信息科技課程的教學目標是提高學生的信息意識，培養(yǎng)學生的計算思維和數(shù)字素養(yǎng)。教學過程是教師實施教學策略、達成教學目標的具體操作過程，優(yōu)化教學過程是提高教學有效性的重要途徑。

新課標倡導的核心理念是以學生的發(fā)展為本，這一理念體現(xiàn)在教學過程中，要求教師：

①認真研究并有效實施課堂教學策略，激發(fā)學生學習熱情，突出學生的主體地位，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑；

②不僅要傳授知識與技能，還要教會學生怎樣去學習，從而讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進教學目標的有效達成。

基于原理探究設計教學活動

教學活動是為完成特定教學目標而采用的教學程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等的總和。

教學活動分為教師主導取向的教學活動（指導性教學活動）和學生自主取向的教學活動（生成性教學活動）。

指導性教學活動強調(diào)教師的指導作用，而且按照一定的教學步驟，形成固定的結(jié)構(gòu)形式。生成性教學活動，提倡或允許學生自己制訂教學目標，自己組織教學內(nèi)容、安排學習順序等，鼓勵學生自己構(gòu)建具有個人風格的學習，學生可以自己安排和控制學習活動，使自己在學習過程中處于主動的地位。

在信息科技課堂上，教師設計的教學活動不同，學生的學習效果也不相同。在指導性教學活動下學習的學生，一般在測驗結(jié)果中易得到較高的分數(shù)；而在生成性教學活動下學習的學生，則在抽象思考、解決問題、創(chuàng)造能力、人際關(guān)系、學習動機以及學習態(tài)度等方面，均有較為優(yōu)秀的表現(xiàn)。

在信息科技課堂中，教師設計哪種教學活動，要根據(jù)學生的特點和教學內(nèi)容的特點來確定，不同的教學活動有不同的內(nèi)容適用范圍。

如果教學目標是學到扎實的基礎知識，那么其涉及的理論性較強的教學內(nèi)容，如計算機的組成原理、數(shù)據(jù)處理與算法實現(xiàn)、開源硬件與人工智能等,宜采用指導性教學活動。

如果教學目標是得到技能與素質(zhì)的全面提升，那么其涉及的應用場景豐富、內(nèi)容相對靈活的綜合性較強的教學內(nèi)容，如應用軟件創(chuàng)作計算機作品、設計解決問題算法并編程實現(xiàn)、開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)應用項目等，則可利用生成性教學活動。

此外，有些內(nèi)容可以安排多種教學活動組合完成。教師可以在備課時，根據(jù)具體的內(nèi)容需求合理預設教學活動，在實施過程中，根據(jù)教學情境的變化進行動態(tài)調(diào)整。