(xiàn)了“小學(xué)低年級(jí)注重生活體驗(yàn)；小學(xué)中高年級(jí)初步學(xué)習(xí)基本概念和基本原理，并體驗(yàn)其應(yīng)用”的課程理念。

第三，在課程的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)方面，課程目標(biāo)反映了真實(shí)性學(xué)習(xí)和素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評(píng)價(jià)。信息科技課程提倡“創(chuàng)新教學(xué)方式，以真實(shí)問(wèn)題或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運(yùn)用過(guò)程、計(jì)算思維過(guò)程和數(shù)字化工具應(yīng)用過(guò)程，建構(gòu)知識(shí)，提升問(wèn)題解決能力。注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引入多元化數(shù)字資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度”，課程目標(biāo)要求“圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，利用數(shù)字設(shè)備與團(tuán)隊(duì)成員合作解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步形成應(yīng)用信息科技進(jìn)行合作的意識(shí)”，這使得課程理念在學(xué)習(xí)創(chuàng)新方面，通過(guò)課程目標(biāo)得到明確的體現(xiàn)。

在評(píng)價(jià)方面，信息科技課程“注重評(píng)價(jià)育人，強(qiáng)化素養(yǎng)立意”，而課程目標(biāo)本身就是課程核心素養(yǎng)的具體呈現(xiàn)，是質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本準(zhǔn)則，在素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)中，育人價(jià)值得以體現(xiàn)。

文章刊登于《中國(guó)信息技術(shù)教育》2023年第22期

作者：李維明

來(lái)源：李維明.圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念——信息科技課程目標(biāo)的理解.[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2023（22）：10-12.

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