《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）對(duì)課程性質(zhì)、課程理念和課程目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的表述，明確了以核心素養(yǎng)為集中體現(xiàn)的課程目標(biāo)，同時(shí)也將課程性質(zhì)和課程理念內(nèi)化于課程目標(biāo)之中。信息科技課程始終堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，在充分分析我國(guó)基本學(xué)情的基礎(chǔ)上確定了課程的育人方向，在科學(xué)凝練我國(guó)學(xué)生信息科技核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建了課程目標(biāo)體系，鼓勵(lì)以多措并舉的方式落實(shí)信息科技課程的育人價(jià)值。

信息科技課程目標(biāo)是教育主管部門(mén)長(zhǎng)期開(kāi)展國(guó)際比較研究，結(jié)合黨和國(guó)家人才培養(yǎng)方針政策的基礎(chǔ)上確定的。其在深入分析學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)狀之后系統(tǒng)凝練出育人方向：促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界和數(shù)字世界中健康成長(zhǎng)。從相關(guān)文獻(xiàn)可見(jiàn)，在凝練信息科技課程育人方向的過(guò)程中，關(guān)鍵影響因素包括以下三個(gè)方面。

1.學(xué)生生存的數(shù)字化環(huán)境變化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展把現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間融合在一起，拓展了人們的活動(dòng)空間。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以在線(xiàn)下傳統(tǒng)教室里開(kāi)展學(xué)習(xí)，也可以在線(xiàn)上虛擬環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間的融合改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、交流方式，以及生活方式和思考問(wèn)題的方式。

2.學(xué)生的數(shù)字化適應(yīng)能力發(fā)展

隨著數(shù)字化環(huán)境的變化，現(xiàn)代學(xué)生掌握技術(shù)的能力也發(fā)生了很大的變化，他們從小耳濡目染學(xué)會(huì)了數(shù)字化工具的使用方法和技巧，數(shù)字化適應(yīng)能力得到大幅提升。但與此同時(shí)，相應(yīng)的問(wèn)題也客觀(guān)存在，如過(guò)分依賴(lài)數(shù)字化設(shè)備、沉迷游戲等。

3.未來(lái)社會(huì)對(duì)人才需求的變化

隨著我國(guó)在數(shù)字中國(guó)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)和智慧社會(huì)建設(shè)方面的不斷推進(jìn)，未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了重大的變化。而信息科技課程承擔(dān)著為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)未來(lái)公民、奠定人才基礎(chǔ)的社會(huì)責(zé)任，主要表現(xiàn)為提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維，讓學(xué)生用符合信息系統(tǒng)和信息社會(huì)的思維方式去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)還應(yīng)具備良好的信息社會(huì)責(zé)任。

信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新和信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)維度的素養(yǎng)構(gòu)成了信息科技學(xué)科的課程目標(biāo)體系，同時(shí)，新課標(biāo)中還給出了六條邏輯主線(xiàn)作為課程內(nèi)容框架。利用這六條邏輯主線(xiàn)來(lái)支撐學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)，二者結(jié)合，確定了信息科技課程的四個(gè)方面總目標(biāo)（如圖1）。

圖1

1.課程素養(yǎng)指引數(shù)字素養(yǎng)與技能提升的實(shí)踐策略

隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，如何培養(yǎng)學(xué)生合理的信息意識(shí)，并使其逐漸形成正確的價(jià)值觀(guān)變得尤為重要。信息科技課程目標(biāo)中提出：要讓學(xué)生明白如何辨別信息的真?zhèn)?，具備判斷和評(píng)估信息價(jià)值的能力；讓學(xué)生逐漸樹(shù)立正確的信息價(jià)值觀(guān)，強(qiáng)化學(xué)生在信息交流中的主動(dòng)性和友善性；

同時(shí)還要讓學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中高效地獲取、遴選信息，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)、交流信息，合理分配使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間，培養(yǎng)應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成科學(xué)使用信息科技的好習(xí)慣，并且不影響身心健康等。這些均要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中融入信息檢索、選擇、應(yīng)用、交流等一系列過(guò)程和方法，支持學(xué)生信息意識(shí)和價(jià)值觀(guān)的形成。

2.發(fā)展計(jì)算思維，提高問(wèn)題解決能力

學(xué)生不但是數(shù)字環(huán)境的使用者，還是未來(lái)數(shù)字化環(huán)境的生產(chǎn)者和創(chuàng)新者。例如，學(xué)生在參與社會(huì)工作的過(guò)程中，能夠基于信息科技學(xué)科的方法，針對(duì)需要解決的問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題分析，然后設(shè)計(jì)出相應(yīng)的解決問(wèn)題的方案以及算法，并且能夠使用信息科技學(xué)科的方法去驗(yàn)證和優(yōu)化方案，讓其不斷趨于完善。

基于這樣的目的，從發(fā)展學(xué)生計(jì)算思維素養(yǎng)的角度來(lái)看，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)據(jù)與編碼的價(jià)值與意義，掌握信息處理的基本方法和過(guò)程，體驗(yàn)過(guò)程與控制的場(chǎng)景，完善解決問(wèn)題的過(guò)程，初步具備利用信息科技手段解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)學(xué)習(xí)信息科技課程中的數(shù)據(jù)與編碼、過(guò)程與控制等內(nèi)容，讓學(xué)生明白計(jì)算思維對(duì)問(wèn)題解決的重要作用，領(lǐng)會(huì)到計(jì)算思維的價(jià)值，同時(shí)明白如何使用計(jì)算思維讓解決問(wèn)題的過(guò)程更加高效，并將這種思維方式遷移到其他問(wèn)題的解決過(guò)程中。

3.發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提升數(shù)字化探究能力

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新就是讓學(xué)生利用數(shù)字化工具，在新的環(huán)境中去創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新生活，養(yǎng)成用創(chuàng)新的方法解決問(wèn)題的習(xí)慣。發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升數(shù)字化探究能力，首先就是讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)情境，在數(shù)字化環(huán)境中學(xué)會(huì)與同伴協(xié)作解決問(wèn)題。

同時(shí)，還要不斷提升學(xué)生的數(shù)字化探究能力，使其掌握利用數(shù)字化工具解決問(wèn)題的方法，通過(guò)分析、實(shí)驗(yàn)、結(jié)果呈現(xiàn)等環(huán)節(jié)探究問(wèn)題的解決思路，最終得出結(jié)果，并在此基礎(chǔ)上采用新穎的思路去分析和思考問(wèn)題，能創(chuàng)作出新穎的作品。

4.踐行信息社會(huì)責(zé)任，遵守信息社會(huì)規(guī)范

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和變化，現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界不斷交融，網(wǎng)絡(luò)世界新的法律法規(guī)也應(yīng)運(yùn)而生，新的社會(huì)權(quán)利和責(zé)任也逐漸明確。因此，如何讓學(xué)生去遵守這些新的秩序、踐行新的責(zé)任就變得尤為重要，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己的權(quán)利和隱私，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下安全地生存、生活，同時(shí)不侵害他人利益，并能力所能及地去幫助他人，維護(hù)良好的環(huán)境秩序，讓信息社會(huì)變得更加和諧。同時(shí)，還要讓學(xué)生意識(shí)到自主可控技術(shù)對(duì)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)發(fā)展以及個(gè)人的重要性。

另外，還要讓學(xué)生正確看待人工智能等新技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響，及其帶來(lái)的道德和倫理挑戰(zhàn)，形成正確的價(jià)值觀(guān)念。讓學(xué)生遵照網(wǎng)絡(luò)世界的倫理道德和法律法規(guī)進(jìn)行自我約束，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。信息科技課程目標(biāo)所提出的“四維一體”的核心素養(yǎng)體系（如圖2），既反映了四個(gè)核心素養(yǎng)的單獨(dú)育人價(jià)值，也強(qiáng)調(diào)了四個(gè)核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性和整體性。信息科技課程目標(biāo)是隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步提升并落實(shí)的，最終達(dá)成課程的育人目標(biāo)。

圖2

新課標(biāo)在“課程性質(zhì)”環(huán)節(jié)提出，信息科技課程要能體現(xiàn)學(xué)科的“基礎(chǔ)性”“實(shí)踐性”以及“綜合性”。通過(guò)發(fā)揮學(xué)科的基礎(chǔ)性為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，通過(guò)落實(shí)學(xué)科的實(shí)踐性為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供支撐，通過(guò)發(fā)揮學(xué)科的綜合性為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。這些方面都是信息科技課程育人價(jià)值的綜合體現(xiàn)。為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值，信息科技教師尤其要注意創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和開(kāi)展多元的評(píng)價(jià)方式。

1.創(chuàng)設(shè)基于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境

新課標(biāo)中明確提出教師在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)景在問(wèn)題情境中得到呈現(xiàn)。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在真實(shí)的情境中逐漸養(yǎng)成。

2.選擇基于知識(shí)邏輯的學(xué)習(xí)內(nèi)容

課程內(nèi)容中的六條邏輯主線(xiàn)每條都有至少三個(gè)邏輯層次，如果再細(xì)化，還可以得到更多層級(jí)、更多維度。例如，“互聯(lián)網(wǎng)信息處理”邏輯主線(xiàn)，可以細(xì)化為“互聯(lián)網(wǎng)信息獲取”“互聯(lián)網(wǎng)信息管理”“互聯(lián)網(wǎng)信息加工”“互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)布”“互聯(lián)網(wǎng)信息交流”5個(gè)分支。其中，“互聯(lián)網(wǎng)信息獲取”部分又可以拆分為“搜索引擎獲取信息”“數(shù)據(jù)庫(kù)檢索信息”“專(zhuān)業(yè)工具獲取信息”等。而且每個(gè)知識(shí)內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)、相互支持，構(gòu)成了一個(gè)縝密的知識(shí)體系。

在特定內(nèi)容模塊中的知識(shí)邏輯體系也有一定的關(guān)聯(lián)性。例如，將數(shù)據(jù)、信息處理和信息安全組建成一個(gè)新的內(nèi)容模塊，網(wǎng)絡(luò)、信息處理、人工智能可以構(gòu)建另外一個(gè)內(nèi)容模塊。所以，為了發(fā)展學(xué)生的不同素養(yǎng)，教師可以從不同的角度來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并循序漸進(jìn)地形成知識(shí)內(nèi)容體系。

3.立足核心素養(yǎng)優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展需要知識(shí)和實(shí)踐的共同作用，學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了新的知識(shí)觀(guān)。新課標(biāo)提出“將知識(shí)考核與實(shí)踐能力考核相結(jié)合”，這并不是知識(shí)評(píng)價(jià)和實(shí)踐評(píng)價(jià)的組合，而是要求依照學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)基于素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，采取素養(yǎng)導(dǎo)向的多維度評(píng)價(jià)方式。

在素養(yǎng)評(píng)價(jià)中既要體現(xiàn)對(duì)“科”的評(píng)價(jià)，也要體現(xiàn)對(duì)“技”的評(píng)價(jià)，并將二者的評(píng)價(jià)有機(jī)組合。通過(guò)學(xué)生答辯、紙筆測(cè)試、作品呈現(xiàn)等多種方式對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)。

例如，在對(duì)“物聯(lián)網(wǎng)安全”內(nèi)容部分開(kāi)展評(píng)價(jià)的過(guò)程中，既要考查學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)安全知識(shí)的掌握程度，也要考查學(xué)生安全防范措施的應(yīng)用情況。另外，要針對(duì)學(xué)生制作的物聯(lián)網(wǎng)作品，根據(jù)功能、技術(shù)應(yīng)用、實(shí)用價(jià)值、美觀(guān)程度等制作出評(píng)價(jià)量表，對(duì)學(xué)生的信息意識(shí)、社會(huì)責(zé)任等素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。

信息科技課程是一門(mén)新興的基礎(chǔ)教育課程，具有鮮明的時(shí)代性和重要的育人價(jià)值。信息科技課程目標(biāo)的確定始終圍繞核心素養(yǎng)，在充分體現(xiàn)課程性質(zhì)的同時(shí)反映了課程的理念。我國(guó)信息科技教育現(xiàn)狀和需求決定了信息科技課程的育人方向，“四位一體”的學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)成了信息科技課程的目標(biāo)體系，采用多措并舉的課程實(shí)施辦法能更好地落實(shí)課程育人價(jià)值。