2022年4月，教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中將“信息技術(shù)”正式更名為“信息科技”，信息科技（原信息技術(shù)）不僅列為獨立學(xué)科，并成為貫穿我國基礎(chǔ)教育全學(xué)段、全年級一門核心課程。結(jié)合國家近年來科教興國戰(zhàn)略也可看出，國家對“信息科技”這門學(xué)科越來越重視。

課程評價的實施不僅是服務(wù)教育質(zhì)量管理，更是推動學(xué)生核心素養(yǎng)培育落地的一個重要載體。在2022年版的信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)了“教-學(xué)-評”過程中“評”的重要性，并對過程性評價和終結(jié)性評價進行了詳解與指導(dǎo)，強調(diào)了學(xué)生評價是輔助教學(xué)的重要支持工具，且要貫穿整個教學(xué)過程。同時在評價方式上，課標(biāo)中也提出了采用紙筆考試、上機實踐、作品創(chuàng)作等方式，借助電子檔案袋、學(xué)習(xí)系統(tǒng)等平臺記錄學(xué)生過程性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的建議。

同時，由于信息科技課程承載著中小學(xué)創(chuàng)新實踐教育的功能，與過去培養(yǎng)應(yīng)用技能不同，需要以數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能六條邏輯主線，設(shè)計義務(wù)教育全學(xué)段內(nèi)容模塊與跨學(xué)科主題。同時，課程從基于技術(shù)和生活實踐為主體轉(zhuǎn)變?yōu)榛谠砗蛦栴}解決為主題，這導(dǎo)致對學(xué)生的考查內(nèi)容上也需做出一定的改變。

當(dāng)前，許多地市依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)探尋、調(diào)整信息科技學(xué)科的考查內(nèi)容與考查形式。正日軟件也在第一時間，認(rèn)真研讀并學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)意見與課程標(biāo)準(zhǔn)文件精神，深入結(jié)合人工智能技術(shù)，建立以核心素養(yǎng)維度為中心的“教－學(xué)－評”一體化數(shù)字解決方案。一是建立學(xué)生成長手冊，基于伴隨式數(shù)據(jù)采集，融合學(xué)生學(xué)習(xí)過程、階段性評價成績、終結(jié)性評價成績，綜合形成學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)用及掌握情況報告；二是構(gòu)建“過程性與終結(jié)性”相結(jié)合的評價體系，將學(xué)生“成長記錄”、“創(chuàng)新成果”、“學(xué)業(yè)成就”等方面并行記錄，建立科學(xué)、全面、有效的素養(yǎng)評價體系，以便于更直觀、更全面查看學(xué)生核心素養(yǎng)掌握情況；三是設(shè)計多元化素養(yǎng)考查形式，基于真實情境下，結(jié)合虛擬仿真、物理感知、數(shù)字畫面等智能技術(shù)，設(shè)計情景式、項目式、綜合式、大單元式的素養(yǎng)考查形式，實現(xiàn)綜合考查學(xué)生素養(yǎng)應(yīng)用、掌握情況；四是建立定制化考查系統(tǒng)，基于組考方需求，依據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容、測評需求等內(nèi)容提供定制化素養(yǎng)測評軟件系統(tǒng)，為信息科技課程評價改革提供技術(shù)支撐。

青島正日軟件深耕數(shù)字化考試領(lǐng)域，依據(jù)教育評價改革與用戶需求，不斷優(yōu)化、升級信息科技考試系統(tǒng)，以滿足組考方多元化的測評需求。目前，信息科技考試系統(tǒng)每年服務(wù)19個省/自治區(qū)/直轄市、60多個地市、上千萬名考生，為相關(guān)教育主管單位提供初高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試、中小學(xué)信息素養(yǎng)評測、教師信息素養(yǎng)評測等多種類型的“技術(shù)+服務(wù)”解決方案，為落實核心素養(yǎng)培育提供正日力量。