自2014年起，一系列關(guān)于藝術(shù)教育的政策出臺(tái)，指導(dǎo)各級(jí)教育主管單位、學(xué)校藝術(shù)教育工作的開展，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣，實(shí)現(xiàn)以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2014年，《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干個(gè)意見》出臺(tái)，正式提出“建立中小學(xué)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)制度”。

2015年，相繼印發(fā)了《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)辦法》、《中小學(xué)校藝術(shù)教育工作自評(píng)辦法》、《中小學(xué)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告辦法》三個(gè)文件。

2020年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》中指出要全面實(shí)施中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)，將測評(píng)結(jié)果納入初、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。探索將藝術(shù)類科目納入中考改革試點(diǎn)，納入高中階段學(xué)校考試招生錄取計(jì)分科目。

2023年，教育部印發(fā)《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動(dòng)的通知》，明確深化美育評(píng)價(jià)改革，發(fā)揮評(píng)價(jià)的牽引和導(dǎo)向作用，完善初高中藝術(shù)科目學(xué)業(yè)水平考試，將美育評(píng)價(jià)納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。

近年來，教育部鼓勵(lì)各地市推進(jìn)及完善初、高中藝術(shù)科目學(xué)業(yè)水平考試機(jī)制，探索多元化教育評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長；且在2015年，教育部印發(fā)的《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)辦法》為藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)指標(biāo)體系、測評(píng)要求等方面指明了方向。自2020年起，較多地市出臺(tái)藝術(shù)科目考查方案，大多數(shù)地市采用過程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，過程性評(píng)價(jià)圍繞學(xué)生課程學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)參與情況、基礎(chǔ)知識(shí)和技能等方面綜合評(píng)估，終結(jié)性評(píng)價(jià)以考查學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的能力為主，全面掌握學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)發(fā)展情況。

各地市在探索藝術(shù)考試、推動(dòng)藝術(shù)中考實(shí)施等工作上取得一定成效，但在推動(dòng)過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題。例如2023年，江蘇省教育廳實(shí)地考評(píng)了新一批申報(bào)省中小學(xué)藝術(shù)教育特色的73所學(xué)校，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校存在學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)體系不夠完善、測評(píng)形式不夠多樣化、過程性材料不夠完整等問題。

正日軟件藝術(shù)考試系統(tǒng)是將測評(píng)與藝術(shù)素質(zhì)培育、教學(xué)、美育育人聯(lián)系在一起，達(dá)到以測促學(xué)、以測促教、營造美育育人的氛圍，幫助各級(jí)教育主管單位、學(xué)校擺脫美育工作困境。

藝術(shù)素質(zhì)過程評(píng)價(jià)是美育工作的重要組成部分，其重要性也在不斷加強(qiáng)。正日軟件基于大數(shù)據(jù)、云儲(chǔ)存等技術(shù)手段，從基礎(chǔ)指標(biāo)、學(xué)業(yè)指標(biāo)、發(fā)展指標(biāo)三個(gè)方向?qū)W(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，且考慮到各地區(qū)過程性指標(biāo)分值、規(guī)則不同，系統(tǒng)支持動(dòng)態(tài)設(shè)定、動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化，確保過程性評(píng)價(jià)體系滿足不同需求。

在藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)方面，以往的音樂、美術(shù)考試通過紙筆答題，對(duì)學(xué)生而言略顯枯燥乏味，且缺少藝術(shù)感知的過程。正日藝術(shù)考試系統(tǒng)采用數(shù)字化機(jī)考的形式，題型設(shè)計(jì)上更加豐富生動(dòng)，讓學(xué)生通過聽音樂、看作品中進(jìn)行辨、賞、測、答，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，同時(shí)全方位檢測學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

相較于其他學(xué)科，藝術(shù)學(xué)科教育教學(xué)工作屬于感性教育，需要曠日持久的浸潤才能有所成效。不能單從一技一藝、理論概念掌握評(píng)判學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)能力。且2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，對(duì)于藝術(shù)學(xué)科的素養(yǎng)能力測評(píng)與需要與學(xué)生生活緊密結(jié)合，建立藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，在綜合課程中“協(xié)同育人”。一方面，增強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系，設(shè)計(jì)基于真實(shí)情境下的考查內(nèi)容；另一方面，從聆聽、演唱演奏、識(shí)讀樂譜、表演、舞蹈、戲劇等層面考查學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等素養(yǎng)能力。

在某個(gè)省份中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)抽測工作的開展上，正日軟件很好地考慮到多個(gè)學(xué)段的素養(yǎng)維度考查設(shè)計(jì)，通過藝術(shù)考試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)依據(jù)小、初、高在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段、不同教材版本考查內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。一是優(yōu)化考查內(nèi)容設(shè)計(jì)。在特定情境中或基于真實(shí)情境下，考查學(xué)生核心素養(yǎng)能力實(shí)踐應(yīng)用能力。二是創(chuàng)新素質(zhì)考查形式。一方面借助數(shù)字化機(jī)考考查形式，通過音頻、彩色繪畫作品等考查學(xué)生觀察和分析藝術(shù)作品的能力；另一方面是考查學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力，借助多元化考查形式，讓學(xué)生通過繪畫、簡答等多種方式有效表達(dá)自己的思想和情感。三是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。以中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)抽測為契機(jī)，全面摸底各學(xué)校藝術(shù)科目教育教學(xué)質(zhì)量。依托藝術(shù)考試系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)按學(xué)段、考號(hào)抽取對(duì)應(yīng)試題，進(jìn)一步有針對(duì)性監(jiān)測學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)掌握情況，有助于針對(duì)性美育教育教學(xué)實(shí)施。

正日軟件藝術(shù)考試系統(tǒng)提供完整的“過程性+終結(jié)性”閉環(huán)鏈條，貫穿教、學(xué)、評(píng)、測全過程，幫助各級(jí)教育主管單位組織開展中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)抽測、藝術(shù)科目中考、高中藝術(shù)科目學(xué)業(yè)水平考試等工作，在體現(xiàn)出應(yīng)有的考核成效的同時(shí)，達(dá)到“以測促教、以測促學(xué)”的目的。未來，正日軟件將以數(shù)字技術(shù)為支撐，持續(xù)優(yōu)化藝術(shù)考試系統(tǒng)，為各級(jí)教育主管單位、學(xué)校提供美育工作的“驗(yàn)金石”。