自2014年起，一系列關(guān)于藝術(shù)教育的政策出臺，指導(dǎo)各級教育主管單位、學(xué)校藝術(shù)教育工作的開展，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣，實現(xiàn)以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2014年，《教育部關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干個意見》出臺，正式提出“建立中小學(xué)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評價制度”。

2015年，相繼印發(fā)了《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》、《中小學(xué)校藝術(shù)教育工作自評辦法》、《中小學(xué)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報告辦法》三個文件。

2020年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》中指出要全面實施中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)測評，將測評結(jié)果納入初、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價。探索將藝術(shù)類科目納入中考改革試點，納入高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∮嫹挚颇?。

2023年，教育部印發(fā)《關(guān)于全面實施學(xué)校美育浸潤行動的通知》，明確深化美育評價改革，發(fā)揮評價的牽引和導(dǎo)向作用，完善初高中藝術(shù)科目學(xué)業(yè)水平考試，將美育評價納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。

近年來，教育部鼓勵各地市推進及完善初、高中藝術(shù)科目學(xué)業(yè)水平考試機制，探索多元化教育評價方式，關(guān)注學(xué)生個體成長；且在2015年，教育部印發(fā)的《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》為藝術(shù)素質(zhì)測評指標(biāo)體系、測評要求等方面指明了方向。自2020年起，較多地市出臺藝術(shù)科目考查方案，大多數(shù)地市采用過程性與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，過程性評價圍繞學(xué)生課程學(xué)習(xí)、課外活動參與情況、基礎(chǔ)知識和技能等方面綜合評估，終結(jié)性評價以考查學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的能力為主，全面掌握學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)發(fā)展情況。

各地市在探索藝術(shù)考試、推動藝術(shù)中考實施等工作上取得一定成效，但在推動過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題。例如2023年，江蘇省教育廳實地考評了新一批申報省中小學(xué)藝術(shù)教育特色的73所學(xué)校，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校存在學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評體系不夠完善、測評形式不夠多樣化、過程性材料不夠完整等問題。

正日軟件藝術(shù)考試系統(tǒng)是將測評與藝術(shù)素質(zhì)培育、教學(xué)、美育育人聯(lián)系在一起，達到以測促學(xué)、以測促教、營造美育育人的氛圍，幫助各級教育主管單位、學(xué)校擺脫美育工作困境。

藝術(shù)素質(zhì)過程評價是美育工作的重要組成部分，其重要性也在不斷加強。正日軟件基于大數(shù)據(jù)、云儲存等技術(shù)手段，從基礎(chǔ)指標(biāo)、學(xué)業(yè)指標(biāo)、發(fā)展指標(biāo)三個方向?qū)W(xué)生進行過程性評價，且考慮到各地區(qū)過程性指標(biāo)分值、規(guī)則不同，系統(tǒng)支持動態(tài)設(shè)定、動態(tài)轉(zhuǎn)化，確保過程性評價體系滿足不同需求。

在藝術(shù)素質(zhì)測評方面，以往的音樂、美術(shù)考試通過紙筆答題，對學(xué)生而言略顯枯燥乏味，且缺少藝術(shù)感知的過程。正日藝術(shù)考試系統(tǒng)采用數(shù)字化機考的形式，題型設(shè)計上更加豐富生動，讓學(xué)生通過聽音樂、看作品中進行辨、賞、測、答，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，同時全方位檢測學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

相較于其他學(xué)科，藝術(shù)學(xué)科教育教學(xué)工作屬于感性教育，需要曠日持久的浸潤才能有所成效。不能單從一技一藝、理論概念掌握評判學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)能力。且2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后，對于藝術(shù)學(xué)科的素養(yǎng)能力測評與需要與學(xué)生生活緊密結(jié)合，建立藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，在綜合課程中“協(xié)同育人”。一方面，增強與學(xué)生生活的聯(lián)系，設(shè)計基于真實情境下的考查內(nèi)容；另一方面，從聆聽、演唱演奏、識讀樂譜、表演、舞蹈、戲劇等層面考查學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等素養(yǎng)能力。

在某個省份中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)抽測工作的開展上，正日軟件很好地考慮到多個學(xué)段的素養(yǎng)維度考查設(shè)計，通過藝術(shù)考試系統(tǒng)實現(xiàn)依據(jù)小、初、高在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段、不同教材版本考查內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進階性。一是優(yōu)化考查內(nèi)容設(shè)計。在特定情境中或基于真實情境下，考查學(xué)生核心素養(yǎng)能力實踐應(yīng)用能力。二是創(chuàng)新素質(zhì)考查形式。一方面借助數(shù)字化機考考查形式，通過音頻、彩色繪畫作品等考查學(xué)生觀察和分析藝術(shù)作品的能力；另一方面是考查學(xué)生藝術(shù)實踐能力，借助多元化考查形式，讓學(xué)生通過繪畫、簡答等多種方式有效表達自己的思想和情感。三是加強教學(xué)質(zhì)量評價。以中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)抽測為契機，全面摸底各學(xué)校藝術(shù)科目教育教學(xué)質(zhì)量。依托藝術(shù)考試系統(tǒng)，實現(xiàn)按學(xué)段、考號抽取對應(yīng)試題，進一步有針對性監(jiān)測學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)掌握情況，有助于針對性美育教育教學(xué)實施。

正日軟件藝術(shù)考試系統(tǒng)提供完整的“過程性+終結(jié)性”閉環(huán)鏈條，貫穿教、學(xué)、評、測全過程，幫助各級教育主管單位組織開展中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)抽測、藝術(shù)科目中考、高中藝術(shù)科目學(xué)業(yè)水平考試等工作，在體現(xiàn)出應(yīng)有的考核成效的同時，達到“以測促教、以測促學(xué)”的目的。未來，正日軟件將以數(shù)字技術(shù)為支撐，持續(xù)優(yōu)化藝術(shù)考試系統(tǒng)，為各級教育主管單位、學(xué)校提供美育工作的“驗金石”。